碩士研究生公共英語課程思政探索與實踐

摘 要：研究生公共英語課程思政是對培養(yǎng)新時代高層次人才要求作出的積極回應。《新探索研究生英語視聽說教程》應時而動，巧妙融入思政素材，深化思政育人理念，旨在實現(xiàn)對學生價值觀塑造和語言應用能力培養(yǎng)的雙重目標。在教學過程中，教師應深入挖掘教材中的思政元素，加深學生對中國文化和社會發(fā)展的了解，培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野，以講好中國故事、傳播好中國聲音為己任，達到潤物無聲的課程思政教學效果。

關鍵詞：研究生公共英語；《新探索研究生英語視聽說教程》；課程思政

作者簡介：朱悅，中國地質(zhì)大學（北京）外國語學院，講師，博士，研究方向：英語語言文學。

一、引言

思想政治教育、通識教育、專業(yè)教育是高校教書育人的重要內(nèi)容，但過去基本由不同的院系和部門承擔，無法凝聚立德樹人的合力。自2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政建設受到高度重視。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。用好課堂教學這個主渠道，其他各門課也要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。隨后，教育部對高校課程思政建設作出了具體部署，明確了課程思政建設的目標要求和內(nèi)容重點，強調(diào)發(fā)揮每門課程的育人作用，全面推進高校課程思政建設。新時代高校肩負著培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺闹厝危瑧摐蚀_把握研究生教育的時代定位，因勢而謀，順勢而為，推動研究生教育的課程思政建設。

二、課程思政融入研究生公共英語課程的必要性

2020年，教育部等部委聯(lián)合印發(fā)了《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，要求各高校“完善思想政治教育體系，提升研究生思想政治教育水平，開全開好研究生思想政治理論課，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦”。可見，高校既要注重研究生的思想政治理論教育，也要加強研究生課程思政建設。

課程思政，并非是在教學中增加一項活動，而是在教學過程中將知識傳授與價值引導有機統(tǒng)一，提煉出課程中蘊含的愛國情懷、社會責任、文化自信、人文精神等價值范式，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要落實立德樹人根本任務，必須緊緊抓住教師隊伍“主力軍”，課程建設“主戰(zhàn)場”，課堂教學“主渠道”。作為課程教學的具體實施者，教師有責任和義務在教學過程中進行思想引領，充分挖掘教材中的思政元素，并將其有機融入知識講授和能力培養(yǎng)中，達到“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。

與本科生相比，研究生雖然具備一定的認知和辨別能力，但價值取向仍具有不穩(wěn)定性和一定片面性，教師應引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，正確對待本民族文化和外來文化，既堅定文化自信，又尊重其他文化，在跨文化交流中同時具有家國情懷和國際視野。而語言作為文化的載體，可以體現(xiàn)出一個國家和民族的思維方式、價值觀念，因此，外語課程具有得天獨厚的思政教育優(yōu)勢。教師可借助這一優(yōu)勢，在開展教學活動時將思政教育融于外語知識目標和外語能力目標，將價值觀引導有機融入知識傳授和能力培養(yǎng)中，從而發(fā)揮外語學科在研究生教育中的思政育人價值。

研究生英語是面向非英語專業(yè)研究生開設的必修課程，覆蓋面較廣，影響范圍較大，所用教材是學生獲取語言知識和技能、了解西方文化的主要渠道之一。在學習過程中，學生的價值觀不可避免地會與西方文化產(chǎn)生碰撞，所以教師在選用教材、篩選教學內(nèi)容、運用教學方法等環(huán)節(jié)都應將社會主義核心價值觀落實到具體實踐中，增強學生的文化自覺和文化自信，培養(yǎng)學生的全球視野和批判性思維能力。

學科德育和課程思政理念提出后，外語教學與研究出版社應時而動，在英國麥克米倫出版有限公司出版的高品質(zhì)教材Skillful（Second Edition）的基礎上，打造并推出了《新探索研究生英語視聽說教程》，將英語教學和文化與思政教育融為一體，而且具有廣泛的貫通適用性，符合各專業(yè)研究生的學習需求，既能提高學生的英語視聽說能力，又有助于學生構建全面、均衡、客觀的大文化視野，凸顯了新時代研究生英語教學的新理念、新目標和新要求。

在教育國際化的背景下，該教材基于研究生的認知水平，精選多元話題，單元主題涉及心理學、美學、社會學等學科領域，圍繞環(huán)境保護、疾病防治、法律與倫理道德、新興科技發(fā)展等熱門話題展開，關注國家政策和重大現(xiàn)實問題，如抗擊疫情、脫貧攻堅、登陸月球等近年來取得的成就都是社會主義核心價值觀和中國精神的時代體現(xiàn)，蘊含豐富的思政內(nèi)涵，有助于增強學生對中國文化的了解，使學生在面對世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化等趨勢時能夠與時俱進，與主流話語保持一致。

此外，U校園智慧教學云平臺將線上、線下環(huán)節(jié)進行有機融合，將社會主義核心價值觀融入個性化學習資源中，將多層次的中國文化元素，如餐具、家具設計、中醫(yī)藥等“凸顯文化”和根植于人們潛意識中的“隱形文化”，如身份認同、生活態(tài)度、是非觀念等結(jié)合起來，通過中西方文化對比、輸入輸出，助力學生積累深厚的傳統(tǒng)文化功底，促進學生增強文化自信和文化認同，使其成為既具有民族文化自信又有跨文化交際素養(yǎng)的高層次人才。在教學過程中，教師應遵循思政教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，在課堂上傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，基于中國國情自然而然地進行具有“中國特色、中國風格、中國氣派”的思政教育，切忌生搬硬套，造成思政教育與學科知識“兩張皮”，效果適得其反。

三、研究生公共英語課程思政教學案例

基于以上認識，以下以筆者承擔的中國地質(zhì)大學（北京）的研究生公共英語視聽說課程為例，論述如何在研究生公共英語課堂上踐行思政教育。

《新探索研究生英語視聽說課程（基礎級）》第一單元的主題是“身份”， 課上通過播放A Cross-Cultural View板塊的視頻，教師引導學生辨識“集體主義”和“個人主義”的特征。集體主義起源于農(nóng)耕文明，這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊，在農(nóng)業(yè)文明時期，人們共同行動，互助合作，集體主義思維根深蒂固、代代相傳，深刻影響了中國人的思想觀念和行為方式。教師可進一步引導學生探討中華民族能夠生生不息在于中國人有一脈相承的精神追求。例如，教師提出問題 “Why was China quick to contain the spread of Covid-19？ ”，引導學生進一步學習抗疫精神。在抗擊疫情期間，中國人民集聚合力，形成了遍及全國的抗疫正氣，鑄就了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。同時，教師教導學生牢記習近平總書記的囑托，與世界各國青年一道，在互學互鑒中增進了解，共同成長，攜手應對全人類共同面臨的難題，推動構建人類命運共同體。通過線上、線下混合式課程思政教學，教師引導學生自主學習，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，鼓勵學生繼承并發(fā)揚“中國精神”，為世界發(fā)展作出中國貢獻。

第二單元的主題是“設計”，通過該單元的學習，學生可了解并掌握中國明代家具的風格以及其中蘊含的哲理思想。中國是世界四大文明古國之一，家具工藝技術遙遙領先于世界。明代家具使用榫卯結(jié)構，蘊含人體工學設計理念，這些傳統(tǒng)設計精粹和理念在西方得到了運用和延伸。通過圖片、視頻等形式，學生學會鑒賞中國傳統(tǒng)家具，激發(fā)其對大國工匠的崇敬之情，樹立正確的審美觀念，提升民族自豪感，增強文化自信。此外，明代家具講究極簡之美，映照著中國傳統(tǒng)文化中“天人合一”的哲學思想，追求人與自然、人與社會和諧共處。在“天人合一”理念的指導下，教師鼓勵學生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加快推進社會主義生態(tài)文明建設，以高度的政治自覺和強烈的使命擔當，保護生態(tài)環(huán)境，踐行習近平總書記的生態(tài)文明思想，成為生態(tài)文明的建設者。

第三單元的主題是“疾病”，中醫(yī)“治未病”的思想在疾病預防、治療中至關重要。尤其是新冠肺炎爆發(fā)以來，中醫(yī)藥在防疫治疫中發(fā)揮了強大的支持作用，被多個國家借鑒和使用，是疫情防控中國方案的一大亮點。在課堂上，教師組織學生對比疫情期間中西方采取的防控措施，引導學生科學認識疫情，提升其對中醫(yī)藥文化的認同感和價值認知，樹立中醫(yī)藥文化自信，感受中國在抗疫戰(zhàn)爭中所展現(xiàn)出來的制度優(yōu)越性和民族凝聚力。此外，A Cross-Cultural View板塊的聽力材料提到了科學家屠呦呦的成就，作為補充素材，教師可播放英文紀錄片《青蒿素的研發(fā)歷程》，既可以幫助學生練習聽力和口語，將正確的價值追求和理想信念傳遞給學生，鼓勵他們樹立遠大志向，培養(yǎng)其永不言棄的科學探索精神和精益求精的工匠精神。中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，在世界醫(yī)療衛(wèi)生領域作出了巨大貢獻，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想性和先進性，是增強學生民族自信、文化自信的鮮活材料，有助于潛移默化地將愛國主義與家國情懷根植于學生心中。

第四單元的主題是“生存”，中國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，凝聚成偉大的脫貧攻堅精神，這是中國共產(chǎn)黨性質(zhì)宗旨、中國人民意志品質(zhì)、中華民族精神的生動寫照，蘊含著極具政治說服力、思維塑造力、道德感召力的思政教育資源。課前，學生觀看電視劇《山海情》片段，了解脫貧致富的艱難歷程，積累思政教育主題相關詞匯。課上，教師組織學生進行案例分析，總結(jié)貴州某鄉(xiāng)村在發(fā)展過程中遇到的挑戰(zhàn)，探討切實可行的脫貧之路，鼓勵學生用英語講好中國脫貧攻堅故事，感受已取得的成就和接續(xù)全面推進鄉(xiāng)村振興的時代使命，深刻認識中國脫貧攻堅實踐，深入理解偉大脫貧攻堅精神，增強政治認同，堅定社會主義理想信念，投身鄉(xiāng)村振興偉大實踐，致力于實現(xiàn)中華民族偉大復興。課后，教師引導學生思考“經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)文明建設”之間的辯證關系，提升學生的思辨能力。

《新探索研究生英語視聽說教程》題材廣泛，蘊含豐富的思政素材。教師在設計課程大綱時應以課程思政為目標，將思政教融入教學各環(huán)節(jié)；在授課過程中結(jié)合線上、線下教學資源，平衡文化“輸出”與“輸入”，增進學生對中西方文化的理解，同時進行價值觀教育，保證課程思政的有效性。

四、結(jié)語

研究生公共英語課程蘊含豐富的思想文化內(nèi)涵，教師應將“立德樹人”與“鑄魂育人”相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、思辨能力、家國情懷與國際視野，使學生能夠講好中國故事，傳播中國文化，為建設人類命運共同體貢獻力量。《新探索研究生英語視聽說教程》力求以新形態(tài)、新手段、新內(nèi)容服務研究生公共英語教學，融合了英語技能傳授、學術素養(yǎng)提升和價值塑造，滿足研究生成長發(fā)展的需求。教師在教學過程中利用新形態(tài)混合式教學模式，培養(yǎng)研究生的思辨力、創(chuàng)新力、實踐力等高階思維能力，同時傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實價值觀塑造，提升學生的思想境界與愛國情懷，達到教書育人和立德樹人的雙重目的，為建設社會主義現(xiàn)代化強國筑牢人才基礎。

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