初中道德與法治學科開展項目式學習的思考

- 編者按 -

為助力更多教師依托《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（簡稱“新課標”）開展高質量課堂教學，本欄目聚焦“新課標如何在實踐中落地”，邀請教研專家和一線教師分享他們的特色探索。本期邀請北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心道德與法治學科教研員金利老師和北京教育學院豐臺分院蔣莎莎老師、首都師范大學附屬云崗中學賈婧老師，分享他們關于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中提出的項目式學習方面的相關探索。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：“積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗、促進感悟與建構。”項目式學習作為促進學生綜合學習、實現知識結構化的教學方式，成為道德與法治教師學習、落實課程標準的重要途徑。

基于學校對項目式學習相關理論的通識培訓，教師們既有“想要用”的意愿，也有“為什么用”的困惑，還有“如何發揮實效”的思考。這些源于教學實踐的認識，既反映了教師們對項目式學習的價值性思考，也反映了他們對項目式學習體現學科屬性的實踐性思考。為此，我們要真正理解項目式學習的內涵，明確其對學生核心素養培育的作用；要真正從道德與法治學科特點出發優化使用，發揮其育人價值。

1.明確項目式學習在學科教學中的價值

對項目式學習的認識，不同學者和不同學科雖有不同，但都認識到：項目式學習是對真實問題的探究過程，是設計、規劃并實施項目任務和形成項目成果的過程；項目式學習具有問題的真實性、過程的探究性、學習的合作性、評價的過程性等特點；項目式學習在促進學生深度學習、發展學生核心素養、提升學生問題解決能力等方面發揮重要作用。

促進深度學習，發展核心素養。在項目式學習過程中，學生基于項目提出問題、分析問題、解決問題，將抽象的知識形象化，將所學知識運用于真實問題和任務情境中，促進知識的遷移、重組，在深度認知中建構知識經驗，發展核心素養。例如，針對疫情結束后核酸檢測亭閑置問題，開展“核酸檢測亭‘再就業’”項目式學習。在問題提出階段，學生回顧疫情防控過程中核酸檢測亭發揮的作用，感受黨和政府全心全意為人民服務的宗旨，增強政治認同；在問題分析階段，學生通過對疫情結束后核酸檢測亭使用情況的調查，發現問題及可能帶來的影響，并從政府資金的來源與使用、節約資源和保護環境基本國策等方面分析核酸檢測亭“再就業”的必要性；在問題解決階段，學生通過多種方式分析核酸檢測亭面積、移動成本等情況，提出了核酸檢測亭的新用途，在形成建議和模擬改造的過程中，充分運用學科知識，感受參與民主生活的意義，提升責任意識。

推動綜合學習，提升問題解決能力。項目式學習的真問題源于真生活，也抓住了學生的興趣點和關注點，在完整經歷“設置情境，提出問題—小組探究，形成方案—匯報交流，總結提升”的過程中，學習內容豐富且有深度，促進學生深入思考；在學科內知識的統整中，促進學生將零散概念整合成具有內在邏輯關系的知識體系，甚至突破學科界限，融合多學科知識，使學科知識與實際生活有機結合，提升學生解決實際問題的能力。例如，在“核酸檢測亭‘再就業’”項目式學習中，學生不僅充分運用了道德與法治學科中有關公民權利義務、國家機構及其職權、民主與法治、生態文明等學科核心觀點，而且還利用了數學、物理等學科知識，分析核酸檢測亭的面積、功能、材質等相關信息，為形成科學合理的“再就業”方案提供依據。

2.優化推進項目式學習的學科性策略

項目式學習始于問題，終于成果，讓學生在拆解驅動性問題、小組協商方案、開展探究活動、展示成果等一系列學習過程中擁有充分的空間和自主權，同時也需要師生付出更多的時間與精力，需要有多學科知識的綜合、專業的指導，因此要按照道德與法治學科的實際，有效開展項目式學習。

依據課程標準設計主題，這是項目式學習具有學科性的基礎。課程標準是國家對課程的基本規范和質量要求，也是項目式學習中主題確定和驅動性問題提出的依據，要根據課程內容及教學提示的要求，結合生活實際引導學生發現問題。例如，依據課標關于中華優秀傳統文化教育主題的學習內容，結合北京市非物質文化遺產保護的實際，設計了以“如何保護和傳承掐絲琺瑯這項非物質文化遺產”為驅動性問題的項目式學習，引導學生體會中華文化的源遠流長、博大精深，理解中華優秀傳統文化的核心思想，增強民族自豪感，堅定文化自信，增強政治認同。

立足課堂做到常態化運用，這是項目式學習具有實效性的前提。項目式學習具有時間長、內容廣、活動多等特點，教師們要理性對待，立足課堂實際優化使用，既可以在本學科充分運用，也可以與其他學科或學校德育活動有機結合；既可以全過程全流程運用，也可以截取其中的某個階段或某個環節，作為常態教學過程的一部分使用。例如，在“優化外賣包裝 助力綠色環保”項目式學習中，教師將“展示交流”作為常態教學中小組活動的具體內容，引導學生關注生態環境保護。

為有效發揮項目式學習的作用，我們還需要在挑戰性情境設計、有邏輯的內容重構、多樣化的評價方案研制等方面進一步研究與實踐。