新時期高校課程思政建設的改革與實踐

摘" 要：課程思政教育作為解決專業教育和思想政治教育“兩張皮”現象，是實現各類課程和思政課程同向的關鍵環節，具有十分重要的意義。但是，由于課程思政教育、學科德育等理論與實踐的交叉，很容易造成人們對課程思政教育的誤解，加上部分地方和高校對課程思政的重要性把握不到位，各門課程與思政課建設的協同作用聯系不夠緊密。研究將課程思政元素與生物科學專業基礎課“植物學”有機融合，深入挖掘“植物學”課程內容中內在的人文精神和科學精神，分析目前植物學課程教育教學設計中蘊含的思政元素存在的問題及相應措施，將“以人為本”的教學理念貫穿于植物學理論及實踐教學全過程，有利于培養學生熱愛自然、熱愛祖國和高度社會責任感及使命感。

關鍵詞：課程思政教育；植物學；教學改革；教學設計；思政元素

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2023）21-0142-04

Abstract： Ideological and political education， as a solution to the \"two skins\" phenomenon of professional education and ideological and political education， is the key part in realizing the same direction of all kinds of courses and ideological and political courses， and is of great significance. However， due to the intersection of theory and practice， such as ideological and political education in the course and moral education in the subject， it is easy to cause people's misunderstanding of ideological and political education， and some places and colleges and universities do not grasp the importance of ideological and political course. The synergy between various courses and the construction of ideological and political courses is not close enough. This study organically integrates the ideological and political elements of the curriculum with the basic course Botany of biological sciences， and deeply excavates the inherent humanistic spirit and scientific spirit in the course content of Botany. This paper analyzes the problems and corresponding measures of the ideological and political elements contained in the current educational and teaching design of botany course， and facilitates the whole process of theoretical and practical teaching of botany with the teaching \"people-oriented\" concept， thus helping to cultivate students' love for nature， the motherland and a high sense of social responsibility and mission.

Keywords： ideological and political education; botany; teaching reform; teaching design; ideological and political element

“教育興則國家興，教育強則國家強”。教育是國家萬年之根本大計，而立德樹人是教育的根本任務，也是高校的立身之本。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]”。此次重要講話科學地回答了高校應該“培養什么樣的人”“如何培養人”以及“為誰培養人”重要問題[2]，為新形勢下發展我國高等教育指明行動方向，明確提出課程思想政治工作理念，明確課程思想政治工作的主體、地位、功能、內容、特點和功能等基本理論問題，自然成為課程思政認識的起源。2020年5月28日，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》[3]（教高〔2020〕3號），進一步明確提出，高校課程思想政治建設應著重全面提高人才培養能力，結合專業特點制定符合專業要求的人才培養方案，科學地設計課程思政教學體系，各學科專業課教師在授課基礎上，積極引導學生將課堂上所學的專業基礎知識和實踐技能轉化為內在的道德修養，全面推進課程的思想政治建設。

植物學是生物學專業一個重要的基礎學科，是各大農林院校和其他高校生物學專業重要的專業基礎課程，主要研究植物的形態、結構、分類、生理、生物化學、生態學、發育、遺傳和進化等，為植物資源的合理利用提供參考依據。我國地大物博，植物資源豐富，在植物學課程教學設置中蘊含著豐富的思想政治元素，分布在各個章節和環節，尤其是在植物形態解剖教學和植物分類學方面，在植物學教學融入并開展思想政治教育，在課程設置中具有設置思想政治教育的有利條件。通過在植物學課程教學模式的改革過程中，不僅要注重課本知識的傳授，更要注重學生正確的價值引導，幫助學生增強民族文化自信及樹立起高水平的科研自信，形成生態文明建設的核心理念[4-6]。

因此，基于植物所蘊含的思想文化，結合先進的教育教學理念、教學方法和現代傳媒技術，充分挖掘植物學課程教學過程中所蘊含的豐富的思政元素，積極探索和研究如何將思想政治教育合理地融入到植物學課程教學的每個環節，創新其教學模式和特點，更好地實現植物學教學課程中蘊含的隱性育人的功能[7]。

1" 高校植物學教學課程思想政治融合

1.1" 植物形態解剖結構教學中的主要思想政治要素

植物形態解剖教學是生物類各本科專業學生必修的學科基礎課，也是進一步研究植物形態和結構的基礎，這一階段是大一新生植物學基本思想的啟蒙階段，對后續課程如植物生理、植物分類、植物分子等也影響較廣，也為日后從事教學或科研奠定堅實的理論基礎。比如，植物的運輸組織是植物負責運輸的組織，其細胞分化成長方形成管狀結構，細胞之間常上下相連，形成適于輸導的管道。機械組織是支撐植物的組織，細胞壁不同程度增厚，具有抗壓、抗張、抗曲折的能力。植物形態結構的變化與之生存的環境密切相關，為了適應不同的生存環境，植物會慢慢進化出與生存環境相匹配的形態，并隨著不停的優勝劣汰，最適合生存的植物形態便延續了下來，同時，植物與環境的關系是相互影響、相互作用、相互依存和相互制約的關系。比如干旱的沙漠中仙人掌，為了在長期干旱缺水的環境中生存下去，其將葉片進化為刺，從而減少蒸騰作用，減少自身的水分散失；而水生植物如睡蓮，一般都具有發達的通氣組織，適應水下缺氧環境，莖葉細長，柔韌性良好，而根系常常空心，幫助植物漂浮在水面上，為植物營養物質的吸收提供便利條件。因此，在實際授課中，應該跟學生強調人其實和植物一樣，都需要潛心汲取養分，在不能改變環境的情況下，要適應不同的生長環境，奮力生長。物競天擇，適者生存，就是這個道理。

1.2" 植物系統分類學教學的主要思想政治要素

植物分類學是鑒定物種間親緣關系、闡明植物王國自然系統的一門學科。它是生物學的一個重要分支。早在3 000年前，《詩經》和《爾雅》分別記載了200和300個植物物種名稱，在李時珍的《本草綱目》中也記載了藥用植物超過1 700種。20世紀初，面對近代中國植物學一窮二白的局面，老一輩出國留學的植物分類學大師錢崇澍堅決回國，克服收集植物標本的困難，開展植物分類學研究，建立標本館和教學科研機構，培養分類學專業人才，改變了西方人研究的中國植物史，奠定了我國植物分類學的國際地位。隨著現代生物技術的進一步發展，以及細胞學、化學、分子生物學等學科的不斷融入，植物分類學越來越為國家的發展起到舉足輕重的作用。

植物分類學不僅是國民經濟發展中植物資源科學的基礎，也是農林牧藥部門不可缺少的一門學科。它在植物資源合理開發利用中的地位，與植物資源的開發利用和保護密切相關。人類需要識別和區分許多植物來區分哪些可以食用，哪些是有毒的，哪些是可以作為藥用和燃料的，這是植物分類學的開端。植物分類學一直是各科研隊伍中的一員。在各種作物、牧草、樹木、藥用植物和工業原料植物的研究工作中，植物分類學家們為正確識別各種名稱付出了大量的心血。多年來，根據植物分類學系統知識，研究部門為我國尋找了大量的資源植物，如從國內蘿芙木中提取可降血壓的利血平；從田菁屬植物中提取田菁膠，作為石油水基壓裂液原料，對石油增產作出了貢獻。植物分類學不僅研究植物之間的差異，還是研究植物的“大”與“小”、個性與共性、概括性與特殊性、遺傳與變異、量變與質變生動實例的進化辯證唯物主義的科學。回顧歷史，紀念先賢，開拓眼界，啟迪后人。學習植物分類學家先輩們的優秀成果，培養不畏艱難困苦的精神品格，開拓國際合作競爭的視野，才能發揚和發展，使我國植物分類學不斷創新發展。

2" 植物學課程思政教學中存在的問題

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出高校課程思政課建設理念以來，課程思政課建設在全國各地各高校取得了卓越的成果[1]。但同時，面對不斷變化著的新局勢，一些高校對思政課的準備不足，重要性認識也不到位，課堂教學效果還有待進一步提高，教材內容不夠全面生動，教學體制有待完善，評價體系不夠健全，專業課程與思政課建設的協同作用有待加強[8]。

2.1" 教師課程思政教育意識不足，投入不足

植物學是一門理論性較強、應用性較強、實踐性較強的課程，是學生在了解和認識周圍環境和各種動植物方面必不可少的知識體系，培養學生觀察能力和實踐能力的關鍵，樹立正確的科學觀念，提高審美情趣的重要途徑，形成嚴謹、求實、開拓及創新等優秀科學精神的基礎訓練。其承載著我國科技創新人才培養、為社會主義現代化建設培養更多合格建設者和接班人的重要使命。植物學這門課程不僅關系到學生的未來發展，還與學生的思想道德修養息息相關。但是，目前植物學課程缺乏思想政治教育的滲透，教學內容偏離了培養學生思想道德素質的重點。教學大綱中規定的一些植物學理論問題不能以思想政治教育為指導，甚至由于偏離思想政治教育核心價值觀，教學效果不理想。如何將思想政治教育融入到植物學的課堂教學中，不僅可以調動學生的積極性，激發其對于植物學的興趣，還可以實現全方位立體化的教學目標，形成良好的學習氛圍，對每一個學生都有重要的意義。

2.2" 對植物學課程的思想政治認知不全面

對植物學課程中思想政治教育的研究，可以強化植物學教學的內容體系，從學科角度全面構建教學活動。在以往的植物學教學過程中，所教授的內容十分單一，雖然植物學教學中采用了理論聯系實際的方法，幫助學生理解抽象的植物學理論，但忽略了思想政治因素。植物學是一門應用性較強的學科，同時也是一門基礎學科。課上向學生講授一些生物學知識后，在植物學課堂教學的第二節中要滲透一定的思想政治教育，因為植物學涉及到農業生產、環境保護等諸多領域，每個章節的知識點比較零散，容易混淆，要求學生反復記憶。只有這樣，學生才能掌握這些知識，懂得運用知識解決現實生活中的問題，培養學生良好的思想道德素質。

2.3" 學生主動學習積極性不高，學習處于被動地位

植物學作為生物學專業學生的一門專業基礎課程，大一階段開始進行授課。而此時，本科生思維還停留在剛剛結束的高中階段，平時學習仍然需要老師提醒、督促，缺乏自我監督的學習方式，缺乏新鮮感，其的學習興趣難以被激發，學習動機不足。由于植物學課程內容信息量龐大，以往的教學模式只注重教師講授，而忽視了學生對理論知識的自主學習，導致學生交流和學習的時間壓縮，無疑對學生發散性思維的訓練產生不良的影響，間接影響學生的獨立思考能力和創新能力的培養。基于此，在植物學課程中融入思想政治教育內容就更加困難。所以，在現實課堂教學設計中，思想政治課程教育與專業課程教育往往容易形成“兩張皮”，導致教學與教育相分離，教學成為“教而不教”。

3" 植物學課程中實施課程思政教學改革的措施

植物學課程是生物學專業的一門主導課程，是培養學生“愛家鄉、忠事業、勤勞、無私奉獻”的生物科學技能型人才的基礎。各專業應根據專業人才培養方案，整體設計課程，設計課程目標、教案，制定課程思想政治教育評價體系。思政要素融入植物學基礎課程遵循以下原則。第一，依賴于自然的整合。將思想政治元素與科學知識相融合，杜絕“兩張皮”現象。第二，美感在于點睛之筆。一個班級和一個教學環節應該融入多少思想政治要素？不是越多越好，而是巧妙地融合。第三，材料選取合適。對相關的思想政治理論要理解透徹，要加強思想政治理論書籍的學習。

3.1" 創建課程思政教學團隊，提高教師對植物學課程的思政意識

課程組成員最好均為雙肩或多肩挑教師兼任班主任，為學生開展思想政治教育多年經驗及過硬的政治素質，為提高課程組思想政治教育水平，鼓勵教師參加各種思政改革和班級能力競賽專項訓練，使課程的思想政治教育滲透到每一位教師的心中，提高課程中教師的思政教學水平。必要時，團隊聘請本校校長、思政部任課教師指導課程思政教育工作，通過集體備課選擇課程思政案例，提煉課程思政要素，把握課程思政教育的本質。通過收集思想政治要素，將思想政治要素融入到每一門課程中，將植物學專業教育有機地融入到思想政治要素中，達到春風化雨、潤物細無聲的教育效果。

3.2" 深入挖掘課程的思想政治資源

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合人才培養方案和課程標準，根據各班教學內容和培養技能要求，從隱性愛國主義教育、法制教育、專業教育、社會教育思想政治要素多角度探索思想政治要素的切入點，融入課程教學。不同的民族植物有著悠久的應用歷史。學習菊科植物的特征章節中，專題嵌入2015年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦的故事，她受明代葛洪著作《肘后備急方》啟發，從黃花蒿葉子中提取青蒿素，有效降低了瘧疾患者的死亡率，讓學生切身感受中華民族的文化自信；在踐行生態文明建設核心理念的章節中，帶領學生們觀察校園植物，研究不同環境植物的生長特征，做到理論和實踐的結合，進一步將黃河流域的生態保護作為學子環境保護的出發點，通過現實案例引導學生樹立崇尚自然、保護環境的理念，切實加強學生投身生態文明建設的責任感與使命感。諸如黃大年式教學團隊典型案例、袁隆平精神、李保國精神、農業農村農民“三農”精神和塞罕壩等精神中，都找到思想政治要素的切入點，融入植物學課程教學[9]。

3.3" 改革課程思政教學模式

課程思想政治教育不是在課堂上講政治，而是在課程中確定思想政治教育的總目標，培養學生要懂科學、愛自然、保護環境。這就要求教師在上課前廣泛收集植物學專業課的思政元素，精準地融入到每一堂課中，達到春風雨淋、潤物細無聲的教育效果。整個課程按照課前、課中、課后3個階段組織實施。課前，集體備課，制作課件，將思想政治視頻、圖片等資源融入課件。要求學生課前收集相關資料，課上討論。課堂上，將思政視頻、圖片等資源融入課堂，通過教師的講解和小組討論，學生不僅可以獲得專業的知識和技能，還可以引導學生了解思想政治教育的內涵，提高職業認同感，培養“三農”精神，進而激發學習的積極主動性。課后，教學團隊和部分學生就教師教授的課程進行討論評價，并調查教學效果。最后，總結經驗，研究改進措施，促進教學效果逐步提高。

4" 結束語

植物學是研究植物及與環境相互影響的一門專業性學科，是學生接近大自然、了解大自然并形成生態保護意識的基礎學科。基于植物與人類活動和生存環境之間的緊密關系，高校教師在進行植物學課程教學講授及實踐能力培養的同時，有必要從植物形態解剖學、植物分類學、生態保護、分子生物學和人與自然等角度深入挖掘課程思政要素，培養學生知校愛校園的文化情懷、增強學生“三農”和“強農” 的家國情懷、培養學生對中華民族的自豪感和文化自信，以及深入領會生態環境保護與習近平總書記關于推動黃河流域生態保護和高質量發展的指示精神。

參考文獻：

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[3] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s70 56/202006/t20200603_462437.html.

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[7] 趙亮.“植物學”課程思政元素的挖掘與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（12）：78-79.

[8] 孫晶晶.產教融合背景下高職商科類專業課程思政建設的改革與實踐——以《經濟學基礎》課程為例[J].質量與市場，2021（23）：61-63.

[9] 馬克異，牛東紅，李文娟，等.將“課程思政”融入“分子生物學”課程教學過程的探索[J].教育教學論壇，2020（13）：232-233.