基于英語學科大觀念的小學英語單元整體作業設計探索

摘 要：本文旨在探討在英語學科大觀念的指導下，如何進行小學英語單元整體作業的設計。首先介紹了英語學科大觀念的概念和重要性，然后分析了現階段小學英語單元作業設計所面臨的問題。接著提出了基于英語學科大觀念的小學英語單元作業設計策略，包括明確作業目標、合理布置作業、豐富作業評價方式以及提升自身能力。最后總結了這些策略的重要性，并強調了英語學科大觀念對小學英語單元作業設計的積極影響。

關鍵詞：英語學科大觀念；小學英語；單元作業；作業設計

英語學科大觀念是指將英語學科看作一個整體，強調語言學習是一個有機的、綜合性的過程，而不是簡單地追求語法和詞匯的記憶和運用。在小學英語教學中，如何將英語學科大觀念融入單元作業的設計中，成為教師和家長關注的焦點。本文將探討在英語學科大觀念的指導下，小學英語單元整體作業的設計策略，以更好地促進學生的英語學習和發展。

一、基于英語學科大觀念的小學英語單元作業設計的意義

英語學科大觀念強調英語教學應該更注重語言的實用性，而不僅僅是機械地記憶語法和詞匯。這意味著在設計和實施小學英語單元作業時，應該更關注學生的語言綜合能力發展，包括聽、說、讀、寫各方面的能力。英語綜合能力的培養不僅有助于學生更好地滿足實際語言溝通的需求，還有助于他們更深入地理解和欣賞英語文化。

二、現階段小學英語單元作業設計面臨的問題

現階段的小學英語單元作業設計存在一些問題。首先，很多教師和家長仍然過于強調課堂外的機械練習和作業量，忽視了語言學習的綜合性。其次，作業評價方式過于單一，教師往往只關注學生作業的正誤，忽視了學生的語言運用能力和創造力發展。此外，一些教師缺乏對英語學科大觀念的深刻理解，導致在作業設計中未能充分利用這一理念來指導教學。

三、基于大觀念基礎的小學英語單元作業設計策略

為了更好地發揮英語學科大觀念的作用，教師可以采取以下策略來設計小學英語單元作業：

（一）明確小學英語單元作業的目標

在小學英語單元作業設計中，明確作業的目標至關重要。這些目標應該與教材和課程目標相一致，旨在培養學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力，同時促進他們對英語文化的理解和欣賞。以下將通過具體的教學案例進行說明。

比如，在教學“家庭”主題的內容時，教師可以明確以下作業目標：

1.聽力能力：通過聽取家庭成員之間的對話或故事，學生可以提高他們的聽力技能。例如，設計一個聽力任務，要求學生聽一段描述家庭活動的錄音，然后回答相關問題，如“誰是這個故事的主要人物？”或“他們在做什么活動？”

2.口語能力：鼓勵學生用英語介紹自己的家庭成員、家庭活動和家庭環境?？梢赃M行口頭介紹，例如“我有一個哥哥和一個妹妹，我們常常一起玩游戲。”

3.閱讀能力：提供一篇簡短的家庭主題的故事或文章，要求學生閱讀并回答相關問題，培養學生的閱讀理解能力。

4.寫作能力：鼓勵學生以家庭為主題寫一篇短文，可以描述自己的家庭、家庭成員的興趣愛好，這有助于提高他們的寫作技能，培養表達能力。

5.文化理解和欣賞：通過介紹不同國家的家庭文化，如家庭結構、節慶和習慣，學生可以更好地理解和欣賞英語文化?？梢酝ㄟ^閱讀故事、觀看視頻或與其他國家的學生交流來實現這一目標。

明確小學英語單元作業的目標有助于教師更有針對性地設計作業，使之能夠有助于學生聽、說、讀、寫等多個方面語言技能的提升，發展他們的語言綜合能力，使英語學習更加有趣和有意義。

（二）合理布置英語作業

合理布置英語作業是確保學生有效學習和提高語言技能的關鍵一環。這不僅要求作業設計有針對性和合理性，還要確保作業能夠激發學生的學習興趣和積極性。同時，根據學生的年齡和英語水平選擇適當難度的作業也是至關重要的，以避免對他們造成過于繁重的負擔。

合理布置英語作業意味著應該超越簡單的機械練習形式，引導學生將所學知識應用于真實情境中。例如，教師可以組織英語角活動，邀請學生參加，并布置以下任務：

作業任務：參加英語角并分享交流經歷

參加英語角：學生被要求參加學?；蛏鐓^組織的英語角活動。

記錄交流經歷：在活動結束后，學生需要記錄他們的交流經歷。他們可以寫下與其他同學和教師的對話、討論的主題、自己的感受以及遇到的語言挑戰。

口頭分享：在下次課上，讓學生口頭分享他們參加英語角的經歷。每位學生有幾分鐘的時間來描述他們的交流情況，分享有趣的對話或有關英語角活動的故事。

這個作業旨在鼓勵學生積極參與英語角，與其他同學和外語教師進行英語交流。通過記錄和分享他們的經歷，學生不僅可以提高口語表達能力，還能夠感受到英語交流的樂趣。這種實際情境中的英語交流有助于學生更自信地運用英語，同時也培養了他們的跨文化溝通能力。

合理布置作業還需要考慮學生的年齡和水平。不同年齡階段和語言水平的學生有不同的學習需求和能力。因此，教師和家長應該根據學生的特點來選擇作業內容和難度。對于初學者，可以設計簡單的聽力任務和基礎的口語練習，而對于更高水平的學生，則可以提供更復雜的閱讀材料和寫作任務。這種個性化的作業設計可以讓每位學生都取得進步，不會感到沮喪或挫敗。

合理布置英語作業不僅有助于學生提高語言技能，還可以培養他們的學習興趣和積極性。通過將語言學習融入真實應用情境中，并根據學生的特點來確定作業內容和難度，可以設計出更具教育意義和實用性的作業，為學生的英語學習提供支持。

（三）豐富作業的評價方式

評價應該更加綜合和多樣化，豐富作業的評價方式對于全面了解學生的語言能力和發展情況至關重要。傳統的作業評價往往過于注重學生作業的正誤，而忽視了學生在語言運用、創造性思維和團隊合作能力方面的發展。因此，采用多樣化的評價方式能夠更好地反映學生的整體語言素養。

首先，口語表達是一種重要的評價方式。通過口頭交流，可以評估學生的發音、流利度、詞匯和語法運用的準確性。例如，讓學生進行口頭表達、小組討論或角色扮演是非常有效的方式，既可以幫助他們提高口語表達能力，同時有助于培養他們在實際交流中應用英語的信心。以下是具體的作業設計案例：

作業任務：小組討論

話題選擇：選擇適合學生年齡和英語水平的話題，例如“你最喜歡的季節是什么？”或“你喜歡的動物是什么？”。這個話題要能夠引發學生的探究興趣和積極思考。

小組分組：學生被分成若干小組，每組由3到4名學生組成。每個小組圍繞一個特定的話題展開。

討論準備：每個小組成員需要自己的觀點和意見，以便在討論中表達。他們可以使用英語詞匯和短語來表述他們的觀點。

小組討論：課堂上，每個小組展開討論。每位學生有1-2分鐘的時間來表達自己的觀點，其他小組成員可以提出問題或發表評論。教師可以作為觀察者，記錄學生的表現。

評價和反饋：教師根據學生的口頭表達、詞匯運用、流利度和表達觀點的能力來對他們進行評價。同時，教師也可以提供積極的反饋和建議，幫助學生提升他們的口語表達能力。

其次，寫作任務也是多樣化評價的一部分。除了關注語法和詞匯拼寫的運用準確性，寫作評價還可以關注內容的邏輯性、表達的清晰度和創意性。可以要求學生撰寫短文、日記、故事、評論等，以展示他們的寫作技能。這種方式促使學生在寫作中思考和表達自己的觀點，培養他們的創造性思維。另外，小組項目和合作評價可以促進學生團隊合作能力的培養。學生可以參與小組項目，這有助于提高他們的英語綜合能力和團隊合作能力。這樣的項目旨在鼓勵學生在真實的情境中運用英語，同時培養他們解決問題、團隊協作的能力和創造性思維。舉例來說，假設小組項目是共同編寫英語演講稿。在這個項目中，學生被分成若干小組，每個小組負責選擇一個主題，并圍繞該主題編寫一篇英語演講稿。在這個過程中，學生需要進行主題研究、整理信息、構建邏輯框架、選擇適當的詞匯和短語，然后在課堂上進行演講。這個項目不僅要求學生運用英語語言技能，還鼓勵他們在表達自己觀點的同時，傾聽和理解其他小組成員的觀點。通過合作完成演講，學生在實際項目中提高了英語口語和寫作能力，同時也培養了團隊協作能力和公共演講技巧。又如，可以要求學生合作設計一個英語廣告，宣傳一個虛擬產品或服務。這個項目需要學生發揮創造性的思維，編寫吸引人的廣告文案，選擇合適的圖像和音頻，然后展示給其他同學。這個項目不僅培養了學生的寫作和口語能力，還鍛煉了他們的廣告營銷技巧和團隊合作精神。此外，解決語言難題也可以作為小組項目的一部分。可以提供給學生一個語法或詞匯難題，然后要求學生合作解決問題。他們可以一起研究相關的規則和例子，討論不同的解決方案，最終展示他們的解決方法。這個項目不僅促進了語言學習，還培養了學生的批判性思維和團隊協作能力。

總的來說，小組項目為學生提供了一個良好的學習平臺，通過實際合作和項目制作，學生可以更深入地學習和運用英語知識。這些項目不僅有助于提高學生的語言能力，還培養了學生的創造性思維、解決問題的能力和團隊協作技能，為他們未來的學習和職業發展打下堅實的基礎。這種合作方式不僅有助于學生從他人那里獲得評價反饋，還可以培養他們的團隊協作、溝通和問題解決能力。最后，對于更綜合性的評價，可以采用口頭或書面考試的形式，覆蓋對學生聽、說、讀、寫各個方面語言技能的考查。這樣的考試可以更全面地評估學生的整體語言能力，而不僅僅是某一方面的技能。

（四）提升自身能力

提升自身能力是教師在小學英語單元作業設計中的重要任務。隨著教育領域的不斷發展和演變，教師不斷更新自己的教育理念和方法對于更好地指導學生的英語學習至關重要。

教師應該深入理解英語學科大觀念。英語學科大觀念強調英語教育不僅僅是語法和詞匯的記憶，更是語言知識實際運用和綜合能力的發展。教師可以通過參加研討會、研究文獻和與同行交流，深入了解這一理念，并將其融入教學實踐中。了解英語學科大觀念有助于更好地理解語言學習的本質，從而更有效地指導學生。其次，參加教育培訓是提升英語教學能力的重要途徑。教育領域不斷涌現出新的教學方法和技術，而教師和家長需要不斷更新自己的知識和技能，以適應這些變化。參加教育培訓課程可以幫助他們了解最新的教育趨勢，學習有效的教學策略，提高他們的教學技能。此外，積極參與教育研究也是提升自身能力的途徑之一。教師可以關注最新的教育研究成果，了解英語教育領域的最新發展。他們還可以積極參與教育研究項目，分享自己的經驗和見解，與其他教育專業人士合作，共同探討英語教學的最佳途徑。提升自身能力對于教師來說至關重要，特別是在小學英語單元作業的設計與實施中。深入學習英語學科大觀念，參加教育培訓，積極參與教育研究，都有助于他們更好地指導學生的英語學習。通過不斷更新自己的知識和技能，教師可以為學生提供更高質量的教學服務，幫助學生更好地發展英語語言能力。

四、結語

在英語學科大觀念的指導下，小學英語單元作業設計應該更注重學生的語言綜合能力培養。教師通過明確作業目標、合理布置作業、豐富評價方式和提升自身能力，可以更好地促進學生的英語學習和發展。英語學科大觀念為小學英語教學提供了有益的理論指導，有助于培養綜合能力更強的英語學習者。希望本文的探討能夠為小學英語教學提供一些有益參考。

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作者簡介：劉有香，南京市六合區程橋中心小學。