素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析

摘要：小學(xué)階段的體育教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。如此學(xué)生也能加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀念，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好的開展規(guī)律化的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。但很多小學(xué)體育教師并未重視學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)感受，因而也使得其教學(xué)活動(dòng)存在較多問(wèn)題。因而教師也需要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)。本文主要是從小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題以及將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用等方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；素質(zhì)拓展訓(xùn)練；學(xué)生；教師

在日常的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)抵觸體育運(yùn)動(dòng)的情況，既無(wú)法主動(dòng)的參與日常的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，也無(wú)法形成較好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。而這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成影響，使得學(xué)生很難在體育課程的幫助下實(shí)現(xiàn)自身肢體的較好發(fā)展。因而體育教師也需要從學(xué)生的全面均衡發(fā)展角度出發(fā)，通過(guò)引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)效率的提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。以素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師也能幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平的提升。

1.小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1體育課程教學(xué)活動(dòng)較單一

很多體育教師并未從客觀化角度出發(fā)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的理解，因而其在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，無(wú)法設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使得體育課程的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出單一化問(wèn)題。在單一化的體育教學(xué)活動(dòng)之下，學(xué)生也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)抵觸心理，既無(wú)法提升體育運(yùn)動(dòng)興趣，也會(huì)出現(xiàn)敷衍情況。如此學(xué)生也很難結(jié)合日常的體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知和理理解，更無(wú)法掌握對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧。在這樣的情況之下，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解體育學(xué)習(xí)意義的情況，既會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效力不斷減低。學(xué)生將很難運(yùn)用規(guī)律化的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身耐力、敏捷度的提升，進(jìn)而影響學(xué)生的全面均衡發(fā)展。在日常的教學(xué)活動(dòng)之中，很多體育教師也會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生意見(jiàn)的情況，無(wú)法引入學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式。這也使得體育課堂的教學(xué)氛圍非常的枯燥乏味，很多學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)輕視體育運(yùn)動(dòng)的情況，既無(wú)法運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，也無(wú)法結(jié)合日常的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)理解體育精神。在這樣的情況下，學(xué)生也很難提升對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更無(wú)法在興趣的引導(dǎo)和幫助下開展有效的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而也使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)難以得到提升和發(fā)展。

1.2體育課程訓(xùn)練缺乏科學(xué)性

在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多體育教師會(huì)從自身的想法角度出發(fā)，設(shè)計(jì)部分難度較大、強(qiáng)度較高的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)。而部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生將很難完成強(qiáng)度較高的體育運(yùn)動(dòng)，其很容易因運(yùn)動(dòng)過(guò)度而出現(xiàn)肌肉酸痛或者不適感。而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知理解能力都較弱，他們也很容易因身體的不適感而出現(xiàn)誤解，進(jìn)而難于樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念。其不僅不會(huì)主動(dòng)的開展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，還會(huì)出現(xiàn)逃避體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的情況。在這樣的情況之下，很多學(xué)生也出現(xiàn)了抵觸體育課程活動(dòng)，無(wú)法理解運(yùn)動(dòng)鍛煉意義的問(wèn)題，既會(huì)影響師生關(guān)系的和睦發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生身體素質(zhì)的提升。而且缺乏科學(xué)性的體育課程訓(xùn)練活動(dòng)也會(huì)使學(xué)生容易在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)肢體受傷情況，不利于學(xué)生的身體健康與安全。若學(xué)生因運(yùn)動(dòng)方式不當(dāng)而出現(xiàn)不適感，那么學(xué)生也很容易形成錯(cuò)誤的觀念，并容易在未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生較明確的抵觸情緒，也無(wú)法運(yùn)用規(guī)律化的體育運(yùn)動(dòng)逐步的提升自身的運(yùn)動(dòng)能力和綜合素質(zhì)。不僅如此，缺乏科學(xué)性的體育課程活動(dòng)也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，也可能會(huì)影響學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若無(wú)法得到較好的引導(dǎo)，學(xué)生也很可能會(huì)在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，不利于學(xué)生的較好成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.3未注重對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，很容易因無(wú)法較好的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)而出現(xiàn)畏難心理，因而他們?cè)陂_展體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)不愿意主動(dòng)參與的情況。很多學(xué)生都可能會(huì)因害怕丟臉而不敢大膽的嘗試，這樣教師也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，因而也無(wú)法給予學(xué)生較有效的引導(dǎo)和幫助，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和發(fā)展。而且很多教師也無(wú)法給予學(xué)生較多的關(guān)注，進(jìn)而使得自身的體育教學(xué)活動(dòng)效率較低，教師也很難結(jié)合學(xué)生的具體情況開展有效的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生因無(wú)法完成體育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)挫敗、失落情緒時(shí)，教師也無(wú)法給予學(xué)生的一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)信心。長(zhǎng)期以往學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生挫敗心理，并容易在這一過(guò)程中出現(xiàn)性格方面的問(wèn)題。而且學(xué)生在開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，也需要不斷的突破自我、挑戰(zhàn)自我，若教師無(wú)法運(yùn)用合理的鼓勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也很難正確的面對(duì)眼前的學(xué)習(xí)困難。既無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)能力的提升，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身意志力品質(zhì)的提升。學(xué)生也無(wú)法在體育教學(xué)活動(dòng)之下形成正確的思想觀念，更無(wú)法理解體育精神。不僅如此很多小學(xué)生也沒(méi)有理解體育競(jìng)賽的意義，因而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)好勝心較強(qiáng)的情況。若其在體育競(jìng)賽之中出現(xiàn)了暫時(shí)的失敗，學(xué)生也很容易出現(xiàn)較強(qiáng)的情緒問(wèn)題。如此學(xué)生將很難吸取失敗的教訓(xùn)，也無(wú)法加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)知和理解，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和發(fā)展。而且在這樣的情況之下學(xué)生也很難結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)人生道理的認(rèn)知和理解，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

2.引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要性

將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之中，不僅能促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)效率的提升與發(fā)展，還能提升小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化，使體育教師能夠運(yùn)用更合理的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助[1]。如此學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)和幫助之下加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的理解，實(shí)現(xiàn)自身體育綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。如此教師也能運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提升。而且在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的幫助下，體育教師也能打造出更適合學(xué)生的科學(xué)化運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在規(guī)律化、條理化的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中逐步的實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)能力的提升，并能夠加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和理解。在教師和素質(zhì)拓展訓(xùn)練的幫助之下，學(xué)生們也能樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念，并能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用規(guī)律化的體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，既能實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升，也能促進(jìn)自身運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。如此學(xué)生也能在未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以更好的狀態(tài)面對(duì)日常的學(xué)習(xí)發(fā)展活動(dòng)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的幫助之下，學(xué)生也能提升對(duì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重視度，既能主動(dòng)的參與日常的體育運(yùn)動(dòng)也能實(shí)現(xiàn)自身能力的全面均衡發(fā)展。

其次運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師也能更好的幫助學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)的意義，使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)開展日常化的運(yùn)用活動(dòng)，并能夠在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中理解體育精神[2]。如此學(xué)生也能在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中不斷的提升自身的意志力品質(zhì)，并能夠以較積極的狀態(tài)應(yīng)對(duì)日常的挫折和困難。這樣學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)自身狀態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化，為自身的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。而且在素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式之下，學(xué)生也能逐步的調(diào)整自身的心態(tài)，能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)更努力的學(xué)習(xí)發(fā)展。面對(duì)自身的失敗，學(xué)生也能更好的調(diào)整自身的心態(tài)和狀態(tài)，能夠正確的面對(duì)暫時(shí)的得失，并能夠?qū)崿F(xiàn)心理素質(zhì)的不斷提升。而且在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的科學(xué)化內(nèi)容引導(dǎo)之下，學(xué)生也能更好的抒發(fā)自身的學(xué)習(xí)壓力，并能夠以更好的狀態(tài)開展日?；膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。如此一來(lái)學(xué)生也能提升自身的綜合素養(yǎng)，能夠在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的全面均衡發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練也能運(yùn)用更加科學(xué)化的方法引導(dǎo)學(xué)生逐步的成長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的肢體的較好發(fā)育，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件基礎(chǔ)。

3.將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

3.1設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的綜合化體育運(yùn)動(dòng)[3]。如教師可以將益智游戲和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在完成體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自身的思維能力和綜合化運(yùn)動(dòng)能力。如此學(xué)生不僅要完成體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，還需要認(rèn)真、仔細(xì)的觀察游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的信息，提升學(xué)生的注意力品質(zhì)。而且這樣趣味化的游戲運(yùn)動(dòng)活動(dòng)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生將能夠更積極的參與游戲活動(dòng)，既能實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生在趣味性的游戲活動(dòng)之中釋放自身。當(dāng)學(xué)生釋放自身的壓力之后，其也能以更好的狀態(tài)開展日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時(shí)教師也能結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)更多綜合化體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，從全面化角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合化能力的鍛煉，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生也能在素質(zhì)拓展訓(xùn)練之中改變對(duì)于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法，既能加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，也能提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)主動(dòng)性。如此一來(lái)，學(xué)生也能逐步的形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，既能提升自身的身體素質(zhì)，也能增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)能力。

3.2設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的體育教學(xué)活動(dòng)

在引導(dǎo)學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)與發(fā)展，打造更適合學(xué)生的系統(tǒng)化、科學(xué)化體育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)[4]。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但不同階段的學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題也會(huì)有所不同，因而教師也需要提升對(duì)學(xué)生問(wèn)題的關(guān)注，運(yùn)用合理的方式促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。如在引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開贊運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師便需要控制住運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的強(qiáng)度，避免低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)不適感，也能有效的提升體育運(yùn)動(dòng)的有效性。而在開展高年級(jí)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要從高年級(jí)學(xué)生的需求角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更多適合高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。如此學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)之中不斷的提升祖孫的敏捷度和反應(yīng)速度，實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)綜合能力的提升與發(fā)展。不僅如此，在引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師也可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人生道理的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。學(xué)生也能在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中逐步的樹立正確的生活態(tài)度，為自身的更好成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一定的基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

學(xué)生們?cè)趨⑴c體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，很容易因遇到的各種挫折和困難而出現(xiàn)情緒化問(wèn)題，因而也無(wú)法以較好的心態(tài)面對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的情況之下，教師也需要在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言性引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠以堅(jiān)定的信念努力的克服學(xué)習(xí)困難和麻煩。長(zhǎng)期以往，學(xué)生也能逐步的提升自身的學(xué)習(xí)自信心，能夠以更加樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)日常的體育學(xué)習(xí)挫折。學(xué)生的體質(zhì)、個(gè)性不同，因而在參與不同的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，很容易因擔(dān)心犯錯(cuò)而出現(xiàn)焦慮心理，因而他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)不敢大膽嘗試的情況。而且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題后，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，運(yùn)用耐心和愛(ài)人之心幫助學(xué)生克服眼前的學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。如此學(xué)生也能以更堅(jiān)定的決心克服運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的困難和挫折，實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提升與發(fā)展。

3.4設(shè)置挑戰(zhàn)性教學(xué)活動(dòng)

在引入素質(zhì)拓展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。如此學(xué)生也能在挑戰(zhàn)性的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)之中加強(qiáng)對(duì)體育精神的理解，并能夠在不斷的挑戰(zhàn)自身過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的更好發(fā)展[5]。學(xué)生們也能在挑戰(zhàn)性的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中樹立正確的思想觀念，既能主動(dòng)的挑戰(zhàn)自我，也能更主動(dòng)的嘗試新的事物，并能夠提升學(xué)生的勇氣。如此學(xué)生也能更大膽的進(jìn)行創(chuàng)新與嘗試，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展，而且學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中，也能實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)水平的提升和發(fā)展，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能看了發(fā)展創(chuàng)造更好的條件與基礎(chǔ)。學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中也能樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀念，并能夠以積極主動(dòng)的狀態(tài)面對(duì)日常的學(xué)習(xí)困難和挫折，能夠?qū)崿F(xiàn)自身思想道德素養(yǎng)的提升與發(fā)展。長(zhǎng)期以往學(xué)生也能展現(xiàn)出更好的精神面貌，能夠以較好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)日常的學(xué)習(xí)困難與問(wèn)題，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)和能力的不斷發(fā)展。

4.結(jié)論

小學(xué)階段的體育教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)提升，還會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展產(chǎn)生影響。因而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，體育教師也需要運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀念，提升小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有效性，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)提升創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。如此學(xué)生也能在掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)能力、思想道德素養(yǎng)的提升與發(fā)展。不僅如此學(xué)生也能理解運(yùn)動(dòng)的重要性，形成更好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙洪巧.在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)的探討[J].情感讀本，2020（08）：27.

[2]何茵.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析[J].新教育，2022（29）：27-29.

[3]聶禮芳.淺談在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的策略[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2022（02）：202-203.

[4]王學(xué)明.小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入策略研究[J].拳擊與格斗，2022（02）：95-97.

[5]管清偉.拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的具體途徑[J].山西教育（教學(xué)），2022（10）：36-37.