新課標(biāo)下初中英語大單元閱讀教學(xué)策略

摘 要：隨著當(dāng)今教育時代的不斷進(jìn)步，各個學(xué)科的教學(xué)形式也需要創(chuàng)新發(fā)展。因此，在新課標(biāo)背景下，在初中英語教學(xué)中引入大單元閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生以創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)角度深入英語閱讀學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文以仁愛版初中英語教材內(nèi)容為導(dǎo)向，闡述了新課標(biāo)背景下，初中英語大單元閱讀教學(xué)的意義以及初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，進(jìn)而探索具體的教學(xué)策略，為廣大教師提供一定參考，以此促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；大單元閱讀教學(xué)；策略

在英語教學(xué)中，閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它能夠讓學(xué)生從中理解英語新單詞的含義，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語表達(dá)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。而英語大單元閱讀教學(xué)，是指將英語教材中每一個單元都作為一個整體，從而將分散的英語閱讀知識串聯(lián)起來，進(jìn)而構(gòu)建出系統(tǒng)的英語閱讀知識框架。因此，在新課標(biāo)背景下，在初中英語教學(xué)中開展大單元閱讀教學(xué)，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，還能夠讓學(xué)生從不同的視角體會異國風(fēng)情，增長學(xué)生的英語見識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力。由此可見，整個單元的主題意義為整個單元不同板塊之間的整體教學(xué)創(chuàng)造了良好條件，進(jìn)而能夠使大單元整體教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中順利開展。

一、新課標(biāo)下初中英語大單元閱讀教學(xué)的意義

在新課標(biāo)背景下，開展初中英語大單元閱讀教學(xué)，對于學(xué)生和教師來說，都有著重要意義。不僅能夠完善教師的英語閱讀教學(xué)方式，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的英語閱讀視野。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在當(dāng)前教育階段，教師逐漸開始重視起對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生以此作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而能夠提升自身綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在新課標(biāo)逐漸深入發(fā)展的背景下，初中英語大單元閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。眾所周知，英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重中之重。英語大單元閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的英語生詞量，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行大量英語閱讀的同時，進(jìn)一步提高自身的語言表達(dá)能力，以此推動其英語閱讀能力的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）有利于增長學(xué)生的英語見識

在英語閱讀中，學(xué)生能夠全身心地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中。因此，在新課標(biāo)背景下，初中英語大單元閱讀教學(xué)有利于增長學(xué)生的英語見識，使學(xué)生在英語大單元閱讀的引導(dǎo)下，深入探究異國風(fēng)情，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，通過閱讀領(lǐng)略到不文化的魅力。除此之外，英語大單元閱讀教學(xué)還為學(xué)生搭建主資源平臺，幫助學(xué)生完善自身整體的英語閱讀知識體系，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）有利于整合英語碎片化知識

在新課標(biāo)背景下，初中英語大單元閱讀教學(xué)的教育意義是有助于學(xué)生整合英語閱讀學(xué)習(xí)中的碎片化知識，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身英語知識體系，促進(jìn)學(xué)生梳理英語閱讀知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維邏輯。

二、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，仍然存在各種各樣的問題，既影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又阻礙了教師開展英語閱讀教學(xué)活動，不利于學(xué)生英語綜合能力的提高以及教師教學(xué)水平的進(jìn)步。

（一）學(xué)生的閱讀水平較低

在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生存在著閱讀水平較低的問題。對于英語閱讀學(xué)習(xí)來說，英語詞匯量是學(xué)生流暢通讀閱讀材料的基礎(chǔ)，然而，由于部分學(xué)生的英語詞匯量不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀教學(xué)的過程中，難以理解掌握文章內(nèi)容，進(jìn)而不能夠明確文章的中心主旨和思想，由此影響了學(xué)生的閱讀效率。除此之外，閱讀能力不足還會使學(xué)生感覺英語閱讀很難、很枯燥，進(jìn)而影響學(xué)生的英語閱讀興趣，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）閱讀教學(xué)理念落后

在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，存在教師閱讀教學(xué)理念落后的問題。受傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響，部分英語教師沒有對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，仍然沿用“多媒體播放英語課件，黑板上進(jìn)行重點(diǎn)知識內(nèi)容板書”的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，在一定程度上忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。除此之外，英語作為一門實(shí)踐邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，這種缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力的教學(xué)理念不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也影響了教師英語閱讀教學(xué)水平的提升。

（三）閱讀材料單一

在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，存在閱讀材料單一的問題。對于大部分教師而言，針對英語閱讀教學(xué)，其教學(xué)資源往往只來源于英語教材，忽視了對學(xué)生課外英語閱讀知識的拓展，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生英語思維的發(fā)展。

三、新課標(biāo)下初中英語大單元閱讀教學(xué)的具體策略

在新課標(biāo)背景下，開展初中英語大單元閱讀教學(xué)，教師需要采取有效的教學(xué)策略，從而在英語教學(xué)中提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，幫助學(xué)生深化英語閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而拓寬學(xué)生的英語知識視野，使學(xué)生能夠利用英語思維分析和解決問題，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）立足教材內(nèi)容，拓展課外閱讀

閱讀教學(xué)的主題越深刻，就越能夠吸引學(xué)生深入教學(xué)情境中，進(jìn)一步將所學(xué)知識滲透到個人的知識體系當(dāng)中，以此使得學(xué)生對于其中的主題內(nèi)涵及語言知識有更深刻的理解和掌握。因此，在新課標(biāo)背景下，在初中英語大單元閱讀教學(xué)中，教師可以立足于英語教材上的知識內(nèi)容，以此鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)性的知識，進(jìn)而能夠使教師更好地開展課外閱讀教學(xué)，在一定程度上拓展了學(xué)生的英語知識視野，使學(xué)生能夠借此提升自身對于英語閱讀知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，教師在整合英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的時候，還需要注意圍繞大單元的核心主題，對傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此在幫助學(xué)生整合碎片化英語知識的同時，拓展學(xué)生的英語詞匯量，進(jìn)而讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到一定的發(fā)展與提升。

例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1“Playing sports”的教學(xué)中，教師可以從中提煉出關(guān)于“運(yùn)動”的大單元閱讀主題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外拓展。首先，教師可以立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)運(yùn)動的詞匯，如play soccer、run、swim、walk等，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)動主題相關(guān)的英語詞匯量。之后，教師進(jìn)行課外閱讀拓展，選取相關(guān)的英語閱讀材料，讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識進(jìn)行深入閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生對于英語生字詞的理解和實(shí)踐運(yùn)用能力。然后，教師借助運(yùn)動這一主題，向?qū)W生延伸拓展關(guān)于運(yùn)動方面的課外知識，如打籃球的注意事項(xiàng)、踢足球的注意事項(xiàng)、打排球的注意事項(xiàng)等，進(jìn)而增長學(xué)生在運(yùn)動方面的見識，提高學(xué)生的綜合能力。最后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己所收集的關(guān)于“運(yùn)動”方面的英語知識，以此進(jìn)一步推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，推動高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)。由此可見，立足教材內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在課外拓展閱讀的過程中，能夠提高自身的英語核心素養(yǎng)。

（二）豐富實(shí)踐活動，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

基于英語學(xué)科的實(shí)踐性，教師應(yīng)該在大單元閱讀教學(xué)中注重凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，由此在課堂實(shí)踐活動中提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及對于英語知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而構(gòu)建出合理的英語大單元閱讀教學(xué)活動評價體系，幫助學(xué)生解決在英語大單元閱讀教學(xué)中遇到的各種難題，進(jìn)一步營造良好和諧的課堂氛圍。因此，在新課標(biāo)背景下，在初中英語大單元閱讀教學(xué)中，教師可以豐富相關(guān)英語閱讀實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的英語核心素養(yǎng)。除此之外，開展英語大單元閱讀教學(xué)實(shí)踐活動，能夠以趣味化的教學(xué)模式，讓學(xué)生直觀感受到英語閱讀的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行深入閱讀。

例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7“Food festival”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提取相關(guān)的單元主題“美食節(jié)”，進(jìn)而圍繞此主題開展相關(guān)的實(shí)踐活動。由此，學(xué)生能夠通過對本單元文章的閱讀，學(xué)習(xí)到“美食節(jié)”主題相關(guān)的英語詞匯，進(jìn)而學(xué)會適當(dāng)利用所學(xué)英語詞匯描繪Food Festival，以此促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。然后，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相關(guān)主題的對話編寫。之后，讓學(xué)生以對話實(shí)踐的方式模擬一段“美食節(jié)”的場景對話，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)參與度。最后，教師可以在觀看學(xué)生對話中，對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，幫助學(xué)生糾正語法、詞句等錯誤，在一定程度上鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）開展多樣化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“閱讀”是一個相對廣義的抽象性概念，并非只是針對寫在紙上的文字才會成為閱讀的對象，所有對外界信息進(jìn)行辨識和處理的過程都可以看作是一種閱讀的過程。因此，在新課標(biāo)背景下，在初中英語大單元閱讀教學(xué)中，教師可以開展多樣化的英語大單元閱讀教學(xué)，從而能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，繼而能夠讓學(xué)生從被動進(jìn)行英語閱讀的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，多樣化的教學(xué)方式還能夠使英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革，由此能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)在驅(qū)動力，從而提高英語大單元閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及效率，繼而提升教師的英語閱讀教學(xué)水平。

例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4“Amazing science”的閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備開展多樣化教學(xué)。首先，教師提煉出單元主題“科學(xué)”，選擇一些關(guān)于“科學(xué)”的英語文章以及影視片段，讓學(xué)生能夠直觀地感受科學(xué)的魅力。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析其中關(guān)于“科學(xué)”的元素，如：在哪個部分你能感受到科學(xué)給自己所帶來的震撼，你對科學(xué)的感想，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。最后，教師讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行有關(guān)“科學(xué)”的英文科幻創(chuàng)編，以此推動學(xué)生英語寫作能力的提升，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生的英語綜合能力。由此可見，開展多樣化的英語大單元閱讀教學(xué)，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)，從而以多種途徑優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，開展初中英語大單元閱讀教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而在創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式的同時，搭建閱讀資源豐富的教學(xué)平臺，以此提高自身的英語閱讀教學(xué)水平。除此之外，對于學(xué)生來說，大單元閱讀教能夠在一定程度上拓寬自身的英語知識視野，能夠深化閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提升英語閱讀素養(yǎng)，并進(jìn)一步提高學(xué)生對英語語言的理解和應(yīng)用的綜合能力。

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作者簡介：陳雅茹，福建省泉州第一中學(xué)。