黃河文化融入高中英語教學的實踐探究

摘 要：黃河文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，將其融入高中英語教學中，不僅可以開闊學生的眼界，幫助他們積累更加豐富的文化知識，促進其文化品格的提升，還有利于豐富課堂教學內容，為學生提供多元化的學習素材，對英語核心素養的發展起到推動作用。文章先行分析黃河文化融入高中英語教學的必要性，而后針對具體的教學策略進行探析，以期能為教育工作者提供簡要參考。

關鍵詞：黃河文化；高中英語；教學策略

隨著綜合國力的不斷提升，我國在國際上占據著越來越高的地位，傳統文化也受到了全世界人民的關注。對于處在成長關鍵期的高中生而言，在英語教學中融入黃河文化有利于培養他們的愛國情懷和文化自信心，提高文化素養的同時實現英語綜合水平的全面提升。因此，在實際教學中，教師應將黃河文化滲透到課堂中的各個環節，使學生在鮮明的對比中感受中西方文化差異，從而使其感受到中華傳統文化的魅力所在，彰顯黃河文化對提高英語教學效果的重要影響。

一、黃河文化融入高中英語教學的必要性

（一）融入中華傳統文化順應時代發展

在傳統的教育模式中，英語是高考中的重點科目，教師不得不將重心放于理論知識的傳授上，帶領學生分析詞匯、語法和句型的內涵，在閱讀理解與完形填空中摸索解題技巧，幫助學生在考試中取得理想成績。長久下去雖然有利于學生分數的提高，但也導致大部分學生只掌握了做題方法，并不能將所學內容應用于實際生活中，何談傳統文化的發揚與傳承。基于新課程標準的指引，在高中英語教學中融入黃河文化能夠滿足教育改革的發展需求，注重對學生文化品格的培養，讓他們了解到中西文化的差異，進一步做好文化輸入與輸出工作。另外，將高中英語教學與黃河文化緊密結合起來能夠幫助學生加深對我國文化的理解，掌握其深層次內涵和意義，不斷豐富自身的內在涵養，積極內化所學內容并靈活運用于實踐中，成為一名德才兼備的高素質人才，切實滿足社會對人才的需求標準。

（二）提高高中院校師資團隊的教學水平

為了達到理想的教學效果，教師在高中英語教學過程中滲透黃河文化時應不斷挖掘與研究教材內容，整合互聯網中收集到的拓展資源，為學生提供豐富的教育素材，營造出良好的學習氛圍。高中階段的英語教師普遍具有較高學歷，自身的專業素養和授課能力能夠體現出學校教育的最高水平，在黃河文化與課程內容的整合中更有助于鍛煉他們教學能力，打造出一支專業化的英語教師團隊。具體來說，教師在設計與黃河文化有關的實踐活動時，職業素養和執教能力均能得到提升，會豐富學生的聽課體驗感，給他們講解更加專業的文化知識，推動高效英語課堂的構建。

二、黃河文化融入高中英語教學的具體措施

基于英語教學理論的指引，在實際教學中融入黃河文化應從問題入手，找出現階段英語課堂中存在的問題，分析出現此種情況的原因，而后確定最終的課程內容以及授課方法，保證黃河文化的相關知識合理滲透到教學中的各個環節；接著分析學生的學習成果，總結相應的經驗與教訓，改進授課方法的同時對黃河文化融入英語課程的教學實踐進行探索。本文以人教版高中英語必修第二冊Unit1“Cultural hertiage”為例展開具體研究。

（一）找出問題所在

在現階段的高中英語課堂中，一些教師仍受應試教育的影響，以教材內容以依據展開教學，即便學生已經掌握了理論知識，教師仍然會帶領他們進行反復練習。長久下去，學生的積極性受到打擊，逐漸喪失對英語學科的興趣。雖然教師在不斷調整教學模式，但是仍然缺乏教育素材，導致學生的學習范圍受到局限，不利于英語核心素養的培養。而黃河文化的滲透則能有效改善這一不足，其要求教師在教學過程中的重點不再是教材內容，還包括如何將其與黃河文化融合在一起，以此激發學生的探究興趣。也就是說，在實際教學中，教師應對黃河文化的內涵形成深刻了解，結合課程內容提出針對性的思考問題，引導學生積極開動大腦思考問題，在興趣的驅使下主動分析新課內容，同時也意識到黃河文化的重要性，跟隨教師的指引展開深度學習。

例如，在學習“Cultural hertiage”時，第一課時是Listening and Speaking，其通過一段采訪指出了保護文化遺產的重要性，引導學生結合自身的生活經驗思考應該如何力所能及地參與文化遺產保護，并用實際行動加以證明。在練習聽力之前，教師先行詢問學生在現有的知識儲備中分析什么是文化遺產，初步總結出答案后與同桌進行交流，對文化遺產形成深刻的理解，順其自然地引出與黃河文化有關的內容。教師可以借助信息技術手段播放視頻片段，由不同的人以不同的形式講述黃河故事，充分吸引學生的注意力，使其全身心投入到課堂中，從多個維度認識黃河文化、認識祖國，從而激發他們的愛國情懷，在信念的支撐下提高英語學習的有效性。

（二）分析問題成因

造成高中英語課堂教學效率得不到保障的原因有很多，最根本的就是學校過于注重學生的考試成績，沒有制定科學的課程體系，導致教師在教學中會面臨很多問題，不利于高效課堂的構建。此外，隨著經濟全球化的發展，英語成為世界通用的第二語言，學生將其當作一種工具進行學習，并沒有理解該門課程蘊含的人文知識。一些教師也沒有意識到黃河文化的重要性，在實際教學中以講述理論知識為主，影響學生的最終學習效果。另外，高中生承擔著較大的高考壓力，不由自主地會關注自己的考試成績，為了考上理想的大學，將英語當作一門學科進行機械性學習，并沒有關注黃河文化的相關內容，一定程度上阻礙了文化素養的發展。

面對這一情況，教師應利用現有的教材內容和科研基礎重新設計教學流程，明確具體的授課方式，帶領學生擺脫傳統思維的限制，主動將新課知識與黃河文化結合起來，實現文化品格的提升。在聽說課中，學生自主探究生詞creative、temple、mount、former、clue、preserve等，借助聽力訓練捕捉關鍵信息，培養概括主要內容與根據語境猜測生詞的能力，并學會用what、why、who記錄重點知識，正確表述文化遺產保護的現狀，以及保護文化遺產的重要性和具體方式，針對此議題發表獨特的觀點。這樣一來，教師就可以通過分析問題成因理清當前教學中存在的不足之處，根據學生的實際情況制定個性化活動，從而加強他們的文化意識，增強其責任意識和民族自豪感。

（三）確定教學內容

在高中英語教學中融入黃河文化，教師應做好課前準備工作，優化教學設計的同時確定本課重難點內容，為學生提供良好的學習環境。首先，教師要提前布置預習任務，在班級微信群中發送導學案，要求學生利用課余時間認真閱讀教材，將導學案中的空缺部分補充完成。其次，教師要回到課堂中通過提問的方式與學生進行互動，引導學生針對本課重難點知識展開深入研究，以此鍛煉他們的自主探究能力。最后，教師要確定教學內容，挖掘黃河文化與理論知識的鏈接點，在針對性學習中提高學生的英語綜合素養。這種大單元教學法使黃河文化更好地融入課堂活動中，促使學生在探究詞匯、語法和句型的同時深入分析與傳統文化有關的內容，實現思想上的升華，促進學生文化素養的進一步培養。

例如，閱讀環節旨在讓學生知道文化遺產保護所面臨的挑戰與問題，以及具體的解決辦法。于是，教師利用阿布辛貝神廟的圖片導入本課話題，調動學生學習熱情的同時為接下來的閱讀活動做好準備；而后利用多媒體設備出示三個任務，要求學生一邊閱讀一邊進行深入分析“1. Read the text and match the topic sentence of each paragraph. 2. Complete the timeline with information from the text. 3. As students，what should we do to protect our cultural relics？”。在一系列問題的指引下，既使學生強化對文章細節的理解，又幫助他們梳理語篇結構，培養學生抓住關鍵詞的能力，使其在深入分析中知道文化遺產的重要性，并掌握保護它們的正確方式， 凸顯黃河文化對提高學生英語綜合素養的積極作用。

（四）分析學習成果

黃河文化的精神內涵主要指“團結、務實、開拓、拼搏、奉獻”，這也是每一名高中生都應具備的美好品質。在學習過程中，當學生完成課堂任務后，教師應重點分析他們的學習成果，評價他們在小組合作中的表現，使其感受到團隊的力量，在思維碰撞中產生多元化的觀點和想法，起到開拓知識視野的重要作用。本單元的主題是“文化遺產”，要求學生知道文化遺產的深遠影響，在課堂中積極與組內成員展開討論，切實培養他們的人文素質。教師將學生的學習成果加以整合后，要按關鍵詞分類，建立相應的資料庫，定期加入與黃河文化有關的素材，以供學生的日后參考。

在Reading for Writing活動中，主題是寫一篇新聞報道，介紹莫高窟的重要歷史文化價值，增進學生對國家級文化的理解。教師提前布置具體的寫作任務“1. Analyze and complete the organisation of the interview notes. 2. Complete the sentences using the interview notes.”，從根據大綱補充句子到句子排序成文，學生掌握了撰寫新聞報道的技巧與方法，當他們完成創作后，與同桌交換寫作成果，相互幫助達到修改作文的目的。通過對學習成果的分析，學生具備了一定的團結精神和開拓意識，知道如何保護文化遺產，提高文化修養的同時在最近發展區內獲得良好發展。

（五）總結經驗教訓

每結束一堂課，教師與學生都要及時進行反思，總結課堂中的精彩環節以及需要提升的地方，在日后的教學中加以改進。例如，在滲透黃河文化過程中是否體現了它的精髓？是否與課程內容緊密結合在一起？是否做到了語言能力與文化素養的同步提升？只有經過反思才能使學生意識到自身的不足，真正意義上做到學有所得。在融入黃河文化的過程中，教師應明確借助文化知識培養學生的某種品格，或是對其思想意識起到推動所用，經過不斷的改革與創新優化教學設計，以此提高英語教學的質量與效率。另外，教師也可以根據學生的實際情況為其提供與黃河文化有關的課外閱讀素材，使其進一步領悟黃河文化的內涵，最大程度上發揮出英語學科的育人價值。

當學生完成本節課的學習任務后，教師應根據最終展現的成果進行點評，并帶領他們及時反思自己對本課知識的吸收情況；鼓勵學生說出自己對黃河文化的理解，指出不明白的知識點，在師生的共同努力下將其解決，以此促進英語學習效率的提升。另外，教師也應為學生展示黃河文化的英文報道，引導學生大聲朗讀并分析其中具體內容，分析它與本課知識的關聯性，這不僅能夠鍛煉他們的口語表達能力，還有利于其思想品質的培養，使其切實感受到黃河文化的主要內容以及精神內涵。通過總結經驗教訓的方式，學生能養成良好的學習習慣，即便無需教師監督也能主動探究黃河文化的相關內容，促進文化素養和學習能力的共同提升。

（六）改進授課方法

教師在講授專業知識時，應有效參考黃河文化的發展過程，根據學生的真實反饋重新整合課程內容，選擇更符合他們基本學情的知識以及授課方式展開教學，爭取讓每個課時都能彰顯黃河文化。另外，為了吸引他們的注意力，教師可以通過建立資料庫的方式共享優秀資源，讓學生可以隨時獲取文化知識，完成思想意識上的提升。如此一來，有效節約了教師的備課時間，使其能夠將更多精力用于自身專業技能和文化素養的培養，不斷提高師資團隊的綜合水平。

此外，學校還可以邀請相關領域的專家來校開展講座，讓更多教師感受黃河文化的魅力，更好地將其與英語知識結合起來，讓學生在學習專業技能的同時受到文化的熏陶，推動核心素養的進一步發展。教師要通過改進授課手段的形式為學生營造良好的學習環境，指引學生明確課程重難點內容，從中分析出黃河文化的深層次內涵，并積極與其他同學展開討論，闡述對黃河文化的認識，領略拼搏、奉獻、團結等精神品質的重要意義。教師也可以鼓勵他們對自己感興趣的話題進行專項研究，合理規劃黃河文化的相關內容，利用多媒體技術開闊學生眼界，讓學生在不斷地摸索與探究中生成強烈的愛國熱情和民族自豪感，為日后長遠的學習之路打下文化基礎。

三、結語

綜上所述，在高中英語教學中滲透黃河文化已經成為教育改革的必然趨勢。因此，教師應及時轉變教學理念和授課方法，將課程內容與黃河文化結合起來，根據學生的基本學情確定最終的教學方向，組織針對性的課堂活動，營造活躍的班級氣氛。在這個過程中，學生的自主探究意識得到增強，在學習中掌握到更多與黃河文化有關的知識，提高了自身的文化品格，自覺肩負起傳承和發揚中華優秀傳統文化的重任，從而達到提高英語核心素養的教育目的。

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作者簡介：蔣積廣（1975.08-），男，山東廣饒人，東營市勝利第三中學，中小學正高級教師，研究方向：高中學校管理、英語教育。

基金項目：本文系東營市教育科學“十四五”規劃2021年度一般自籌課題“高中英語‘六二一’單元課型分類研究與教學實踐”（批準號：145JGYB21059）的階段性研究成果。