地方高校實踐育人的困境與突破 ——以廣西中醫藥大學為例

［摘 要］實踐育人工作是高校育人工作的重要組成，也是提升大學生思想政治教育育人成效的重要手段。文章以解析地方院校實踐育人工作開展中的困境為突破口，結合對廣西中醫藥大學的調研情況，分析該校全過程打造和構建高校實踐育人新模式，提出地方醫學院校在實踐育人的借鑒策略，以期充分發揮實踐育人在高校教育中的重要作用，提升高校思想政治教育工作水平和質量。

［關鍵詞］地方院校；實踐育人；廣西

［基金項目］廣西高校思想政治工作精品項目“‘向上向善’實踐育人孵化工程”（0502200104）；廣西中醫藥大學學生工作研究項目（學生資助管理專項）“醫藥高校學生管理的現狀調查與研究——以廣西中醫藥大學為例”（L2019001）

［作者簡介］楊刪（1982— ），廣西桂平人，廣西中醫藥大學團委書記，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

［通信作者簡介］劉航（1991— ），遼寧鐵嶺人，廣西中醫藥大學藥學院輔導員，講師，研究方向：大學生思想政治教育；郭玲倩（1992— ），湖南衡陽人，南寧市第四十一中學教師，研究方向：學生志愿服務教育。

DOI：10.16743/j.cnki.cn45-1357/d.2023.02.010

黨的十八大以來，隨著黨和國家對大學生思想政治教育重視程度不斷提升，在思想政治教育領域逐步投入大量的人力、財力和物力，使得高校大學生思想政治教育事業進入高質量發展的時期。作為大學生思想政治教育的重要組成部分，實踐育人工作越來越受到各界重視。實踐育人活動具有時間周期長、內容豐富、參與人員多的特點，是大學生觀察社會、深入了解社會的重要途徑，對于提升大學生的思想道德修養、理論實踐能力、綜合素質水平、責任擔當意識具有重要作用。在高校內部，高校實踐育人工作主要以一系列校內、校外實踐活動為主要載體進行開展的。本文在分析大學生實踐育人相關研究的基礎上，以馬克思主義實踐觀、馬克思主義認識論、習近平新時代中國特色社會主義思想為理論指導，綜合運用思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識、基本理論、知識和方法，通過文獻研究、實證調查等方法，了解高校實踐育人功能發展的現狀，分析不同類型實踐育人功能發揮情況及其差異性，探討實踐育人功能發展的薄弱環節和存在的問題，剖析影響實踐育人功能發揮的因素，并在此基礎上有針對性地提出切實可行的對策。

一、深刻認識地方性院校推進實踐育人的重要意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”［1］高校在實際工作中要重視和加強學生第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，接受教育、增長才干。

地方性院校承擔著地方人才培養和儲備的重要任務。為了提高地方經濟發展，縮小東西部地區的經濟規模差距，加強地方的人才培養是一個重要手段［2］。新時代需要更多專業化水平高的醫藥衛生人才，這對醫學類院校特別是西部欠發達地區醫學類院校的育人目標提出了更高的要求。醫學生作為國家未來醫藥衛生事業的中堅力量，肩負著重要的社會責任和時代使命，這就要求高校對醫學生的培養既要符合人才培養的規律，還需要為醫學生提供良好的成長成才平臺［3］。地方性醫學類院校需要結合院校發展實際，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，將院校特色實踐育人融入學校人才培養大格局、思想政治教育大體系中，拓展學生社會實踐的平臺和路徑，為學生參與社會實踐創造更多的機會，提供更好的條件。這就要求高校在實際社會實踐育人工作中發揮應有的育人功能，做精品項目、創特色品牌，打造醫藥衛生人才實踐練兵的優質平臺，努力創建“向上向善”實踐育人活動，進一步激發師生醫護員工的社會責任感，樹立家國情懷，為廣西民族醫藥事業產業發展和服務人民大眾健康方面作出貢獻。

二、地方性院校推進實踐育人存在的問題

高校實踐育人工作作為人才培養的重要手段，也是高校落實黨和國家教育方針的重要途徑。廣西地方本科院校實踐育人工作不管是在內容內涵、開展形式，還是在社會反饋方面都取得了一定成效，但是整體還處于實踐育人的初級階段，存在一些制約實踐育人活動有效開展的問題。以廣西中醫藥大學為例，近年來學校依托已建成的社會實踐實訓平臺、科研平臺以及校企合作平臺，大力開展實踐育人工作，主要以暑期“三下鄉”社會實踐為主，以校內專業實訓平臺和校外實訓基地為輔的“一主兩輔”工作部署開展實踐育人工作。學校以面向農村貧困偏僻地區和城市貧困家庭等為重點，以中醫藥氛圍濃厚、需求迫切的柳州、玉林、賀州等地為中心，向廣西區外拓展實踐育人基地。學校將“向上向善”實踐育人活動作為人才培養的重要環節，并將其納入人才培養方案、納入素質拓展學分認證和綜合素質測評評比、納入思想政治理論課社會實踐課程、納入推薦入黨和評優評先等。近年來，學校雖然在實踐育人領域取得了一定成效，例如曾獲得“全國大學生暑期‘三下鄉’社會實踐先進集體”等獎項，但整體上與經濟發達的沿海經濟區域高校的實踐育人活動還存在一定距離。筆者通過對廣西中醫藥大學近幾年實踐育人活動開展情況進行調研，發現在以往開展實踐育人活動中仍有一些做法還不夠完善，主要集中在對實踐育人的重視程度、育人活動內容和形式的創新性以及實踐育人的保障機制完善情況等方面。

（一）實踐育人的地位認識不夠到位

由于當前部分高校和大學生對實踐活動的認知存在一定不足，對實踐育人地位的認識不夠到位，導致高校育人實踐活動的開展受到制約，甚至造成高校實踐育人工作難以順利進行［4］。

首先，大學生是社會主義建設者和可靠接班人，隨著經濟的快速發展和全球化的日益加深，人才日益成為一個國家的核心競爭力和驅動力，社會對多樣化人才的需求日益迫切，對人才的要求也逐漸提高。這使得社會所需的人才既要理論知識扎實，又要具備符合市場的實踐能力和廣闊眼界。但是在高校實踐育人工作中存在個別高校未能完全認識實踐育人對于高校和大學生的重要作用的情況，使得自身對實踐育人工作不夠重視，甚至應付式地開展。同時部分高校因為受到傳統教育的束縛，仍存在將大部分注意力集中在課堂教學和理論知識傳授，而不夠重視大學生創新能力和實踐能力的提高。例如，在組織教學過程中，高校會優先考慮教師安排、課程設置等，而針對大學生學習的考核，理論課成績占了大部分，實踐課所占的學分較少。

其次，部分大學生自身對于實踐活動認知不足的情況也是高校實踐育人工作難以快速發展的因素。現在大學生主要的生活、學習空間是大學校園，相對單一的學習生活模式，使得大學生與外界接觸的機會更少，導致實踐活動在學生中的宣傳力度不夠，使得學生對于社會實踐的認識較淺，對于學校組織的社會實踐的積極性較低。大部分學生還是以成績為主，把成績看作衡量大學生成功與否的重要標準，這也間接促使部分大學生出現重視理論學習而忽視實踐鍛煉的情況。另外，部分大學生在求職過程中容易受個別企業的誤導，使個別大學生盲目追求考證等而對參與實踐活動的熱情不高。

最后，社會上一些企業對于大學生實踐活動的認知也存在一定偏差。優秀的大學生，不僅需要大學培養，同時需要社會各個層面的支持和指導。對于大學生的培養，高校側重理論知識的傳授，而技能實踐方面缺少相應的條件和經驗，這就需要社會多方力量的參與，共同為大學生提供實踐活動的平臺。但是由于一些企業逐利的思想，認為企業開展大學生實踐活動對自身而言可能存在浪費資源、浪費時間、耽誤生產等情況，所以不愿意過多支持大學生在企業內部開展課外實踐或者見習實習活動，使得部分大學生缺少了社會上的各類實習實踐機會。

（二）實踐育人的內容和形式缺少創新

實踐育人活動是理論與實踐相結合的重要方式，課堂教學是大學生獲取理論知識的重要途徑，實踐育人活動是在理論學習基礎上的實踐，兩者缺一不可［5］。但是從目前實踐育人活動的內容和形式來看，部分高校實踐育人工作仍存在形式相對單一、缺乏創新等情況。目前廣西多數高校也組織了各類實踐育人活動，但是部分活動的外在形式卻大于活動真正的內在意義（即外在的形式大于內在的內容），缺乏實際的操作意義和詳盡的組織計劃。另外，大學實踐活動多為社科類實踐活動，這類活動主要是社會調查、實踐走訪和參觀調研，參加活動的大學生多是利用個人假期時間開展相應的調查走訪活動，然后根據調查情況撰寫相應的報告即可完成任務。這類活動形式相對簡單，對于大學生的創新教育意義還不夠大。同時理工科學生的實踐更多需要在實驗室內進行，但是部分高校因為缺少實驗平臺，難以滿足大學生的科研實踐需求，使得部分大學生在申報科研創新基金、開展科研實踐項目設計等方面缺少支撐。這些問題使得部分大學生的實踐積極性難以有力調動，實踐能力難以有效提升，最終導致學生專業知識的學習難以與實踐相結合。

（三）實踐育人的運行機制存在薄弱環節

近年來，高校實踐育人項目的發展速度很快，但相應的扶持、制約和監督機制還有待建立，這也是目前高校育人工作存在問題的原因。經調研發現部分高校在實踐育人開展過程中主要有以下三個方面的問題：

第一，組織機構不夠健全。組織機構是一個組織的框架式結構，在組織中各個部門的協調溝通中起到調節配置關系，對組織資源起到調配作用。一個高效的組織機構需要多層級的有效管理和各個部門的合作和實效性的支持。但是，目前部分高校的實踐育人工作未能形成系統性的組織機構，學校各部門之間也比較獨立。以廣西中醫藥大學開展的實踐活動為例，學校的團委負責組織學生開展實踐活動，但是經費申請和資金使用需要向學校財務部門申請批準方可進行，而財務部門又有固定的資金使用細則和分配原則，在實際資金分配中更側重教學、科研方面，實踐活動的經費支持力度相對較低。第二，監督機制不夠完善。高校的實踐育人目的是提升大學生綜合能力和素質，合理完善的監督機制是保障這一任務完成的重要條件。但是在部分高校實際開展的育人工作中，由于缺少相應的監督管理機制，導致實際工作存在止于形式的情況。基于實踐活動形式多樣、活動范圍廣泛、投入的資源受到限制以及監督機制缺少統一性等原因，在過去很長一段時間內部分高校還沒有形成對學生實踐環節和成果的監督機制。例如，在高校大學生暑期社會實踐中，部分高校要求學生自己聯系實習單位，這造成個別學生隨意找個單位簽字蓋章，應付了事，而高校則難以通過有效途徑來進行監督。第三，導向激勵機制的欠缺也在一定程度上制約了實踐育人的成效。導向激勵機制的不完善，非但不能起到促進作用，還會影響到學生參與實踐的熱情和效果。但是，目前高校導向激勵機制多是針對理論學習，比如對教師的教學評價和學生的評優、評獎等。機制本身的控制和指導作用，使得教育者和大學生的注意力大多集中在學習理論知識而忽視校內外實踐活動。大學生的實踐育人教育需要一個完整的實踐教育機制和導向激勵機制，從而激發學生參與實踐活動的針對性、積極性，起到促進個體成長的目的。因此，為了促進高校的實踐育人工作不斷提升，應該建立一套完整的激勵措施，以發揮實踐活動的積極作用［6］。

三、優化地方性院校實踐育人的對策

進一步開展高質量高校實踐育人，是高校育人工作的重要方向。對于目前高校實踐育人出現的各類問題，探索高等院校實踐育人工作良好的教育體系，提出提升高等院校實踐育人工作的具體路徑，促進社會、高校和家庭等多方面形成合力實現實踐育人的教育目標，應成為目前國內高校一致的目標。該研究在對廣西中醫藥大學近幾年實踐育人開展情況進行調研的基礎上，對促進高校實踐育人工作和前沿思路進行有益探索，提出了優化實踐育人工作的幾點對策，以期為其他中西部地區醫學類院校開展實踐育人工作提供可行的經驗參考。

（一）提高認識，整合資源，建立校企協同機制

實踐育人活動是一種使實踐與理論教育、學校與社會和學生與教師相互融合的活動。提升高校實踐育人能力的過程中，首先要加強提高學校對于實踐育人的認識和重視，發揮教師主觀能動性，確保把成果落到實處。從學校層面提高認識，充分發揮大學生和教師的主動性，在此基礎上進一步整合地方企業資源，取得地方政府和企業單位的支持，以保證實踐育人工作的有效完成。對此可以從以下兩個方面入手：一是落實領導問責制度，即在高校的實踐育人活動中要有專門領導負責，使實踐育人工作順利推進和開展；二是整合師資力量，轉變育人理念，提升教師教學能力，完善育人保障機制，實踐過程要將責任落實到教師的教學當中，明確在企業實踐活動中帶隊教師的各項職責，從而有效將學生社會實踐活動融入教學［7］。

當前部分高校在管理、建立和協調關系上還存在一定不足，例如，部分大學生實踐育人基地劃分較為單一，使用時未能做到有效整合。要改變這一現狀，高校需在原有的基礎上，尋找可以一起長期合作、志同道合、共同發展的企業，逐步形成實踐活動的穩固社會基地，制訂長期有效的合作協議，使社會實踐活動順利開展。學校應根據大學生實踐育人的目標和要求，本著“優勢互補、合作共建”的原則，融合政府、企業、學校、農村、社區等多方資源，共建一批形式多樣、功能齊全、富有特色、穩定可靠的大學生實踐育人基地，如實踐教學基地、實習實訓基地、就業創業基地、志愿服務基地、愛國主義教育基地等，為實踐育人提供良好的社會平臺和載體，推進高校實踐育人活動常態化。

以廣西中醫藥大學為例，該校與柳州、玉林、賀州等地企業建立友好合作關系，開展醫療衛生領域等多方面的合作。2021年學校與賀州市合作共建廣西東融中醫壯瑤醫治未病中心，使廣西中醫藥大學參與到賀州長壽健康產業及廣西東融中醫壯瑤醫治未病中心的建設，促進廣西東融中醫壯瑤醫治未病中心成為真正讓老百姓受益的平臺，也為學校實踐育人工作提供了機會和平臺。另外，隨著大學生就業形勢日益嚴峻，高校和地方政府、企事業單位建立長期穩定的實踐基地和合作平臺，也能為高校畢業生的就業提供了機會和崗位。

（二）豐富內容，創新模式，優化實踐育人環境

為保證高等院校實踐育人的成效性，高校需要進一步豐富、完善和創新實踐活動的育人內容。高校應擺脫傳統實踐育人的束縛，將實踐活動和教學大綱要求相結合，將實踐活動融入教學活動。同時，通過網絡平臺，積極展示實踐活動的成果、表彰活動中突出的先進個人，讓學生分享交流實踐活動中的感悟，展開多方交流［8］。

學校還應制定自身實踐育人工作與其對應的考察、評判和鼓勵機制，積極提高廣大師生參與實踐活動的參與度。學校對于實踐活動的考察、評判、鼓勵機制應把學生素質與實踐活動的拓展相聯系，另外，還要把社會人才市場的評價機制加入學生培養中，使學生更好認識到社會實踐活動對自身發展的作用。同時，通過一定的物質獎勵來提高師生積極性，學校可以嘗試給予社會實踐的指導老師相應的課酬補助，并且將此制定為年度工作的重要考核依據。

另外，學校還應加強隊伍全員聘用機制，打造名師傳承。學校若要打造一支全員參與的實踐育人導師隊伍，可以采取內部消化、外部吸收的形式，整合學校內外資源。校內，積極動員學生成立實踐團隊，邀請專業教師、思政教師、特邀黨建組織員、名老中醫等擔任實踐育人導師，激發師生參與實踐的主動性和積極性，加強師生之間的交流，達成共識、共進、共享，教學相長；校外，以大學生創新創業指導教師、兼課教師、客座教授和特聘教授等為主要對象，聘請行業專家、產業領軍人物、企業技術骨干，提高實踐育人能力。

（三）黨委統籌，明確責任，制定管理制度保障機制

高校實踐育人工作要在黨委的組織領導和統籌規劃下，根據不同實踐內容需求，建立相應的保障機制，其成效才可以進一步得到保障。學校宣傳部、團委、教務處、學工處、科研處和各院（系）等相關職能部門和教學單位都應涵蓋進去，相互之間要積極配合，在黨委領導下共同組織設計好日常的實驗實訓、畢業設計、軍事訓練、團學活動、就業創業、勤工助學、志愿服務、公益活動等工作，形成多部門聯動、齊抓共管、全方位協同推進實踐育人的協調機制，將實踐育人融入學校人才培養、科學研究、文化傳承、對外交流、社會服務等職能中。同時，在領導工作小組的帶領下，制定、出臺一系列相關工作條例。將實踐育人導師工作納入激勵引導、崗位考核等，把廣大師生吸引到實踐育人工作中來，努力做到全覆蓋，切實增強實踐育人的工作成效。以廣西中醫藥大學為例，近年來學校陸續出臺了《廣西中醫藥大學本科學生第二課堂學分實施辦法（試行）》和《廣西中醫藥大學第二課堂學分評定細則（試行）》，隨后制定《大學生學科競賽管理辦法（試行）》《第二課堂指導老師教學工作量計算管理辦法（試行）》《大學生科研訓練課題管理辦法（試行）》等。這一系列政策制度實施以來，學校一定程度上將第二課堂建設與思想引領、創新創業教育、大學生社團、社會實踐和志愿服務等重點工作相結合，使第一、二課堂有效銜接，高度契合學校完全學分制建設和人才培養模式改革。

結" 語

總的來說，高校實踐育人存在的問題成因復雜，解決起來也不是一日之功，推動和建設高校的實踐育人工作是一個艱難的過程，需要高校和社會各個方面共同努力。同時，還需要高校學生工作者在實踐育人工作中不斷創新，積極開拓，端正態度，加快完善實踐育人機制，充實內容，革新模式，完善配置，建立長效機制，在確立大學生社會主義核心價值觀和培養優良道德品質方面發揮積極作用，以實現高校實踐育人目標。

［參考文獻］

［1］張爍，鞠鵬.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

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［3］陳安安.醫學院校全方位實踐育人模式的建構與實踐［J］.福建醫科大學學報（社會科學版），2021（2）：51-55.

［4］王麗峰.高校實踐育人問題研究［D］.大慶：東北石油大學，2014：2.

［5］張鑫.新時代高校思想政治教育實踐育人問題及對策研究［D］.長春：長春工業大學，2021：1.

［6］馬利霞.新時代高校實踐育人體系構建研究［D］.吉首：吉首大學，2021：1.

［7］李萍，古炳瑋.“課程思政”建設的現實困境及未來取向［J］.南寧職業技術學院學報，2023（1）：12-19.

［8］彭坪湖.當代大學生思想政治教育實踐育人運行機制研究［D］.南昌：南昌大學，2016：1.

［責任編輯：廖玉彥］