提高小學(xué)生識字興趣和識字能力的策略

孔麗英

摘? ?要：識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的起點。為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師在教學(xué)時可采用游戲識字法、兒歌順口溜識字法、猜字謎識字法、歸類識字法等策略幫助學(xué)生識記漢字。同時還需結(jié)合字典查字法、偏旁部首歸類識字法等，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字興趣；識字能力；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.22? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）31-0010-03

“人生識字聰明始”，識字是文化學(xué)習(xí)的起點，對小學(xué)生來說尤其重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。因此，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

教師要創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，就應(yīng)不拘一格，需運用多種多樣的方法，讓學(xué)生感受識字帶來的樂趣。

（一）游戲識字法

在識字教學(xué)中，游戲樂園可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識漢字，并有效防止回生。如“摘蘋果”游戲，教師把生字做成蘋果形狀，貼在蘋果樹上，學(xué)生讀對了，就把蘋果摘下來送給他，學(xué)生在這個游戲中能充分享受成就感。再如“蘿卜蹲”游戲適合整個階段的小學(xué)生，教師可以先把字卡分成水果類、蔬菜類、動作類、表情類、動物類，也可以選擇將剛剛學(xué)過的生字，做成字卡貼在學(xué)生身上或拿在手上，一個字卡蹲完，被喊到名字的字卡接著蹲，學(xué)生在玩游戲的過程中可以輕松掌握生字。此外還有“送信”游戲、“開火車”游戲等等。

（二）兒歌順口溜識字法

根據(jù)漢字特點編成形象的兒歌或口訣輔助學(xué)生識字記形、辨義正音，會起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“攀”字，它有19畫，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在讀準字音的基礎(chǔ)上，教師可以編順口溜為書寫牽線搭橋：“山上小樹林，林中長叉藤，大哥伸出手，抓住往上登”，學(xué)生邊念邊寫，就能很快掌握“攀”的形和義。此外還有一些順口易記的歌謠：王娘娘白娘娘，一起坐在石頭上（碧）。火一蓋就是“滅”；太陽曬干就是“旱”；人倚木就是“休”。

（三）猜字謎識字法

猜字謎是一種比較傳統(tǒng)的識字法。“一點一橫，倆眼一瞪”（六），“一口咬掉牛尾巴”（告）。猜字謎是中國特有的一種語言文化現(xiàn)象，它是中國文化、中國趣味、中國游戲的一種體現(xiàn)，可以提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如：皇帝的新衣（襲），半真半假（值）等。

（四）歸類識字法

漢字可以分為象形字、會意字、形聲字幾種，把漢字進行適當?shù)臍w類，可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字范圍，提高識字效果。教師需教給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生悟出規(guī)律。形聲字基本字一般是聲符，多為常用字，加上表義的偏旁，就能讀出音、了解義。運用這種規(guī)律，可以讓學(xué)生自學(xué)生字，自主識字。如，學(xué)生認識了“包”字后，根據(jù)形聲字規(guī)則，有水能“泡”茶、有火放鞭“炮”、有足能“跑”步、有雨下冰“雹”。在一年級下冊第一單元識字課第三課《小青蛙》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字偏旁部首的特點進行記憶：有水方說“清”，有言去邀“請”，有目大眼“睛”，日出天氣“晴”，天天好心“情”，這種方法能讓學(xué)生在短時間之內(nèi)記住形近字。象形字可以采用看圖識字的方法，把具體的圖片和抽象的漢字聯(lián)系起來幫助學(xué)生識記。

（五）近反義詞識字法

積累近義詞反義詞識記生字，利用一個帶一個的串聯(lián)記憶可以提高學(xué)生的識字量。如教學(xué)“前——后”時，教師出示卡片“前”，做出向前走的動作，讓學(xué)生想想“前”的相反方向是什么，學(xué)生邊說邊做出向后走的動作，教師及時出示“后”字的卡片，并告訴學(xué)生“前”和“后”是一對反義詞。

（六）多媒體課件輔助識字法

多媒體課件生動、直觀、形象，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，增強識字效果和效率。比如漢字的演變、生字的筆順等通過多媒體演示，可以清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的知識面，提高識字興趣。

（七）故事識字法

小學(xué)生對故事比較感興趣，在教學(xué)生字時，教師可以根據(jù)漢字的某種形義關(guān)系，發(fā)揮想象力，編寫情節(jié)片斷。如“愁”——在舊社會，秋天一到，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，窮人心里就開始犯愁，因為他們?nèi)币律偈常瑹o法度日。“冤”——這個可愛的小白兔沒干壞事，卻被人用筐罩住了，太冤了。此外，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，試著創(chuàng)編漢字故事，如教“播”字時，學(xué)生說以前農(nóng)民用手撒種子，所以是“扌”旁，右上方的“一撇”表示撒這個動作，撒什么？稻“米”，撒在什么地方？“田”里，這就是播種的“播”。

（八）隨文識字法

隨文識字法可以邊讀課文邊識字。根據(jù)課文語言環(huán)境理解字、詞、句的意思，需要學(xué)生通過入情入境的反復(fù)的讀，鞏固字音，理解字義，熟悉字形。

（九）部件識字法

利用學(xué)生認識的部件，通過加一加、減一減，熟字換偏旁等方法，讓學(xué)生總結(jié)生字的識記規(guī)律。比如：加一筆編成新字，月（? ?）、日（? ?）、大（? ?）等等。學(xué)習(xí)“跑、跳、蹦”幾個字時，經(jīng)過觀察和討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這幾個字都是“足”字旁，都與“腳”有關(guān)，并且這幾個字都是熟字加偏旁得來的。

（十）主題識字法

教師把生字整合成有關(guān)聯(lián)的一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題進行識字。比如：通過認識中國古代神話人物進行識字。中國古代流傳的或經(jīng)史典籍中記載的與神話傳說有關(guān)的歷史人物，如：盤古、伏羲、應(yīng)龍、女媧、祝融、顓頊、蚩尤、軒轅等人物，教師通過講述他們的神話傳說，讓學(xué)生在了解中國古代文化的同時，認識這些比較生僻的漢字。再如：認識古代文人名字。出示：屈原、陶淵明、孟浩然、杜甫、韓愈、劉禹錫、范仲淹、龔自珍的名字，讓學(xué)生提前搜集這些文人的資料，在課堂上交流、匯報，并利用多媒體播放這些文人簡介，讓學(xué)生回憶背誦這些文人所寫的古詩，開一場小小的詩歌朗誦會，課下還可以選擇一首文人的古詩創(chuàng)作成書法作品。

（十一）生字開花

組織學(xué)生根據(jù)生字的特點思考由這個生字詞可以想到哪些成語、古詩句、俗語警句等等，這樣學(xué)生可以由一個生字積累更多新詞，認識更多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，增加了學(xué)生的識字量。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力

授之以魚不如授之以漁，學(xué)生只有掌握了識字方法，提高了識字能力，才能認識更多的漢字。

（一）重視字典等工具書的運用，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力

字典是無聲的老師。學(xué)會查字典可以幫助學(xué)生認識更多的漢字，避免或者減少錯別字的產(chǎn)生，同時字典攜帶方便，遇到不認識的字，沒有教師和家長在身邊，學(xué)生也可以借助查字典掌握字音，理解漢字的意思，培養(yǎng)獨立識字的能力。因此，低年級教師要教給學(xué)生查字典的方法，而中高年級則可以開展查字典比賽。通過活動讓學(xué)生重視字典，幫助學(xué)生熟練掌握查字典的方法，提高查字典的速度。

（二）閱讀識字法

課外閱讀是促進識字教學(xué)、鞏固識字效果的有效方法，能幫助學(xué)生在閱讀中認識更多的漢字。每天閱讀一定量的兒歌、故事、古詩等，能使學(xué)生在反復(fù)閱讀中，慢慢認識高頻字詞。教師可以推薦低年級學(xué)生閱讀一些帶拼音的課外書，可以推薦中高年級學(xué)生閱讀國內(nèi)外兒童名著，遇到不認識的字自己想辦法解決。

（三）偏旁部首歸類識字

以貝字旁的漢字教學(xué)為例。教師需讓學(xué)生了解“貝”字旁的字一般都與金錢、財富有關(guān)系。以前社會最先都是以物換物，后來才發(fā)展成貨幣交易，而最早充當貨幣交易的就是貝殼，因為貝殼既是象征吉祥的貴重裝飾品，又可以用枚計數(shù)，并且堅固耐磨，便于攜帶。貝字旁的字有：財、販、賺、賒、貢、賭、賬、賠、賊、貸、賄、賂、貨、賈等。

（四）利用節(jié)假日開展手抄報比賽

如利用國慶節(jié)開展手抄報比賽。學(xué)生通過自己動手設(shè)計版面、搜集資料、編輯內(nèi)容，繪制出一幅幅圖文并茂、色彩艷麗的優(yōu)秀作品。這個過程，既鍛煉了學(xué)生的識字寫字能力，認識了漢字的形體美、藝術(shù)美，又讓學(xué)生更加深刻地了解了黨的光榮歷史，增強了學(xué)生的民族自豪感和自信心。

一撇一捺，架構(gòu)方正漢字；一筆一劃，書寫華夏姓氏；一點一滴，記下以夢為馬；一字一句，傳承中國文化。漢字是中華民族的瑰寶，是世界上最古老、最豐富、最優(yōu)美的文字。培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣和識字能力不是一朝一夕的事情，教師要以課堂為平臺，將課堂教學(xué)與生活識字相結(jié)合，一步一個腳印，在日積月累中幫助學(xué)生通過量的積淀實現(xiàn)質(zhì)的突破。

【責任編輯 李紅霞】