人才培養方式創新的“翱翔”育人實踐

- 編者按 -

創新人才是新時代創新發展的引領性力量。黨和國家高度重視創新人才培養工作，黨的二十大報告首次提出要“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”，這意味著拔尖創新人才的培養已上升為新時代國家戰略。

在此背景下，探討如何落實好培養拔尖創新人才這一重大戰略任務，使其在實踐層面落實落細，具有非常重要的現實意義。北京市教育委員會主任李奕在今年暑期基礎教育工作會上指出，在基礎教育拔尖創新人才培養方面，將統籌大中小學、校外教育、科研院所優質資源，升級建設創新學院，建成“寬門檻、多通道、高層級”的培養體系。這為北京市有組織地開展拔尖創新人才培養明確了實踐方向。本刊特推出專題“創新育人體系，推進拔尖創新人才培養”，呈現北京市在拔尖創新人才培養方面嘗試開展的有組織、貫通式、一體化探索與實踐，并邀請華中師范大學李先軍教授撰文，呈現美國在該領域的特色做法和有益經驗。

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂，創新人才則是新時代創新發展的引領性力量，對提高我國國際競爭力起著至關重要的作用。黨和國家高度重視創新人才培養工作，黨的二十大報告提出，要“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”。北京市在基礎教育創新人才培養方面進行了多年探索，在各項探索中，2007年醞釀推進的讓高中生在科學家身邊成長的“翱翔計劃”，歷經16年創新發展，形成了人才培養方式創新的“北京模式”，在全國具有較大影響力。

1.北京市教委建立創新學院

為進一步落實教育部和北京市人民政府于2005年簽訂的《關于共同推進教育現代化實驗城市建設的決定》，開展高水平創新人才培養與知識創新實驗，借力2007年9月啟動的北京普通高中課程改革，北京市籌劃人才培養方式創新的育人實踐。2007年10月，市教委籌備成立北京青少年科技創新學院（以下簡稱“創新學院”）。2008年3月，教育部基礎教育司、市教委領導共同為創新學院揭牌，開啟了高中、高校聯合培養拔尖創新人才的創新育人實踐。

2.創新啟動“翱翔計劃”

成立創新學院的同時，啟動讓高中生“在科學家身邊成長”的“翱翔計劃”，充分利用北京市豐富的教育、科技資源，突破原有培養局限，通過激勵高中生參與到科學研究的過程中，激發他們對科學的興趣，端正學生的科學態度，培養學生的科學素養，逐步養成探索科學的習慣，培育學生的科學精神，增強學生的創新意識、實踐能力。市教委頒布項目工作方案，制度性保障培養探索的開展。

3.北京教科院設立“創新辦”

北京教育科學研究院（以下簡稱“市教科院”）為更好地推動“翱翔計劃”的實施，于2008年8月設立北京青少年科技創新學院辦公室（以下簡稱“創新辦”），創新學院的日常工作開展、培養項目的開發、學員培養的組織管理等教育創新的探索重任都落到了這個唯一常設機構的肩上。“創新辦”聯動350余位高校、科研院所專家（含30余位院士），千余位學科骨干教師（含百余位正高級教師、特級教師），在全面實施、管理落實、研究推進“翱翔計劃”上，發揮了積極的作用。

4.科教聯手，協作育人

面對創新培養資源不足的問題，“創新辦”不斷創新工作機制，直接帶領高中基地學校（包括29個“翱翔”培養基地和31個課程基地），聯動116個高校、科研院所的490家實驗室，本著“不為所有、但為所用”的理念，指導64個高校、科研院所、區教委、區教研、“翱翔”基地等單位牽頭建立創新人才培養協作體，開展科教聯手、協同育人的培養實踐。

圍繞學有余力、具有創新潛質的高中學生的創新成長需求，探索形成匯聚其學籍所在學校（生源基地）、創新培養學校（培養基地或課程基地）、科研體驗的高校與科研院所（實踐基地）合力的“三校”管理與“三師”（三方指派的指導教師）培養、“三類”（三方分別開設的基礎性課程、過渡性課程、熏陶體驗課程）課程的協同培養機制。

5.創新評價，推動發展

培養從發現開始，“創新辦”組織團隊走出慣性，尋求突破，形成了推選階段的發現性評價、培養階段的過程性評價、結業階段的發展性評價為主導的“三類”評價體系，與“三校”管理、“三師”培養、“三類”課程構成“四個三”的“翱翔”培養模式，獲得全國教育教學成果一等獎。以捐獻所得獎金為基礎的“翱翔”獎教獎助學金、“雛鷹愛心行動”，使“翱翔”的參與面更廣，推動發展更加有力。

6.成果豐碩，影響廣泛

經歷16年探索實踐，“翱翔”已培養15批3965名學員，形成了3164份探究作品，輻射帶動覆蓋全市所有區400余所中小學的12.8萬名學生的創新成長。調查追蹤顯示，“翱翔計劃”極大地提升了學生的科研興趣，九成以上學員具有獻身科研工作的信念，近一半學生選擇了與“翱翔”培養時探究方向一致的相關專業作為自己學習深造或職業生涯的主要方向，學生的持續成長凸顯出“翱翔”的培養效能。

“翱翔”育人模式也促進了教師的專業發展以及學校的多樣化、特色發展，并形成了豐富的研究成果，發表了系列研究論文，出版了《我們在科學家身邊成長》成果集、英文作品《Beijing Model of Gifted Education and Talent Development》。此外，所撰寫的《基礎教育階段的理科教育和創新人才培養》被納入以日文出版的《中國初等中等教育發展變革》一書中。

7.研究推進，體系構建

完善選育機制、造就更多拔尖創新人才既是時代賦予教育工作者的新使命，也是中國式現代化事業發展的重要保障。市教科院發揮研究引領專業優勢，將基礎教育階段高質量創新人才培養體系研究作為重大專項，指導“創新辦”深化理論研究、強化實證研究，結合實際學習新思想、探索新路徑，總結已有經驗，提煉有效模式，研制保障機制，構筑大“翱翔”培養體系。針對拔尖創新人才早期培養與銜接高校的系統培養中面臨的挑戰開展深入細致的調查研究，聚焦跨體系培養橫向不系統、縱向不貫通等問題深化研究、謀求突破。