好習慣引領好未來

摘 要：在小學教學中，英語是十分重要的科目，也是比較難學的科目。畢竟，英語這門語言是學生日常生活中不經常接觸的，學生的學習興趣不高，學習動力不足，學習基礎不牢。在這種背景下，如何開展英語教學便成為教師普通關注的重點。基于此，本文將聚焦閱讀習慣的培養這一教學目的，談一談農村小學英語教學策略，希望能夠為廣大教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：農村小學生；英語；課外閱讀；習慣培養；教學策略

作者簡介：端靜，江蘇省泰興市黃橋鎮中心小學。

在小學英語教學中，閱讀教學是十分重要的教學內容。做好閱讀教學，有利于學生打牢英語學習基礎。但如何有效開展英語閱讀教學，是教師不得不思考的課題。以筆者而言，教師在教學中可以通過培養學生良好的英語課外閱讀習慣，達到閱讀教學的目的，助力學生拔高閱讀能力，并在此基礎上，豐富英語詞匯量，提升英語學習興趣等等，從而提高個人的整體學習水平。基于此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，談一談農村小學生英語課外閱讀習慣的培養意義，分析農村小學生英語課外閱讀習慣培養策略，以供參考。

一、農村小學生英語課外閱讀習慣的培養意義

培養農村小學生英語課外閱讀習慣具有重要意義。接下來，筆者將從四個方展開具體探討。

（一）有利于培養學生的學習興趣

要想提升學生的學習效果更好，教師有必要注重對學生的學習興趣培養。畢竟，興趣是最好的老師，在興趣的推動下，學生會有十足的學習激情，會積極主動地展開知識探索。積極開展課外閱讀，有利于培養學生的閱讀興趣。通過大量的英語課外閱讀，學生可以挖掘更多有趣的事情，了解豐富的知識，逐漸喜歡上英語這門學科，激發英語學習興趣，積極主動進行英語學習。

（二）有利于豐富詞匯量

詞匯是英語學習的基礎，因此學生需要打牢詞匯基礎，唯有如此，才可以實現英語水平的提升。通過英語課外閱讀，學生可以接觸到諸多課本外的英語詞匯。學生可以借助推敲上下文的具體含義，了解這些英語詞匯，明晰他們的具體意義，加強對課外詞匯的學習和積累，豐富詞匯量，拔高英語水平。

（三）有利于提升閱讀能力

眾所周知，唯有不斷地進行針對性訓練，才可以從真正意義上提升能力，拔高水平。小學英語教材中的文章較少，學生的閱讀訓練時間較少，難以真正意義上實現閱讀能力的進階式提升。然而，課外英語閱讀則不同，小學英語教師在教學的過程中，積極開展課外英語閱讀，有利于學生不斷地進行閱讀訓練，并通過這種訓練，提升個人的閱讀能力。

（四）有利于增強寫作素養

在小學英語教學中，寫作教學是尤為關鍵的教學內容。畢竟，寫作教學可以有效培養學生的寫作素養，助力他們將該素養更好地應用于具體實踐中。寫作對學生的英語能力要求比較高，學生需要具備豐富的詞匯量、較高的語法能力等諸多素養，唯有如此，才可以實現寫作能力的提高。拓展式的課外閱讀，則可以幫助學生不斷提升這些素養，并從中了解、認識、掌握諸多寫作方式，從而不斷拔高個人的寫作水平。

二、農村小學生英語課外閱讀習慣培養策略

如何有效培養學生的課外閱讀習慣是當下農村小學英語教師不得不思考的課題。以筆者而言，教師需要充分關注學生的基本學習特征，深入了解他們的英語基礎，從學生的興趣及個性著手，科學設計教學策略。唯有如此，才可以確保英語閱讀習慣培養策略更好地發揮作用，推動學生全面發展。

（一）興趣著手，強調導入

在最初面對英語文章時，學生可能閱讀興趣不高、學習積極性不足等針對這些情況，教師需要注重從學生的興趣著手，即積極采取多樣化的導入策略，使學生對即將閱讀的文章產生十足的興趣，從而有動力閱讀下去，實現有效的文章閱讀，激發閱讀積極性以及培養良好的閱讀習慣。

例如，信息技術是激發學生閱讀興趣的有效工具，在信息技術所展現的諸多內容的驅動下，學生會逐漸產生知識探究興趣，積極展開知識地有效學習。因此，在進行課外閱讀教學時，筆者可以充分應用信息技術。筆者會深度挖掘文本的內涵、主題等等，并以此為基礎，在互聯網上搜集與之相關的圖片、視頻等信息。課堂上，引導學生進行文章閱讀前，首先會巧用信息技術展現出這些信息。這些信息生動、直觀且形象，可以充分地調動學生的學習興趣，使其對即將閱讀的文章產生探究欲望。此時，筆者積極布置課外閱讀任務，好奇心是人的天性，在好奇心的引領下，學生會產生課外閱讀興趣。教師在進行課外閱讀教學時，可以抓住學生的好奇心強這一特點，根據他們即將閱讀的文章，科學設計問題，讓他們對即將閱讀的內容產生好奇感，促使他們積極閱讀，并在文章閱讀中，積極探索筆者所提出的問題的答案，積極展開文章閱讀。

興趣是最好的老師，興趣會激發學生的學習積極性和主動性。教師在教學時應充分地關注學生的學習興趣，并以興趣為抓手，積極采取相應的教學策略，做好有效的教學導入，推動學生積極學習知識，提升學習效果。

（二）目標導向，注重規劃

教師需要對學生進行合理的指導，推動他們于不知不覺中形成良好的閱讀習慣。以筆者而言，實施閱讀計劃，展開以目標為導向的閱讀教學，有利于培養學生良好的閱讀習慣。畢竟，在計劃的指導下，學生每天需要完成固定的閱讀任務，有計劃地進行英語閱讀，逐步形成良好的閱讀習慣。

為了推動學生有計劃地展開整本書的課外閱讀，引導他們形成良好的閱讀習慣，筆者會引導他們制定閱讀計劃。為此，根據學生的英語基礎，筆者會搜集與之相適應的英語書籍，將其列為必讀書籍，為學生布置閱讀任務。為了推動學生更好地完成相關閱讀任務，筆者會細分為每月、每周、每天的任務。這樣閱讀任務便不再那么繁重了，學生可以每天留出一小段時間，進行文章的閱讀，完成每天的閱讀任務，并因此逐漸積累，完成每周、每月的任務。久而久之，學生的閱讀習慣便會逐漸養成，也會通過日常積累，有效完成整本書的閱讀任務。當然，筆者也會鼓勵他們根據自身的個人能力和每天課余時間安排，自主制定閱讀計劃。這種自主制定閱讀計劃的方式，可以有效培養學生的閱讀自主性，提高他們的獨立閱讀素養，讓他們形成良好的文章閱讀習慣。

總之，將大的閱讀任務有規劃地細分，可以確保閱讀任務完成得更好。小學英語教師在教學中，自然需要強調閱讀的規劃性，以目標為導向，積極展開對學生的閱讀教學，幫助他們在良好的閱讀規劃指導下，有效完成閱讀任務，形成良好的閱讀素養。

（三）小組閱讀，合作探討

小組合作學習，是較為新穎的學習方式。通過小組合作，學生可以加深對所學內容的認識，提升學習效果。因此，小學英語教師在實施閱讀教學的過程中，需要充分地關注合作式閱讀教學策略，引導學生積極展開合作式閱讀，從而提高他們的學習效果。

例如，有的英語文章涉及諸多角色且故事形象生動，適合進行角色扮演式閱讀。根據學生所閱讀的課外文章的特征，筆者引導學生展開小組合作式閱讀。學生會在筆者的指導下分為幾個學習小組，以小組的形式，積極展開閱讀。在閱讀時，學生會與組內成員進行溝通和交流，并積極地展開角色扮演。對學生來說，這種閱讀形式生動且有趣，因此，閱讀積極性較高。通過角色扮演，學生也可以加深對文章的認識和理解，明晰文章內容，把握文章詞匯的具體發音。在學生進行完角色扮演式的文章閱讀后，筆者還會鼓勵他們與組內成員展開積極溝通和交流，探討所閱讀文章的內容，加深對文章主題、內涵的認識，提升文章閱讀效果。在學生完成小組探討后，筆者也會鼓勵他們將小組所探討的內容表達出來，開對他們所探討的內容逐一展開評價，引導他們通過評價，不斷深化自身對所閱讀文章的認識，從而更好地理解文章，獲得良好的閱讀效果。

總之，小組合作閱讀是一種較為高效的閱讀方式。通過小組合作，學生可以積極展開文章探討，高效完成閱讀任務。教師在進行閱讀教學的時候，需要注重小組合作學習，推動學生進行有效的小組合作閱讀，幫助他們在這種閱讀方式的指導下，實現有效合作，提升閱讀效果。

（四）邊讀邊記，加強積累

所謂邊讀邊記，顧名思義，主要指的是在教學的過程中，引導學生邊閱讀邊進行記錄。通過這種方式，學生可以更好地積累英語詞匯、語法、好詞好句等，提升閱讀效果，增強閱讀能力。

筆者會讓學生準備一個筆記本，將其作為英語知識記錄本，專門記錄在進行英語文章閱讀中所遇到的英語詞匯、語句、語法等等。在平時進行課外閱讀時，學生需要邊讀邊記。當然，為了幫助學生積累更豐富的知識，并加深對知識的理解，筆者會鼓勵他們積極提問，幫助其掌握所積累的詞匯的具體含義、所積累的英語語句涉及的語法、英語段落中表達手法較為巧妙的語句等等。當然，筆者也會讓學生不斷復習鞏固所積累的英語知識，從而在真正意義上打牢英語知識學習基礎，從整體上提升個人的英語學習水平。

總之，閱讀不是簡單的理解文章大意，而需要有目的地展開知識積累，唯有如此，學生才可以獲得良好的文章閱讀效果。小學英語教師在進行閱讀教學時，有必要充分地關注到閱讀教學策略的合理運用，引導學生邊讀邊記。借助這種文章閱讀形式，學生可以進行有效的英語知識積累，英語水平也會因此獲得提升。

（五）關注個性，自主閱讀

每名學生都有自己較為個性化的發展訴求。農村小學英語教師在實施課外閱讀教學策略的時候，自然需要充分地關注到學生的個性化發展需求，引導他們展開自閱讀，促進他們個性化發展。這樣，學生不僅會產生閱讀興趣，閱讀素養也會因此獲得提升。

為了全面推動學生實現個性化發展，筆者會與他們進行溝通和交流，了解他們的喜好，明晰他們所喜歡的英語文章的類型，據此積極搜集與之相關的文章。鼓勵學生根據自己的喜好，選擇文章展開自主閱讀。此外，為了培養學生閱讀長文本的習慣，筆者還會給他們提供閱讀整本書的機會，讓他們能夠在英語課堂上，根據自己的喜好，選擇感興趣的英語書籍，展開閱讀。比起被動式的閱讀，這種自主選擇式的閱讀方式，更能滿足學生的真實發展訴求，學生閱讀的積極性比較高。通過這種個性化的文章閱讀方式，學生也可以充分了解所閱讀的文章內容，提高閱讀水平，實現個性化發展。總之，小學英語教師需要關注學生的個性化發展訴求，引導學生根據自己的喜好，展開個性化的英語文章閱讀。通過這種方式，學生的閱讀能力會實現有效提升，教師也因此可以更好地達到教學目標。

綜上，良好閱讀習慣的培養并不是一蹴而就的，而是需要教師久久為功。作為農村小學英語教師，必須充分認識到習慣培養的重要性，尤其是課外閱讀習慣培養的重要性。對學生來說，良好的英語課外閱讀習慣有利于增加英語儲備、拓寬視野、提高英語核心素養等等。本文聚焦農村小學生英語課外閱讀習慣培養這一教學目標，從有利于培養學生學習興趣、豐富詞匯量、提升閱讀能力和增強寫作素養這四個方面，探討了英語課外閱讀習慣的培養意義，并從興趣導入、規劃閱讀計劃、實施小組合作、重視邊讀邊記、引導個性化閱讀這五個方面，對農村小學生英語課外閱讀習慣培養的策略進行了深入探討。以筆者而言，實施以上具體的教學策略，有利于學生充分地認識到英語閱讀的重要性，有利于他們形成良好的英語閱讀習慣，并因此獲得更好地發展。

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