高職體育類中外合作辦學實踐與研究

摘要：隨著體育賽事的國際化發展，高職體育類的國際化發展勢不可擋，中外合作辦學基于體育國際化發展背景應運而生，高職體育類中外合作辦學教育改革是大勢所趨。本文以高職體育類院校為中心，圍繞中外合作辦學的相關因素，概述了高職體育類中外合作辦學的意義，分析了高職體育類中外合作辦學中在教學理念、資質審查、教學質量和師資不足等方面存在的問題，重點從堅持中方為主、外方為輔；嚴把合作對象的“準入”關；多元化衡量中外合作教學質量；重視師資隊伍的國際化建設等方面探索了高職體育類中外合作辦學的優化對策，以期指導中外合作辦學實踐。

關鍵詞：高職體育類；教育教學；中外合作辦學

基金項目：2023年校級黨建創新（重點）項目，“三二二四”中外合作辦學項目黨建工作創新模式的探索與實踐，編號2023041705。

1.高職體育類中外合作辦學的意義

高職體育類的現代化發展與國際性接軌，需要開展中外合作辦學，從高職體育類中外合作辦學的意義上看，一是有利于教育理念取長補短。長期以來，我國高職體育類形成了自身的教育理念，國外體育類院校在教學中也形成了自身的特色，中外合作辦學將二者的教育理念結合起來，借鑒國外先進的教育理念，取長補短建立起更為科學和現代的教學理念。二是有利于提高運動技能。高職體育類中外合作辦學共同致力于學生運動技能的提高，中外高職體育類院校可以相互借鑒彼此的教學方法，擇其符合學生運動技能發展需要的教學方法，激發學生的學習積極性和主動性，進而有針對性地提高學生的運動技能和水平。三是有利于培養高質量的體育人才。高職體育類中外合作辦學在教學理念和方法上不斷優化和改進，為學生提供更為開放和國際化的體育運動發展環境，可以拓寬學生的體育學習視野，增強體育運動學習的深度和廣度，為學生體育運動的學習提質增效，促進學生體育素養的高質量發展。

2.高職體育類中外合作辦學的問題

國內高職院校辦學歷史不長，近年來，高職體育類中外合作辦學在部分地區取得了顯著成效，有力地推動了高職體育類教育教學的質量。但中外合作辦學在我國的實施和開展還有待完善，存在一些教學理念和教學方法上的問題和困境，其具體內容如下：

2.1中外合作辦學的教學理念問題

高職體育類中外合作辦學中較為常見的問題是教學理念方面的問題。在中外合作辦學之前，二者的教育教學理念存在差異，中方高職院校和外國高職院校對于體育類教學在教學理念方面各有其側重點，就目前而言，在教學理念的融合方面，高職體育類中外合作辦學的教學理念還有待磨合，有些高職院校忽視了教學理念的融合問題，僅掛上“國際化辦學”的牌子，缺乏對中外合作辦學的頂層設計和深度思考，中外合作辦學的教學理念融合意識不足，導致雙方在開展合作辦學的過程中教學銜接不當，難以發揮合作辦學的效果，中外合作辦學過程中二者的教學理念亟待重構。不僅如此，由于中方在合作辦學過程中缺乏教學主導權，也導致高職體育類中外合作辦學的效果不理想。

2.2中外合作辦學的資質審查問題

中外合資辦學中對外國院校的資質審查問題是難點問題，高職體育類中外合作辦學的過程中，由于對擬合作的院校資質審查不嚴，個別地區個別高職院校合作的外國院校知名度和影響力不高，學校的教學水平現代化程度有限，合作辦學的質量和水平難以起到應有的合作育人效果。就目前而言，有些高職體育類院校在開展中外合作辦學工作時，忽視了到對方院校實地考察調研分析的這一重要環節，資質審查工作的嚴謹性和規范性缺乏考慮，由于資質審查方面的疏忽，不了解對方院校的教學水平和師資力量，或者是與國外不正規的院校開展合作辦學，中外合作辦學亂象，教學質量難以保證，合作辦學工作的效果大打折扣。

2.3中外合作辦學的教學質量問題

高職體育類中外合作辦學的教學質量的影響因素較多，現階段，高職院校沒有向社會主動公開合作辦學的現狀，教學內容、教學課程、教學方法等因素對中外合作辦學質量的影響難以量化，教育質量問題始終存在，合作辦學的發展方向和發展計劃陷入困境。同時，中外體育合作辦學過程中對教學活動缺乏科學的教學評價，難以實現對合作辦學問題的動態調整，也就難以確保教學質量。由于體育課程本身的特殊性，如何采取行之有效的措施提高高職體育類中外合作辦學，現已成為中外合作辦學關注的焦點問題。

2.4中外合作辦學的師資不足問題

高職體育類中外合作辦學中師資不足的問題，也困擾著中外合作辦學工作的開展。就目前而言，在高職體育類中外合作辦學的過程中，國內教師立足本土教學環境，了解學生的體育現狀和水平，能夠針對學生的特點施教，但自身缺乏“國際化”教學理念和方法，認知領域的局限性影響了體育專業領域能力的提升，仍然故步自封以教學經驗為主的教學方式仍然存在，迫切要求國內教師優化自身的知識結構。此外，中外合作辦學過程中，對國外師資的引進較為缺乏，導致國外優秀的師資不能補充國內師資的不足，合作辦學中的師資力量互補良好局面尚未形成，高職體育類中外合作辦學任重道遠。

3.高職體育類中外合作辦學的策略

隨著我國教育對外開放的發展，高職體育類院校辦學開始趨向世界化，中外合作辦學的模式已初見成效。為進一步提高高職體育類中外合作辦學水平，對中外合作辦學的全過程進行優化，確保教學質量和水平的提高，可以從以下幾個方面采取策略：

3.1教學理念：堅持中方為主、外方為輔

高職體育類中外合作辦學在教學理念的確立方面，應引起重視，堅持“中方為主、外方為輔”的教學理念，根據高職體育類院校教學的實際情況，把握好教育管理的主導權，有針對性地引進體育教學所需的國外先進教學理念，兼容并蓄地用先進教學理念促進高職體育類院校的發展，可以做好對中外合作辦學的引導，進一步促進對中外合作辦學的全局做好統籌規劃各項工作的開展。在具體做法上，一是要堅持中方為主。堅持人才培養的社會主義方向。高職體育類中外合作辦學的站位應始終堅持人才培養的社會主義方向，堅定教育教學的立場和意識形態的主導權，保障體育人才的社會主義培養方向不動搖。二是堅持外方為輔。要確保外方對教學管理“有序參與，適度參與”。高職體育類中外合作辦學過程中外方教育教學的融入主要起輔導性作用，發揮外方教育機構自身經驗和優勢，彌補我國高職體育類教學的短板和不足，適當引進國外體育專業的教育理念，力求教學理念的先進化和科學化，如鼓勵在我國高職體育類院校開展國際學術交流的活動，促進中外合作辦學思維碰撞火花的形成，助力我國高職體育類院校了解前沿教學理念和教學走向，適度聽取外方的意見。

3.2資質審查：嚴把合作對象的“準入”關

中外合作辦學過程中對外方院校資質的審查的重點內容，加強對外方高職體育類院校的資質審查，優選在所在國在體育方面有一定影響力，師資水平較高，有良好教育傳統和較高教學水平的院校，憑借其優質和特色的教育資源，豐富和完善我國高職體育類院校教學體系。在具體做法上，嚴把合作對象的“準入”關，首先，要嚴格做好合作對象的調研工作。對外方高職體育類院校的資質審查應親赴外方院校進行實地考察，綜合考察辦學地點、辦學條件、專業設置等因素，力求找準合作辦學的契合度，起到中西結合、互相學習和提高的積極作用。其次，要嚴格按照《中外合作辦學條例》等法規和政策文件，對中外方合作辦學者法人資格和辦學項目進行審核，保障高職體育類中外合作辦學項目的合法性。再次，要規范招生、師資的管理。在中外合作辦學中對招生工作和師資配備應加強管理和規范，一方面，在招生方面，在新入學的學生中開展自愿報名、擇優錄取的方式參加合作辦學課程課程班的學生學籍保留，但學習內容與其他學生不同，有專職外教、定期出國交換交流，一些優秀的學生可以通過合作辦學“3+2”模式，在大三畢業后到國外就讀，進一步開拓視野，接收國外先進教育辦學模式。另一方面，在師資管理方面，對外國教學專家、外籍教師聘請資格的認定要加強資質審核，擇優聘請具有國際水平的教師參與體育教學。

3.3完善考評：多元化衡量中外合作教學質量

中外體育合作辦學考評機制的完善，可以動態了解教學過程和質量，更好地查漏補缺優化合作辦學過程。對高職體育類中外合作辦學而言，多元化衡量中外合作教學質量，全面考察合作辦學過程中影響教學質量的因素，結合當前教學考評中存在的問題做好反饋和建議，主動拓寬渠道，引進國外優質的體育項目、先進的教學經驗、優秀的人才，不斷深化合作。在具體做法上，一是對中外合作辦學中的教學內容、教學課程、教學方法燈進行全面梳理，制定教學考核標準，確保考核評價指標符合實際教學情況。二是做好對教學質量的過程性評價。對中外教學機構開設的課程進行教學質量監控，反饋教學情況，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，并達到學校教學質量目標的過程。

3.4優化師資：重視師資隊伍的國際化建設

高職體育類中外合作辦學還應重視師資隊伍的國際化建設，通過優化師資力量確保教學活動的有序開展。對高職體育類中外合作辦學而言，推動教師、課程與教材的國際化發展，應重視師資隊伍的優化升級，一方面，要鼓勵國內教師出國深造，通過短期培訓或定期交流的形式，赴國外知名院校進行專業深造，在中外教師的共同學習和成長中，盡快彌補自身的專業知識短板，提升高職體育類教師的國際化教學的實力和水平。在國外深造的過程中，積極學習高職體育類教學的先進教學理念和經驗做法，與時俱進優化自身的專業知識。另一方面，教師必須具有國際理念、跨文化視野、跨國經驗、多元文化的知識結構。中外合作辦學視域下高職體育類院校的教師必須具備復合型知識結構，不僅需要專業的體育方面的教學素養，還應從體育的全球化發展和世界性發展的趨勢考慮，具備前瞻性的教學理念和研究，這就需要高職體育類教師樹立終身學習意識，持之以恒地更新自身的知識結構和專業能力，精益求精地在中外合作辦學中實現自我的成長和突破，用更高的教學水平助力體育人才的培養。此外，對優秀國外教師的引進也應采取積極的措施，通過提高福利待遇和政策傾斜的方式，聘請國外優秀的高職體育類教師任職，傳授先進的體育教學經驗，提高育人質量。

4.結語

總之，體育類高等職業教育改革過程中，中外合作辦學具有積極的現實意義。為進一步推進高等職業教育國際化，我們應針對體育類高等職業教育的特點，從中外合作辦學的教學理念、教學資質、教學質量以及教學師資等多方面進行重構，始終堅持以“中方為主、外方為輔”的辦學理念為前提，在走“和而不同”的體育類高等職業合作辦學的道路上，結合高職院校的具體情況，走具有中國特色的體育類高等職業教育之路，唯有如此，才能提高我國體育類高等職業教育的核心競爭力，促進體育類高等職業教育的高質量和高水平發展。

參考文獻：

[1]李強強.中外合作辦學前提下高校雙語教學模式建構[J].英語廣場：學術研究，2021（22）：88-91.

[2]郭強，張舒，鐘詠.“雙一流”建設高校中外合作辦學的路徑反思[J].高校教育管理，2021，15（3）：35-44.

[3]李巍，韓東.新時代地方高校中外合作辦學人才培養模式研究[J].吉林廣播電視大學學報，2021（5）：58-60.

[4]丁寧群.高職院校中外合作辦學項目存在的問題與對策[J].科教文匯，2019，0（5）：119-120.

[5]王成君.中外合作辦學項目人才培養質量評價體系構建研究——以廣東省高職院校為例[J].管理觀察，2019，0（26）：117-118.

[6]陶宇，陸勝藍.“一帶一路”視域下職業院校跨境人才培養路徑研究——以浙江省職業院校為例[J].中國職業技術教育，2021（8）：59-65.

[7]李平權.“一帶一路”視域下高職教育國際化路徑探究[J].當代職業教育，2020，0（2）：44-49.

[8]黃義.固“本”脫“俗”求“妙”--合作辦學背景下新建學校的特色發展紀實[J].年輕人：C版（學校天地），2022（11）：60-62.

[9]孫昳昊.基于TAFE模式的高職中澳合作辦學面臨的問題與對策——以蘇職大會計專業中外合作為例[J].中小企業管理與科技，2020（5）：7-8.

[10]陸勝藍，陶宇.澳大利亞TAFE學院跨境教育模式及經驗借鑒——博士山學院跨境辦學經驗與啟示[J].中國職業技術教育，2019，0（24）：86-90.