“減”而不簡， 落“英”繽紛

摘 要：“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，而“雙減”政策的關(guān)鍵在于“減負(fù)”二字。作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外” 教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長中的作用，是教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文探討了“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略，旨在為廣大同行提供有價(jià)值的參考與建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：鄭琳（1990.09-），福建南平人，南平市塔前中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)英語。

一、引言

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)指明了方向，為學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)和成長提供了政策支持，在促進(jìn)教育生態(tài)良性、健康發(fā)展的同時(shí)，也對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)既是英語課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，又是鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識、評價(jià)學(xué)生英語知識掌握程度的基本途徑。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)情，設(shè)計(jì)多元化、趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方能高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

“雙減”政策指出，要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。“雙減”政策的實(shí)施，有助于改善中小學(xué)的教育生態(tài)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、探究空間。作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究知識、體驗(yàn)成長的“載體”，避免作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以此來增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的主觀能動性，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：

首先，堅(jiān)持適量性原則。“雙減”政策旨在有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的成長營造寬松的環(huán)境。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要堅(jiān)持適量性原則，做到“少而精”，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“How many”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默寫數(shù)字1-20的英文單詞，同時(shí)以“玩具屋”為場景，向?qū)W生提出問題“How manytoy cars do you have？”“Howmany toy babies do you have？” ，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對話情景回答問題，在思考中學(xué)習(xí)和掌握英語知識，同時(shí)也避免了過多的機(jī)械性抄寫作業(yè)，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持高昂的熱情，這有利于教學(xué)效果的提升。

其次，堅(jiān)持趣味性原則。單詞、句型的抄寫是傳統(tǒng)英語作業(yè)的主要形式，重復(fù)性、枯燥性的練習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。這不符合“雙減”政策的要求，學(xué)生也難以感受到作業(yè)練習(xí)的樂趣，甚至覺得作業(yè)是乏味的，顯然不利于課堂教學(xué)效果的提升。在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要堅(jiān)持趣味性原則，促使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“My friends”這部分內(nèi)容時(shí)，教師改變傳統(tǒng)的重復(fù)抄寫的作業(yè)方式，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行句型的簡單記憶，而是結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識，利用“He's... Who's he？ His name is...”句型來介紹自己的朋友，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生普遍具有“爭強(qiáng)好勝”心理，在有趣的游戲中，學(xué)生很快掌握了“He's... Who's he？ His name is...”句型，讓作業(yè)活動充滿了趣味性。

最后，堅(jiān)持自主性原則。硬性作業(yè)只是“治標(biāo)”，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是“治本”。“雙減”背景下，教師要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這也是作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與改革的目標(biāo)之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)、自主完成作業(yè)，給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提升作業(yè)練習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“How do you come to school？”這部分內(nèi)容時(shí)，談?wù)摷彝サ刂泛蜕蠈W(xué)所用的交通方式是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為了突出學(xué)生的主體地位，教師設(shè)計(jì)了“How do you come to school？”作業(yè)，學(xué)生自主選擇方式來表達(dá)自己上學(xué)的交通方式。有的學(xué)生以繪畫的方式表示，描繪出了出租車、自行車等交通工具，同時(shí)用英語進(jìn)行標(biāo)識；有的學(xué)生用英語描述了自己從家到學(xué)校的過程。這樣的作業(yè)具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

（一）融入趣味元素，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)是推進(jìn)有效教學(xué)的重要載體，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)反饋的窗口。“雙減”背景下，減負(fù)成了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞匯。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中融入趣味性元素，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)，為未來更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)表示顏色的詞匯時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)抄寫、默寫的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱Rainbow song這首歌曲，在學(xué)唱的過程中掌握red、orange、yellow、green、blue、purple、pink等表示顏色的詞匯，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色的畫筆來繪畫，不同顏色的區(qū)域標(biāo)注對應(yīng)顏色的單詞。歌曲和繪畫元素賦予作業(yè)練習(xí)更多趣味性，同時(shí)為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，能夠很大程度上提升課堂教學(xué)的效果。一味地給學(xué)生布置書面作業(yè)，不僅枯燥無味，而且會導(dǎo)致學(xué)生缺乏口語鍛煉的機(jī)會，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。為了豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，增添作業(yè)的趣味性，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語交流作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)的英語知識通過口語的方式表達(dá)出來，有效強(qiáng)化學(xué)生的口語能力，而且學(xué)生與學(xué)生之間的口語交流也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（二）堅(jiān)持以生為本，設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

以生為本、突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的基本要求，也是“雙減”政策理念的體現(xiàn)。“雙減”背景下，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等方面的差異，設(shè)計(jì)差異性、個(gè)性化、遞進(jìn)性的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生朝著更高的目標(biāo)努力，促使每一位學(xué)生都可以在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績，將班級學(xué)生分為A、B、C三個(gè)小組：A組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和綜合性的作業(yè)；B組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般，對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，教師應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，以此來鞏固他們的知識基礎(chǔ)；C組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師需要重視作業(yè)的趣味性，有效激發(fā)他們參與英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)，促使作業(yè)設(shè)計(jì)更好地作用于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，方能獲得事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性，設(shè)計(jì)保底型、提高型和拓展型作業(yè)。如在學(xué)習(xí)“Where is the cat？”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)保底型作業(yè)要求學(xué)生背誦、默寫in、on、under等介詞；提高型作業(yè)，要求學(xué)生借助方位介詞和“Where is...”句型進(jìn)行交流；拓展型作業(yè)要求學(xué)生通過書面形式來進(jìn)行創(chuàng)編和對話，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。讓學(xué)生逐步完成保底型、提高型和拓展型作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

語言來源于生活并應(yīng)用于生活。簡單的作業(yè)設(shè)計(jì)，看似能夠促使學(xué)生記憶所學(xué)的單詞，卻不能讓學(xué)生對知識進(jìn)行更好地理解。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)融入生活元素，通過設(shè)計(jì)富有生活化特征的實(shí)踐性作業(yè)，加深學(xué)生對于知識、社會的理解，提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“My home”這部分內(nèi)容時(shí)，涉及家里的不同房間的英語表達(dá)，如living room、bedroom、bathromm，以及常見的生活用品的詞匯，如TV、sofa，它們與學(xué)生的生活有著極為緊密的關(guān)系。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)小組合作實(shí)踐性作業(yè)。把班級學(xué)生分為若干小組，每組由四至五位學(xué)生組成，引導(dǎo)學(xué)生以“My home”為主題畫出自己的房間，學(xué)生需要發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，每個(gè)小組選出一張優(yōu)秀的主題畫，由組長向全班進(jìn)行介紹，教師針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過程中，學(xué)生強(qiáng)化了對living room、bedroom、bathromm、TV、sofa等單詞的掌握，而且能夠感受到英語在日常生活中的應(yīng)用，形成在生活中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的意識和習(xí)慣。

（四）基于學(xué)科融合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)

新課改和新課標(biāo)促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師將教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，非常重視學(xué)生英語綜合能力的培育。新課標(biāo)提出“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合教育，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從學(xué)科融合的視角，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，以此來發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動的英語知識時(shí)，可融入小學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動，常見的有play football、play table tennis、play basketball。教師可設(shè)計(jì)“用英語記錄我的體育運(yùn)動”這一作業(yè)，有的學(xué)生寫道“Last weekend， my parents and I played table tennis together in the gym. It was a sports weekend”，這樣將體育和英語學(xué)習(xí)有效融合，真正地發(fā)揮出作業(yè)在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用。同時(shí)，語文和英語都屬于語言類學(xué)科，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有著極為緊密的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，教師可以融入語文學(xué)科知識。如在我國，紅色通常表示喜慶、美好，但是在英美等國，“red”則表示危險(xiǎn)、暴力。教師可以基于英美文化的視角，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科作業(yè)，幫助學(xué)生了解英美文化，為更好地學(xué)習(xí)英語知識奠定基礎(chǔ)。

（五）注重家校合作，設(shè)計(jì)家庭類作業(yè)

家庭是一個(gè)人個(gè)性、品格、價(jià)值觀念形成的始發(fā)地和養(yǎng)成地，對于學(xué)生的成長有著潛移默化的作用。隨著“雙減”政策的實(shí)施和新課改步伐的持續(xù)加快，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，促使家庭、學(xué)校形成教育合力，是新時(shí)期教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，人們對于英語的重視程度不斷提升，英語已經(jīng)成為小學(xué)階段的重要學(xué)科。為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，教師可以設(shè)計(jì)家庭類作業(yè)，鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起完成，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Meet my family”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)口語交際型的家庭類作業(yè)，要求學(xué)生用英語介紹每一位家庭成員，如“Look！This is my family photo. This is my father，" he's tall and strong. This a picture of my bady brother.”，同時(shí)鼓勵(lì)家長和學(xué)生之間進(jìn)行對話，通過家長的參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識的信心，有效發(fā)揮作業(yè)的效用，在家庭中營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的目標(biāo)是為學(xué)生減負(fù)減壓，減量不減質(zhì)是基礎(chǔ)前提。隨著“雙減”政策的實(shí)施，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計(jì)的新要求，堅(jiān)持適量性、趣味性、自主性的原則，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)情的作業(yè)，讓學(xué)生從“作業(yè)堆”里解放出來，確保“減負(fù)不減質(zhì)”，真正發(fā)揮出作業(yè)在鞏固新知、強(qiáng)化能力方面的價(jià)值，讓作業(yè)成為英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充、成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要載體，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“減”而不簡、落“英”繽紛的英語教學(xué)目標(biāo)。

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