鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校產(chǎn)教融合電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題與對策建議

摘" 要：在國家推進農(nóng)村電商的新形勢下，研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校產(chǎn)教融合電商人才培養(yǎng)模式對于農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。該研究運用問卷調(diào)查和訪談的方法，發(fā)現(xiàn)高職院校電商專業(yè)產(chǎn)教融合、電商學(xué)生滿足企業(yè)需求情況、電商教師、電商學(xué)生畢業(yè)考核評價、電商課程設(shè)置和教材等方面的問題，提出加大政策扶持力度、提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、開創(chuàng)有中國特色的高職電商人才培養(yǎng)模式，加大宣傳與鼓勵、提高高職學(xué)生面向農(nóng)村就業(yè)積極性，加大電商專業(yè)教師的“雙師”培養(yǎng)力度、完善電商專業(yè)學(xué)生畢業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善課程設(shè)置和教材開發(fā)的對策。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；電子商務(wù)；鄉(xiāng)村振興；產(chǎn)教融合；高職院校

中圖分類號：C961" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）07-0134-05

Abstract： Under the new situation of promoting rural e-commerce， it is of great significance for the cultivation of rural e-commerce talents to study the e-commerce talent training mode of industry-education integration in vocational colleges in the context of rural revitalization strategy. Using the methods of questionnaire and interview， this study finds out the problems in the integration of industry and education of e-commerce majors in vocational colleges， the situation in which e-commerce students meet the needs of enterprises， the graduation examination and evaluation of e-commerce teachers， e-commerce students， e-commerce courses and teaching materials， etc. It is proposed to increase policy support and improve the enthusiasm of enterprises to participate in the integration of industry and education. We should improve the modern apprenticeship talent training mode， create a higher vocational e-commerce talent training mode with Chinese characteristics， strengthen publicity and encouragement， and improve the enthusiasm of higher vocational students for employment in rural areas. Meanwhile， we put forward the countermeasures of strengthening the training of \"double teachers\" of e-commerce teachers， perfecting the graduation evaluation standards of e-commerce majors， and perfecting the curriculum and textbook development.

Keywords： talent training mode; e-commerce; rural revitalization; industry-education integration; vocational college

從“八五”到“十四五”相關(guān)規(guī)劃歷程來看，國家政策針對農(nóng)村電商發(fā)展出臺了很多措施，尤其是“十四五”規(guī)劃中明確提出要加快培育完整內(nèi)需體系、擴大電子商務(wù)進農(nóng)村覆蓋面[1]。農(nóng)村電商的發(fā)展對于完善農(nóng)村市場體系，促進農(nóng)村流通現(xiàn)代化，助力鄉(xiāng)村振興有著十分重要的作用。黨的二十大的報告指出，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村[2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施關(guān)鍵在人，農(nóng)村電商的發(fā)展貴在農(nóng)村電商人才。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》[3]明確指出，要加強農(nóng)村電商人才培育。高職院校作為農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的重要陣地，在為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐，培養(yǎng)農(nóng)村電商人才方面存在什么問題？這是黨和國家重視的戰(zhàn)略問題，也是學(xué)術(shù)界關(guān)注的一個熱點。對于這些問題的深度回答，有助于了解高職院校培養(yǎng)農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀，總結(jié)高職電商人才培養(yǎng)經(jīng)驗，有效評估高職電商培養(yǎng)效果，精準(zhǔn)把握鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)政策取向，無疑對全面建成小康社會后探索構(gòu)建農(nóng)村電商解決相對貧困的長效機制，完成教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使命任務(wù)具有重要意義[4]。

鑒于此，學(xué)者們已從以下幾個方面展開研究。一是影響農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的問題與對策、發(fā)展路徑等基礎(chǔ)性研究； 二是鄉(xiāng)村振興與電商扶貧的關(guān)系研究； 三是農(nóng)村電商供應(yīng)鏈與商貿(mào)物流發(fā)展研究；四是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、消費、產(chǎn)業(yè)集群、電商發(fā)展模式及服務(wù)創(chuàng)新研究；五是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村電商信息化、大數(shù)據(jù)、電商平臺與金融服務(wù)研究；六是農(nóng)村電商勞動力與人才培養(yǎng)研究。七是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的機制、體制、體系和路徑等問題研究[5]。

從國內(nèi)外文獻研究看，已有相關(guān)理論和經(jīng)驗成果，為本研究奠定了重要基礎(chǔ)。但現(xiàn)有文獻側(cè)重于宏觀政策質(zhì)性分析，通過問卷調(diào)查和個案深度訪談開展的實證研究相對較少。

鑒于此，本研究可能的增量貢獻主要體現(xiàn)為從另一個層面和角度，在我國15個地區(qū)抽樣調(diào)查37所高職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)電子商務(wù)人才模式，找到問題所在，以研究提出具體對策，為培養(yǎng)造就一大批符合時代需要的農(nóng)村電商人才提供借鑒參考。

1" 調(diào)研方式

1.1" 問卷調(diào)查

1）調(diào)研對象。課題組于2021年6—10月歷時5個月在我國選取江西、福建、河南、山東、廣東、廣西、浙江等15個地區(qū)37所高職院校的教師進行問卷調(diào)查，回收有效問卷300份，有效問卷率90.2％。

2）調(diào)研工具。課題組在預(yù)調(diào)研的基礎(chǔ)上編寫調(diào)查問卷。根據(jù)相關(guān)文獻，擬定訪談提綱，開展開放式與半結(jié)構(gòu)化訪談；整理分析訪談資料，確定調(diào)查問卷題目；通過再訪談，篩選出有效題目，編制好問卷。問卷的第一部分包括性別比例、所在學(xué)校和專業(yè)教學(xué)情況等基本信息；問卷的第二部分包括對電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)了解情況、產(chǎn)教融合培養(yǎng)電商形式、面向農(nóng)村一線培養(yǎng)電商人才情況、電商教師下企業(yè)形式和效果、軟硬件設(shè)施、電商課程設(shè)置、行業(yè)和校內(nèi)教師共建課程、校企合作程度、電商人才技能表現(xiàn)、課堂教學(xué)形式和學(xué)生考核畢業(yè)形式等問題，采用定量與定性相結(jié)合的方式作相關(guān)分析。

1.2" 實地訪談

通過實地調(diào)研和訪談?wù){(diào)查，深入了解當(dāng)前農(nóng)村電商企業(yè)對電商人才需求的問題。對所調(diào)查學(xué)校的師生和長期在村里的電商企業(yè)農(nóng)民或科技示范戶隨機訪談，及時記錄整理資料。

2" 調(diào)研基本情況

2.1" 調(diào)查樣本的基本情況

從性別比例來看，當(dāng)前電商專業(yè)教師是女多男少，女性比例達到了58.02％。這說明，在全國各高職院校中，當(dāng)前電商教師的仍然是女性占大多數(shù)，女性教師仍然是培養(yǎng)電商人才的主力軍。

從年齡構(gòu)成來看，目前電商教師以中青年為主，占80.6％，其中，41～50歲的占25.6％，23～40歲的比例達65％。由此可見，電子商務(wù)作為一個相對年輕的專業(yè)，招聘入校的教師總體年輕，年輕人接受新生事物快，這對于學(xué)習(xí)不斷變化的電商業(yè)態(tài)具有十分重要的作用。

2.2" 對于電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解情況

由于電子商務(wù)所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，因此確定培養(yǎng)目標(biāo)非常重要，只有培養(yǎng)目標(biāo)確定了，才能根據(jù)企業(yè)需求制定有效的人才培養(yǎng)方案，才能使得人才更加符合行業(yè)需求、企業(yè)要求。從調(diào)研情況看，21.37%的老師非常了解所在學(xué)校電商專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，74.8%的老師比較了解或了解該校電商專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體較好。

2.3" 電商專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)電商人才情況

80.15%被訪老師表示所在學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)會面向農(nóng)村。87.02%的被訪者表示所在學(xué)校有開展產(chǎn)教融合培養(yǎng)電子商務(wù)人才的模式。由于全國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對人才的新需求及政府政策的推動，使得產(chǎn)教融合的熱度持續(xù)增高。大部分學(xué)校都能結(jié)合時代發(fā)展的需要，抓住鄉(xiāng)村振興的良好機遇，根據(jù)政府的政策，從人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高方面進行產(chǎn)教融合培養(yǎng)電商人才。

2.4" 電商教學(xué)情況

64.12%的被訪老師表示本校會邀請行業(yè)專家和校內(nèi)老師一起共建課程，10.69%的被訪者表示不會，還有25.19%表示不太清楚。調(diào)查顯示，電商老師和行業(yè)專家共建課程的情況超過了六成多，說明大部分學(xué)校的電商教師有和行業(yè)專家合作的意識和行動。

對于教學(xué)方式，83.97%的被訪老師表示采用的是多媒體教學(xué)，73.28%的被訪老師會進行實踐操作，61.83%的被訪老師表示會與學(xué)生互動，56.49%的被訪老師會用到講授法，54.2%的被訪老師采用的是混合式教學(xué)。可見，教學(xué)方式上大部分學(xué)校采用的是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式，也能體現(xiàn)實踐操作性，注重與學(xué)生的互動。有近一半多的電商教師表示會采用混合式教學(xué)的方式，這意味著大部分學(xué)校的教學(xué)注重培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐技能，教學(xué)方式上也與時俱進，充分利用信息化教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。

2.5" 農(nóng)村電商學(xué)生應(yīng)具備的技能情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，76.34%的老師表示電商學(xué)生應(yīng)進行全能型培養(yǎng)，只有47.33%的人認(rèn)為要實行個性化培養(yǎng)。可見，目前大部分學(xué)校注重從綜合方面培養(yǎng)電商人才，即美工、客服和運營的課程有不同程度的涉及。此類學(xué)校考慮的是，學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，若干年后的就業(yè)崗位可能會有變化，只有進行全能型培養(yǎng)，才有可能應(yīng)對好各種可能的崗位。而少部分學(xué)校認(rèn)為要實行個性培養(yǎng)需要考慮的是，術(shù)業(yè)有專攻，只有在電商的具體細(xì)分領(lǐng)域進行個性化培養(yǎng)，畢業(yè)才能更好地就業(yè)。

至于農(nóng)村電商人才應(yīng)具備何種技能，87.02%覺得是溝通能力，其次84.73%的人認(rèn)為應(yīng)該是電商運營管理能力，81.68%的被訪者表示是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)和圖片處理等技術(shù)能力，74.81%的被訪者重規(guī)劃策劃能力，67.94%的被訪者認(rèn)為是協(xié)同合作與組織協(xié)調(diào)能力，64.89%的被訪者表示是農(nóng)業(yè)基本知識、技能掌握能力和語言表達能力、責(zé)任心，62.6%的被訪者表示是職業(yè)道德與忠誠度，61.83%的被訪者看重抗挫折能力，57.25%的被訪者認(rèn)為是奉獻精神。調(diào)查結(jié)果顯示，大家普遍認(rèn)為溝通、運營和技術(shù)、策劃能力非常重要，其次是農(nóng)業(yè)基本知識，還有就是職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)和奉獻精神等非常重要。這些都是我們農(nóng)村電商人才培養(yǎng)十分重要的能力和素質(zhì)。

3" 高職院校產(chǎn)教融合電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1" 高職院校電商專業(yè)產(chǎn)教融合不足

產(chǎn)教融合是新時期促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在、命脈所系。對于電商專業(yè)產(chǎn)教融合的形式，80.7%的教師表示會提供學(xué)生實習(xí)基地，在旺季帶生學(xué)下企業(yè)實踐。78.07%的被訪者認(rèn)為會帶學(xué)生到企業(yè)參觀，69.3%的電商教師表示，企業(yè)會與學(xué)校共建實訓(xùn)室，有企業(yè)項目入駐學(xué)校，并有企業(yè)導(dǎo)師上課，簽署了協(xié)議。41.23%的被調(diào)查者認(rèn)為企業(yè)會推薦兼職教師，32.46%的教師反饋會有人才委托培養(yǎng)的方式，還有18.42%的教師表示企業(yè)會捐贈給學(xué)校設(shè)備、軟件。同時，只有11.45%的被訪者對學(xué)校電商人才培養(yǎng)提供的軟硬件設(shè)施非常滿意，39.69%的表示比較滿意，42.75%的被訪者表示一般滿意，另有6.11%的人認(rèn)為不太滿意或不滿意。調(diào)查顯示，目前產(chǎn)教融合主要體現(xiàn)在產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、設(shè)備保障、師資隊伍建設(shè)和合作培養(yǎng)模式方面的探索。而產(chǎn)教融合的組織保障滿意度不高，側(cè)面反映了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性有待加強。

現(xiàn)代學(xué)徒制是人才培養(yǎng)的一種新模式，也是當(dāng)前我國高職教育領(lǐng)域的重要改革內(nèi)容[6]。現(xiàn)代學(xué)徒制試點是2014年2月國務(wù)院總理李克強在國務(wù)院常務(wù)會議上正式提出的，到目前已有8個年頭。調(diào)查顯示，50.38%的被訪老師表示本校有推進電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點，20.61%的被訪者表示沒有，29.01%的被訪者表示不太清楚。由此可見，大部分職業(yè)院校都有開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)電商人才的意識，但由于企業(yè)參與積極性不高、政策制度不完善等原因，目前仍處于試點階段。

對于電商校企合作，被調(diào)查的每個學(xué)校基本都有不同程度的涉及。但是對于本校與企業(yè)的校企合作程度，只有12.21%的被訪老師表示非常滿意，45.04%的被訪者表示比較滿意，37.4%的被訪者表示一般滿意，有4.58%的被訪者表示不太滿意。調(diào)查表明，校企合作的整體滿意度有待提高。校企合作需要學(xué)校和企業(yè)的互利雙贏才能長久，職業(yè)院校只有完善校企合作、工學(xué)結(jié)合和知行合一的共同育人機制，與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展，才能更好地吸引企業(yè)加入。企業(yè)是校企合作的重要主體，要深化企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的融合度，也需要政府的相關(guān)政策支持和法律制度保障。

3.2" 電商學(xué)生就業(yè)和滿足企業(yè)需求情況有待加強

對于電商學(xué)生的就業(yè)情況，只有9.16%的被訪老師表示非常滿意，48.85%的被訪者表示比較滿意，41.98%的被訪者表示一般滿意或不太滿意。通過進一步訪談了解，大部分電商學(xué)生對從事農(nóng)村電商的意愿不是十分強烈，這是滿意度不高的一個重要原因。對于自己培養(yǎng)的電子商務(wù)學(xué)生是否能符合企業(yè)需求，只有12.98%的被訪者表示非常符合，53.67%的被訪者表示比較符合，34.35%的被訪者表示一般符合。

58.78%的被訪老師表示本校的電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式能適應(yīng)快速更新的行業(yè)趨勢，15.27%的被訪者表示不能，另有25.95%的被訪者表示不太清楚。

這3組數(shù)據(jù)表明，總的來說，有六成多的電商學(xué)生能滿足企業(yè)之需，但仍有需要提高的地方。同時，訪談中，電商老師表示，電商學(xué)生在學(xué)校參與企業(yè)真實項目越多，越能滿足企業(yè)的需要。可見，將企業(yè)項目引入學(xué)校或?qū)W(xué)生送到企業(yè)參與企業(yè)的真實項目顯得十分重要。

3.3" 電商教師動手能力不強

調(diào)查顯示，95%的電商教師表示自己的動手能力有待加強，期待真正地深入企業(yè)上崗鍛煉。36.64%的電商教師表示一年至少會去一次企業(yè)，19.08%的電商教師表示幾乎每學(xué)期都會去企業(yè)，27.48%被訪教師表示2年會去一次企業(yè)，甚至有10.69%的老師表示3年都沒有去過企業(yè)。29.77%的電商老師表示下企業(yè)實踐的效果非常好，65.65%的老師表示下企業(yè)實踐的效果一般，甚至有5.34%的教師表示效果不太滿意或不滿意。可見，電商教師下企業(yè)一線實踐的覆蓋面并不廣，而下了企業(yè)鍛煉的電商老師認(rèn)為效果非常好的也不到三成。電商教師下企業(yè)或農(nóng)村一線鍛煉的實效性有待提高。

3.4" 電商學(xué)生畢業(yè)考核評價方式有待探討

對于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的考核畢業(yè)方式，54.2%的被訪老師表示采用的是學(xué)業(yè)成績+撰寫畢業(yè)論文并答辯的方式，32.82%的被訪者采用的是學(xué)業(yè)成績+撰寫頂崗實習(xí)報告，5.34%的被訪者表示學(xué)校采用學(xué)業(yè)成績+完成企業(yè)交待的真實項目的方式，5.34%的被訪者表示學(xué)校采用學(xué)業(yè)成績+參加電商類或其他競賽獲獎的方式。調(diào)查表明，目前一半以上的學(xué)校主要還是采取傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績+撰寫畢業(yè)論文并答辯的方式。有的高職學(xué)校會降低難度，根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)的情況，將畢業(yè)論文換成頂崗實習(xí)報告的形式，少部分學(xué)校會將畢業(yè)情況和企業(yè)真實項目或競賽掛鉤。高職學(xué)生評價是提高高職學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的重要指揮棒。對于怎樣的畢業(yè)考核方式更有利于學(xué)生的成長和就業(yè)，是今后探討的一個重要方面。

3.5" 電商課程設(shè)置應(yīng)提高與電商企業(yè)崗位的銜接度

80.15%的被訪老師認(rèn)為本校的電商專業(yè)人才培養(yǎng)會面向農(nóng)村。只有7.63%的人認(rèn)為不會。調(diào)查顯示，面向農(nóng)村培養(yǎng)電商人才已經(jīng)形成了大部分學(xué)校的共識。

對于本校電子商務(wù)課程設(shè)置，9.92%的電商教師認(rèn)為是非常合理的，58.78%的電商教師認(rèn)為比較合理，仍有31.3%的被訪者認(rèn)為不太合理。對于不合理的原因，有的老師認(rèn)為電商課程設(shè)置和電商企業(yè)崗位的銜接度還不緊密，電商發(fā)展變化太快，有的課程不太適合當(dāng)前變化的形勢。由此可見，只有深刻調(diào)研農(nóng)村電商企業(yè)崗位技能，并與課程深度關(guān)聯(lián)，合理設(shè)置適應(yīng)農(nóng)村電商企業(yè)崗位技能要求的電子商務(wù)實踐課程體系顯得十分重要。校企合作越深入，課程設(shè)置才可能更合適。

3.6" 電商教材滿意度有待提高

對于本校電子商務(wù)專業(yè)的教材，54.2%的被訪老師認(rèn)為比較滿意，只有9.16%的教師認(rèn)為非常滿意，仍有3.05%的教師認(rèn)為不太滿意，說明電商所使用的教材滿意度有待提高。訪談中，有的老師認(rèn)為，由于電子商務(wù)是一個技術(shù)技能變化快的行業(yè)，而教材印制有一個過程，所以教材常常有一定滯后性。這就需要電商專業(yè)教師不斷加強學(xué)習(xí)，如果能校企合作開發(fā)有利于高職能力培養(yǎng)的契合實踐所需的校本實踐教材，滿意度可能會提高。

4" 對策建議

4.1" 加大政策扶持力度，提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性

雖然國家從1949年開始出臺了一系列產(chǎn)教融合的宏觀政策，但是宏觀政策的配套實施措施不夠細(xì)化、不夠具體，各地方政府并沒有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求出臺細(xì)化的政策。今后，各地方政府應(yīng)加大政策扶持力度，制定符合地方職業(yè)教育資源現(xiàn)狀的科學(xué)合理的實施方案。企業(yè)是以贏得為目的，各高職院校不僅要重“教學(xué)”，還要重“產(chǎn)出”，要提高創(chuàng)新能力，提高成果轉(zhuǎn)化能力，只有不斷創(chuàng)新，甚至能解決企業(yè)在發(fā)展中面臨的創(chuàng)新等各種問題，才能吸引更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與，才能提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。

4.2" 完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)有中國特色的高職電商人才培養(yǎng)模式

從國際上看，德國、英國和澳大利亞等國家的職業(yè)教育在校企合作、產(chǎn)教融合上都有一定探索。如德國“雙元制”模式，一元是職業(yè)學(xué)校，在職業(yè)學(xué)校注重的是理論知識方面的培訓(xùn)；一元是工廠或企業(yè)，負(fù)責(zé)實踐操作方面的培訓(xùn)。英國的“三明治”模式則是工讀交替式，把學(xué)生放進企業(yè)學(xué)習(xí)一年的技術(shù)操作，對未來將要從事的工作或者學(xué)習(xí)的專業(yè)先有一個直觀的了解，然后回到學(xué)校進行2年或者3年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)[7]。各國的國情不一，我國要繼續(xù)探索和完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時間在企業(yè)工作的人才培養(yǎng)模式，提供更多可操作性的有中國特色的高職電商人才培養(yǎng)方案。

4.3" 加強宣傳和鼓勵，提高高職院校電商學(xué)生面向農(nóng)村企業(yè)就業(yè)的主動性

盡管國家出臺了很多面向農(nóng)村的惠農(nóng)政策，高職電商學(xué)生深入農(nóng)村從事電商工作的意愿還是不強烈，從事農(nóng)業(yè)工作不被看作是十分“體面”的職業(yè)。因此，要加大宣傳，鼓勵更多的電商學(xué)子主動面向農(nóng)村企業(yè)就業(yè)。要樹立典型，對特別優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)電商人才，要采取特別優(yōu)惠的政策，開辟綠色通道，扶持其大膽從事農(nóng)業(yè)電商活動，在資金、技術(shù)和稅收等方面，予以大力支持和減免[8]。國家只有從根本上改革政策，真正將農(nóng)業(yè)作為一種如同非農(nóng)產(chǎn)業(yè)一樣的體面職業(yè)，將農(nóng)業(yè)的地位提高到前所未有的高度，才會有越來越多的高職院校電商學(xué)生主動參與到農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)。

4.4" 加大電商專業(yè)教師的“雙師”培養(yǎng)力度，提高電商專業(yè)教師的動手能力

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”高職院校電商的發(fā)展，不僅要有學(xué)校的教學(xué)條件保障，更需要有一批理論功能扎實、動手能力強的“雙師”教師，由于高職院校電商專業(yè)教師相對年輕，有的從學(xué)校畢業(yè)后就到高職教書，缺少實踐鍛煉環(huán)節(jié)，而下企業(yè)鍛煉的政策保障又有限，電商專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的積極性和實效性有待提高。因此，學(xué)校這邊要出臺更多有利于電商專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的政策，提高教師主動下企業(yè)的積極性，提高企業(yè)對電商教師下企業(yè)鍛煉的接納度。同時，電商專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉要本著能為企業(yè)解決問題的思路，勤學(xué)勤研勤實踐，在真實項目中提升自己的思考能力和實踐能力，并反過來促進課堂教學(xué)能力的提升。

4.5" 改革評價體系，體現(xiàn)能力為本的電商專業(yè)學(xué)生畢業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

高職學(xué)生評價是教育評價最基本的領(lǐng)域，在高職教育評價中處于核心地位[9]。要提高農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵因素之一是調(diào)整高職電商專業(yè)學(xué)生的評價體系，體現(xiàn)“以能力為本”的電商專業(yè)畢業(yè)生評價標(biāo)準(zhǔn)，平時注重溝通能力的訓(xùn)練，拿企業(yè)真實項目給學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握運營流程、嘗試鍛煉學(xué)生的策劃能力，注重學(xué)生農(nóng)業(yè)基本知識的積累，注重加強課程思政，提高電商學(xué)生的職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)和奉獻精神。并把這些考核點作為電商專業(yè)學(xué)生畢業(yè)評價的一級指標(biāo)，細(xì)化二級指標(biāo)甚至三級指標(biāo)，在平時的學(xué)習(xí)中強化這些指標(biāo)的訓(xùn)練。

4.6" 完善課程設(shè)置和教材開發(fā)，提高電商課程的實用性

課程是實現(xiàn)教育目的的重要工具和手段。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[10]指出：“要完善‘崗課證賽’綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程”“深入實施職業(yè)技能等級證書制度”“強化教材建設(shè)，引導(dǎo)地方、行業(yè)和學(xué)校按規(guī)定建設(shè)地方特色教材、行業(yè)適用教材、校本專業(yè)教材”。面向農(nóng)村的高職電子商務(wù)專業(yè)要按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，加大涉及農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)產(chǎn)品運營和美工等相關(guān)課程內(nèi)容，支持電商老師深入農(nóng)村企業(yè)體驗，開發(fā)出更多適用于農(nóng)村電商實際的教材，實現(xiàn)與農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的真正有效銜接。

5" 研究結(jié)論與展望

5.1" 研究結(jié)論

本文通過查閱文獻和問卷調(diào)查，對我國15個地區(qū)37所高職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)電子商務(wù)人才模式進行調(diào)查研究，在完全忠實和分析訪談一手資料的前提下，主要得出了以下結(jié)論。

高職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的意識較強，高職電商教師隊伍整體年輕，接受一些新生事物快，對探索高職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)電商人才的新模式十分有利。大部分學(xué)校的電商專業(yè)教師能夠明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，大部分學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)會面向農(nóng)村。

大部分學(xué)校有產(chǎn)教融合的行動，產(chǎn)教融合主要體現(xiàn)在產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、設(shè)備保障、師資隊伍建設(shè)和合作培養(yǎng)模式方面的探索。但是，產(chǎn)教融合、校企合作的深入度不夠，滿意度不高。近一半的職業(yè)院校都有開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索，由于企業(yè)參與積極性不高、政策制度不完善等原因，目前仍處于試點階段。電商專業(yè)教師接受新生事物快，但實踐能力有待提高，電商專業(yè)滿足企業(yè)需要的程度和就業(yè)滿意度有待提高，農(nóng)村電商學(xué)生在校培養(yǎng)不僅要重技術(shù)技能，也要重德行。

今后，應(yīng)加大政策扶持力度、提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、開創(chuàng)有中國特色的高職電商人才培養(yǎng)模式，加強宣傳和鼓勵、提高高職院校電商學(xué)生面向農(nóng)村企業(yè)就業(yè)的主動性，加大電商專業(yè)教師的“雙師”培養(yǎng)力度、提高電商專業(yè)教師的動手能力，改革評價體系，體現(xiàn)能力為本的電商專業(yè)學(xué)生畢業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善課程設(shè)置和教材開發(fā)，提高電商課程的實用性。

5.2" 研究貢獻

鄉(xiāng)村振興背景下，研究高職院校產(chǎn)教融合電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民具有重要意義。本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法，探索了當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的問題，提出了相應(yīng)對策，豐富了鄉(xiāng)村振興背景下高職電商專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式領(lǐng)域的研究，為未來的研究和實踐提供參考借鑒。

5.3" 研究不足及展望

本文采取的是定量研究方法，得出的結(jié)論還需進行進一步的檢驗。因此，未來可通過探索性研究進一步驗證問題和對策。

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