數字化轉型背景下高職學生英語核心素養培養路徑研究

摘 要：本文主要研究數字化轉型背景下高職學生英語核心素養培養路徑。首先，分析了數字化轉型對高職教育的影響，并強調英語教學在此過程中的重要性。其次，探討了基于數字化轉型的高職學生英語核心素養培養的新要求，包括提高學生的語言能力、跨文化交際能力和信息處理能力。最后，提出了基于數字化轉型的高職學生英語核心素養培養路徑，以促進學生在數字化時代的全面發展。本研究為高職英語教育提供了有益的思路和方法，有助于學生更好地適應未來職場需求。

關鍵詞：數字化轉型；高職英語；素養發展；教學方法；教學資源

作者簡介：周娟娟（1980.05-），女，江蘇灌云人，連云港師范高等專科學校，講師，碩士，研究方向：英語語言文學。

隨著數字化轉型的快速發展，高職教育面臨著新的挑戰和機遇。在這個信息爆炸的時代，英語作為一門重要的國際交流工具，培養高職學生的英語核心素養至關重要。本研究旨在探索數字化轉型背景下，高職學生英語核心素養的培養路徑。通過數字化技術與英語學習的融合，以及教學方法的創新，本文將探討如何培養學生的語言能力、跨文化交際能力和信息處理能力，以適應未來社會發展的需要。本文旨在為高職英語教育提供有益的借鑒，促進學生在數字化時代的全面發展。

一、數字化轉型對高職教育的影響

隨著數字化轉型的快速發展，高職教育正面臨著全新的挑戰和機遇，數字化技術的廣泛應用正在改變傳統教育方式和模式，對高職教育發展產生了深遠的影響。首先，數字化轉型引發了高職教育教學模式的變革。傳統的教學模式主要以教師為中心，注重知識的傳授，學生處于被動地位，數字化技術的應用為教學帶來了巨大的變革。通過在線學習平臺、教育軟件和虛擬實驗室等工具，學生可以隨時隨地獲取教育資源，并進行自主學習和實踐，教師也可以通過數字化工具提供個性化的輔導和反饋，促進學生學習效果的提升。這種基于數字化技術的教學模式，不僅提高了教學效率和靈活性，還培養了學生的自主學習和問題解決能力。其次，數字化轉型對高職教育的另一個重要影響在于對學生能力的培養。傳統的高職教育注重學生的專業知識和技能培養，但在數字化時代，僅有這些已經遠遠不夠。數字化技術的普及和應用，使得信息獲取和處理變得更加迅速和便捷，這要求學生具備更全面的能力。高職教育需要培養學生的跨學科思維能力、創新能力、信息素養和跨文化交際能力，以適應數字化時代的職業需求。通過數字化技術的應用，學生可以參與到虛擬實驗、項目合作和國際交流等活動中，培養跨學科思維和創新能力，學生可以通過在線資源和社交媒體等，提升跨文化交際能力和信息素養。

二、基于數字化轉型的高職學生英語核心素養培養的新要求

（一）提升語言能力

提升學生的語言能力是高職英語教學的重要任務。語言作為人際交流的基礎工具，良好的語言能力能夠幫助學生更好地與他人溝通和理解。為此，高職英語教師應該注重系統的語法和詞匯教學，以幫助學生掌握正確的語言表達方式，提高口語和書面表達的能力。此外，培養學生的聽力和閱讀能力也是至關重要的，使他們能夠理解和應對不同語言環境下的交流和文本材料。通過多樣化的聽說讀寫訓練，學生可以提升語言能力，并在職場中有出色的表現。高職英語教學應該提供給學生豐富的語言學習資源和實踐機會，如語言實踐活動、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和提升他們的語言能力。通過這樣的方式，學生將能夠更自信地與他人交流，并在未來的職業生涯中獲得更好的發展。

（二）培養跨文化交際能力

在全球化背景下，高職英語教學應該注重培養學生的跨文化交際能力。隨著國際交流的日益密切，學生需要具備與不同文化背景的人進行有效溝通的能力。高職英語教師應該引導學生了解不同文化之間的差異，包括價值觀、習俗和溝通方式。通過開展跨文化交際活動和項目，學生可以更好地理解和尊重他國文化，培養文化敏感性和跨文化溝通技巧。這不僅有助于學生在國際交流中更加自信，還能夠提高他們的競爭力。通過培養學生的跨文化交際能力，為學生提供更廣闊的職業發展空間，使他們能夠在多元文化環境中融洽地與他人合作，實現個人發展。

（三）培養信息處理能力

在當今信息爆炸的時代，高職英語教學應該注重培養學生的信息處理能力。面對海量的信息和數據，學生需要具備篩選、分析和評估信息的能力，以獲取準確的知識，提升解決問題的能力。為此，高職英語教師可以通過引導學生進行英語文獻閱讀、網絡搜索和學術寫作等活動，培養他們的信息處理能力。通過閱讀英語文獻，學生可以獲取和理解專業領域的知識，并將其應用于實際問題的解決。通過網絡搜索，學生可以學會篩選和評估各種來源的信息，以獲取可靠和有用的資源。通過學術寫作，學生可以提高邏輯思維能力和表達能力，將復雜的觀點和想法清晰地傳達給他人。培養信息處理能力有助于學生更好地應對職業發展中的挑戰，從而取得更好的成果。高職英語教師應該致力于培養學生的信息處理能力，幫助他們在信息時代的人才競爭中脫穎而出。

三、數字化轉型背景下高職學生英語核心素養培養路徑

（一）提供個性化學習支持

數字化轉型為學生提供了個性化學習的機會，利用數字化技術，教師可以根據學生的學習需求和水平，提供個性化的學習支持，從而提高學生的英語核心素養。個性化學習能夠滿足不同學生的學習需求，幫助他們更好地理解和掌握英語知識。比如在教學中，英語教師利用在線學習平臺為學生提供個性化學習支持，教師可以通過在線測試和測評，了解每個學生的英語水平和學習需求。根據學生的測試結果，教師將學生分成不同的學習小組，每個小組整體英語水平均衡。然后，教師為每個小組提供定制化的學習材料和練習題，以滿足他們的學習需求。此外，教師還可利用在線輔導和討論，與學生進行一對一的交流和指導，學生可以在在線平臺上向教師提問，教師及時回復并提供解答和建議。這種個性化輔導和指導能夠幫助學生解決學習中的困惑，提高他們的學習效果。通過個性化學習支持，學生能根據自己的學習需求和節奏進行學習，提高學習效果和英語核心素養。他們可以根據自己的學習進度選擇適合自己的學習材料和練習題，有針對性地提升自己的英語能力。個性化學習支持還能夠激發學生的學習興趣，增強學習的主動性和積極性。

（二）整合數字化教育資源

數字化轉型為高職英語教育帶來了豐富的數字化教育資源，為了充分利用這些資源，教師必須采取一系列措施來整合數字化教育資源，以提升學生的英語核心素養。在教學中，教師可以利用在線教育平臺，將課程內容和學習資源進行整合，上傳和分享多媒體教材、課件和學習視頻，為學生提供更豐富、更生動的學習資源，在在線平臺上建立討論區和學習社區，鼓勵學生互相交流和分享學習心得，促進學生之間的合作學習。另外，教師可以利用開放式課程資源，為學生提供更廣泛的學習機會。開放式課程資源是指通過互聯網免費提供的課程材料和學習資源，如MOOC（大規模開放在線課程）等，引導學生利用這些資源進行自主學習和探索，提升他們的語言技能和英語核心素養。教師要根據學生的學習需求，選擇適合的開放式課程資源，為學生提供個性化的學習支持。多媒體技術是一種非常高效的數字化教學手段，教師還可以利用多媒體教材，創造更豐富、互動型的學習環境，多媒體教材包括音頻、視頻、動畫等，可以幫助學生更好地理解和掌握英語知識。教師可以利用這些多媒體教材，設計生動有趣的課堂活動和互動游戲，激發學生的學習興趣和積極性，鼓勵學生利用多媒體教材進行自主學習，通過觀看英語電影、聽英文歌曲等方式，提升他們的聽力和口語能力。

（三）創新教學方法

數字化轉型為教學方法的創新提供了廣闊的空間，傳統的教學模式已經無法滿足學生的需求，因此教師需要采用更加靈活多樣的教學方法來提升學生的英語核心素養。教師可以利用在線協作工具和虛擬實境技術引導學生開展遠程協作和跨文化交流，通過使用在線協作工具，學生能與來自不同地區的同齡人或海外學生進行合作項目，他們可以共同解決問題、分享觀點，并通過交流提升自己的合作能力和跨文化交際能力。例如，學生通過在線平臺與其他國家的學生一起進行英語角活動，通過交流和討論提高自己的口語表達能力。游戲化教學是一種激發學生學習興趣和動力的創新方法，將學習內容轉化為游戲形式，學生可以在愉悅的氛圍中進行學習。例如，教師可以設計英語單詞卡片，讓學生通過翻轉卡片來記憶和鞏固單詞，這種互動性和競爭性的學習方式可以激發學生的學習積極性，提高他們的學習效果。

（四）優化評估體系

隨著數字化轉型的推進，傳統的英語評估方式已經無法全面準確地評估學生的英語核心素養水平。因此，教師需要優化評估體系，以更好地反映學生在數字化時代的英語能力和素養。在優化評估體系方面，教師可以采用以下策略。首先，引入多樣化的評估方式。除了傳統的筆試和口試，可以結合數字化技術，利用在線測驗和項目作業等形式，評估學生的語言運用能力和信息處理能力。通過這些實際應用的評估方式，更準確地了解學生在實際情境中的英語表達和應用能力，從而更好地評估他們的英語核心素養。其次，綜合評估學生的課堂參與度、合作能力和創新能力。在數字化轉型背景下，學生需要具備團隊合作和創新思維能力，因此評估內容應該包括學生在合作項目中的表現、參與度以及創新性解決問題的能力，可以通過組內評估、同伴評價和教師評估等方式，綜合評估學生在團隊合作和創新方面的表現，從而更全面地評估他們的英語核心素養。再次，引入自主學習和反思評估。數字化轉型為學生提供了更多自主學習的機會，在評估體系中，教師要鼓勵學生自主學習，并要求他們進行自我反思和自我評估。通過學生的自我評估，了解他們對自己學習成果的認知和理解，以及對自己學習過程的反思和改進意見，這種自主學習和反思評估的方式，有助于培養學生的學習能力和自我管理能力，從而提高他們的英語核心素養。最后，建立動態評估體系。數字化轉型下，教育環境和需求變化迅速，評估體系也需要與之相適應，教師應該建立一個動態評估體系，定期進行評估方式和內容的調整與更新，通過教師和學生的反饋意見、行業需求的調研以及教育政策的指導，不斷優化評估體系，確保其與時俱進，更好地評估學生的英語核心素養發展水平。

（五）強化實踐與應用能力

為了培養學生的英語核心素養，特別是英語實踐與應用能力，高職英語教育需要注重開展實踐性的教學活動。項目實訓是培養學生實踐與應用能力的有效途徑，學校要組織學生參與真實項目，促使學生將所學的英語知識應用到實際情境中，從而提升解決問題和應對挑戰的能力。例如，組織學生模擬商務談判，運用英語進行溝通和協商，培養他們的商務交際能力和應變能力。實地考察是鍛煉學生實踐與應用能力的重要方式之一，組織學生參觀實際工作場所或參與社會實踐活動，可以使學生親身體驗英語在實際工作環境中的應用，加深對專業知識的理解和應用。例如，學生可以參觀國際企業，與外籍員工交流，提高他們的跨文化交際能力和實際操作能力。此外，高職英語教育還可以借助數字化技術來強化學生的實踐與應用能力。通過利用在線學習平臺、虛擬實境技術等，學生可以進行虛擬實驗、模擬實踐等活動，提升他們的實踐操作能力和問題解決能力。例如，學生可以利用虛擬現實技術進行英語口語演練，提高他們的口語表達能力和應對緊急情況的能力。

四、結語

綜上所述，隨著數字化轉型的浪潮席卷各行各業，高職英語教育也面臨著新的挑戰和機遇。高職教育要加強數字化技術的應用，提供多樣化的學習資源和交互式教學平臺。教師應積極探索和創新教學方法，如項目驅動學習和合作學習，以培養學生的實際應用能力和團隊合作精神。學生應主動參與英語學習，積極利用數字化工具進行自主學習和交流。通過這些措施的實施，相信高職英語教育將迎來新的發展機遇，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

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