基于OBE理念的應用型本科高校財務管理專業“數智化”轉型建設研究

［摘" " 要］ 隨著大數據、云計算等新興信息技術在財務領域的深入應用，新時代的財務管理人才正面臨著迫切的“數智化”轉型需求，而應用型本科高校財務管理專業作為財務人才培養的主陣地，勢必要在成果導向教學（以下簡稱OBE）理念的指引下進行“數智化”轉型建設，從而培養出應用型、復合型、創新型的高端財務管理人才。本文首先剖析了財務管理專業建設的現狀，其次結合OBE理念，以“反向設計、正向實施”為建設路徑，從人才培養方案、課程教學內容、課程教學方法以及師資隊伍方面對應用型本科高校財務管理專業“數智化”轉型建設進行研究，希望能為應用型高校的 “數智化”財務人才培養提供借鑒。

［關鍵詞］ OBE理念；財務管理專業；“數智化”轉型；建設

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 07. 059

［中圖分類號］ F232；G642" " ［文獻標識碼］" A" " " ［文章編號］" 1673 - 0194（2023）07- 0216- 04

０" " " 引" " 言

ＯＢＥ教育理念產生于２０世紀８０年代的美國，并從美國陸續傳播到英國、加拿大、馬來西亞、菲律賓、中國（香港）等很多國家和地區，在不斷的教學實踐和改革中積累了一定的研究成果和經驗，使得該理論得到了進一步壯大。［１］我國教育界對ＯＢＥ理念的研究起步較晚，從21世紀初期才逐漸注重并應用該理念。ＯＢＥ理念“以成果為導向、以學生為中心、持續改進”的三要素迎合了社會經濟發展對人才需求的方向，為應用型本科高校專業建設、人才培養及教學改革等提供了強有力的支撐。在財務工作逐漸走向“數字化、智能化”的新時代，應用型本科高校財務管理專業傳統的人才培養模式已不能滿足社會對新型財務人才的需求，勢必要結合ＯＢＥ理念進行“數智化”轉型建設，從而達到培養應用型、復合型、創新型財務管理人才的目標。

１" " " 應用型本科高校財務管理專業建設現狀

１．１" "人才培養理念較陳舊

２０２１年最新的統計結果顯示：在全國開設高校數最多的十大專業中，財務管理專業排行第五；在應用型本科高校中，財務管理專業的開設比例也是位列前茅，可見這一傳統專業仍舊受學生追捧，受高校重視。［２］在財務管理專業自身專業性強的特點影響下，大多數應用型本科高校的人才培養目標較相似，即培養具有良好的思想品德和政治素養，掌握財務專業基礎理論與專業知識，具有較強業務處理能力的財務專業人才。在陳舊的人才培養理念指引下，課程體系設置過于偏重財務管理專業課程而忽視素質類課程，授課教師過于強調專業知識的重要性而忽視學生綜合能力的培養，使得學生將學習重點僅僅放在專業知識上而未能實現自身的全面發展。在數字經濟時代，傳統的基礎財務工作已逐漸被人工智能所取代，新型財務人才需要在具備扎實專業知識的基礎上利用數據處理工具進行分析和決策，從而統攬全局開展管理工作。可見，新時代財務人才的培養不能僅僅局限于專業知識，更要注重綜合能力；原有的人才培養理念已不能滿足社會對財務人才的需求，應用型本科高校財務管理專業勢必要進行人才培養理念的變革。

１．２" " " 教學內容應用性不強

應用型本科高校財務管理專業立足于培養“懂知識，會操作”的實踐型財務人才，但往往最終的人才培養結果卻和培養目標相差甚遠，很多學生畢業后無法直接勝任財務崗位工作，而需要實習很長一段時間以積累實踐經驗。究其原因，主要在于教學內容應用性不強，體現在以下幾個方面：第一，大部分教師的授課內容只是圍繞教材照本宣科，并沒有將相應企業財務崗位工作的實際內容及真實案例融入課堂教學，使得學生只掌握了書本上的理論知識而不會活學活用，形成了“死讀書、讀死書”的尷尬局面。第二，數字時代為企業經營管理帶來了新的挑戰和機遇，越來越多的企業正在逐步開展“數字化”轉型，而在轉型的過程中“財務數字化”轉型尤為重要。財務云、財務共享、財務機器人等內容成為現階段財務領域研究和發展的新方向，為了幫助學生實現“０距離”就業，應及時更新教學內容，但目前很少有應用型本科高校財務管理專業將數智財務內容融入傳統的財會課程中。雖然部分應用型高校已開設財務大數據、財務共享等數字技術與財務相結合的課程，但仍處在初期探索階段，教學內容的應用性不強。

１．３" "教學方法傳統且單一

財務管理專業的大部分課程專業性較強，利用專業知識解決財務問題的思路較固化，使得大部分課程的授課教師始終沿用傳統的“填鴨式”教學方法，不善于教學方法的改革與創新，極大地阻礙了學生自主學習能力的提升。［３］課堂由教師主宰，教師按教學進程進行授課，教師講什么，學生學什么，課堂教學過程較死板，課堂學習氛圍不濃烈，學生參與感不強，直接導致學生學習效果不理想，久而久之在學習方面產生惰性心理，不利于自主學習意識、探索求知意識以及創新思維的培養。而數字時代要求財務人才不但要掌握扎實的專業理論知識，更要具備過硬的專業實操技能以及不斷探索、不斷創新的精神。可見，應用型本科高校財務管理專業應大力加強專業建設，著力進行多元化教學方法改革。

１．４" "師資隊伍建設較遲緩

教師作為學生的知識傳授者和職業領路人，應當走在專業的最前沿，準確洞察專業發展方向，扎實掌握專業知識和實操技能，融會貫通新技術在專業領域的實踐應用，從而培養出時下社會所需要的綜合型專業人才。而應用型本科高校財務管理專業相對來說起步較晚，教師隊伍中普遍為中青年教師，師資隊伍建設較遲緩，主要表現為以下兩個方面：第一，大部分教師均是“從校門到校門”的工作經歷，缺乏企業實踐經驗，無法掌握企業財務崗位工作的新要求和新內容，也無法找出理論教學與實際工作之間的不同之處，不利于開展實踐教學培養應用型人才。第二，在數字經濟時代，數字技術與財務工作結合應用是財務領域的前沿內容，不論是應用型本科高校財務管理專業的資深老教師，還是新入職的青年教師，都對前沿內容知之甚少，不利于財務大數據、財務共享等數智財務課程的教學。可見，應用型本科高校財務管理專業應進一步優化師資隊伍結構，提高師資隊伍質量。

２" " " 基于ＯＢＥ理念的應用型本科高校財務管理專業“數智化”轉型建設路徑

ＯＢＥ理念應貫穿于應用型本科高校財務管理專業“數智化”轉型建設的各個方面，既包括整體的專業人才培養體系，又包括具體的人才培養過程。在進行人才培養體系建設時，要依據社會人才需求和崗位能力要求，結合應用型本科高校自身的辦學定位和特點先確定人才培養目標，以人才培養目標反向設計財務管理專業“數智化”人才培養的課程體系，正向實施人才培養過程。［４］在人才培養過程中，也要以社會崗位需求及能力要求為依托，設置各門課程的教學內容，應用“以學生為中心”的教學手段和方法，開展具體的教學活動。基于ＯＢＥ理念的應用型本科高校財務管理專業“數智化”轉型建設整體思路如圖1所示。

２．１" "確立財務管理專業“數智化”人才培養目標

人才培養目標是指學生畢業５年后在綜合素質、專業知識以及崗位能力等方面所應達到的成就。［５］為了保證專業人才培養成效，應以ＯＢＥ教育理念為指引，以成果為導向，從社會需求及財務崗位能力要求入手，結合學校辦學定位及專業特色，以財務大數據、財務共享、智能財務為方向，進一步明確培養專業技能應用能力強，跨專業融合能力強，創新創業能力強的財務管理人才，從而確立 “數智化”人才培養目標。為了保證人才培養目標確立過程中緊密結合ＯＢＥ理念，應做好以下三個環節的工作：第一，做好外部調研。應大范圍地開展企業調研、高校調研及畢業生調研工作，了解不同類型、不同規模企業對財務崗位的需求及現有畢業生的工作情況，了解典型高校及同類高校財務管理專業人才培養模式及效果，從而根據調研結果擬定“數智化”人才培養目標。第二，做好內部研討。應組織校內專家及專業教師結合現有師資、軟硬件等情況對初定的“數智化”人才培養目標進行研討和修改。第三，做好外部研討。應組織行業專家對經過內部研討確定的人才培養目標提出意見和建議，最終確定“數智化”人才培養目標及人才培養能力要求。

２．２" "優化財務管理專業“數智化”課程體系

在“數智化”人才培養目標的指引下，財務管理專業應進一步更新、細化人才培養能力要求，要求學生不但具有良好的人文社會科學素養、職業道德、社會責任感等綜合素質，也要掌握財務管理、會計、稅收、審計、金融等方面的基本理論和基礎知識，還要具備運用現代數據處理工具分析和解決財務、會計、金融等問題的能力。每一項人才培養能力要求都需要相應的一門或多門課程作為支撐，為了實現在原有人才培養能力要求的基礎上進行“數智化”能力拓展，需要從必修課程及選修課程兩方面反向設計財務管理專業“數智化”課程體系。在必修課程中，可以增設“數據庫原理與應用”“財務共享理論與實務”“程序語言（Ｐｙｔｈｏｎ或Ｐｏｗｅｒ ＢＩ）”等理論課程以及“財務大數據分析實訓”“大數據財務決策實訓”等實踐課程。在選修課中，可增設“大數據分析與數據挖掘”“智能會計”“智能會計信息系統”等課程供學生選擇。通過多層次、全方位地設置數據處理、數據可視化以及大數據財務分析等課程，進一步優化應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系。

２．３" "調整財務管理專業“數智化”教學內容

在財務管理專業“數智化”課程體系中，每門課程都至少要培養一項學生畢業時所必須具備的能力。根據ＯＢＥ理念，結合當前社會對數智財務崗位勝任能力的新需求，財務管理專業各門課程應以學生就業所需能力需求為導向更新課程教學目標，將目標進一步層層分解確定每節課程的教學內容。教學內容要與時俱進、不斷更新，要打破專業壁壘并加強與其他學科的交叉融合，同時還要將與各知識點相對應的實際工作內容或實際案例融入其中，真正實現與企業“０距離”培養，從而保障教學內容能夠助力應用型、復合型、創新型財務人才培養目標的實現。

２．４" "改革財務管理專業“數智化”教學方法

數字經濟時代，企業不單單需要能夠運用數據處理工具進行財務工作的新型財務人才，更需要專業知識扎實、專業技能高超、綜合能力突出的全能型財務人才。而傳統的教學方法過于單一，僅僅通過講授方式將知識傳遞給學生，阻礙了學生綜合能力的提高。應用型本科高校財務管理專業在進行“數智化”改革時，應積極應用分組教學法、討論法、演示法等多元化的“以學生為中心”的教學方法，注重應用數字化教學方式，搭建數字化教學平臺，將學生由被動輸入變為主動輸出，讓學生在轉變的過程中不斷應用各種數智化軟件，不斷提高跨學科應用能力，不斷提升語言表達、溝通交往等綜合能力，最終實現應用型、復合型、創新型財務人才培養目標。

２．５" "構建財務管理專業“數智化”師資隊伍

“數智化”師資隊伍是財務管理專業轉型建設的基石，直接關系到人才培養的質量。數字經濟時代給學生就業提出了更高的要求，要求學生兼具專業理論知識、專業實操技能、數字技術與創新能力，那么教師的能力與素質也需要不斷提升，以便培養社會所需的高端“數智化”財務人才。應用型本科高校財務管理專業在“數智化”轉型過程中，應從以下方面進行“數智化”師資隊伍建設。第一，加強師資隊伍培訓。鼓勵專業教師多參加教學能力、教學創新等教學培訓，不斷提升教學水平，鼓勵專業教師多參加財務大數據、財務機器人等財務信息化培訓以及“數字經濟財會”主題的學術交流研討會，不斷拓寬專業視野，提高跨專業融合能力。第二，引進高水平的教師。財務管理專業原有教師大多畢業于會計、財務管理等管理類專業，對計算機和大數據等信息化內容知之甚少，僅通過自學方式難以保障“數智化”人才培養的需要，所以要大力引進高水平的跨專業教師。第三，鼓勵教師進企業實習。財務管理專業教師應利用周末及假期時間進入企業進行頂崗實習或調研，準確掌握企業財務崗位工作的具體情況，從而開展應用型教學。

３" " " 結束語

數字經濟時代給財務人員帶來了新的機遇和挑戰，社會需要知識扎實、技能高超、能力突出，具有跨專業融合能力的新型財務管理人才。應用型本科高校財務管理專業勢必要結合ＯＢＥ理念，從培養目標、課程體系、教學內容、教學方法、師資隊伍等方面進行“數智化”改革建設，以期培養出應用型、復合型、創新型財務管理人才。

主要參考文獻

［１］侯紅玲，張軍峰，任志貴，等．基于ＯＢＥ理念反向設計人才培養方案［Ｊ］．高教學刊，２０１８（２４）：１６７－１６９．

［２］宋寶軍．基于ＯＢＥ理念的高等教學模式改革分析與研究［Ｊ］．教育現代化，２０１９（５）：１０３－１０５．

［３］張慶龍．數字經濟背景下的財務思維創新［Ｊ］．財務與會計，２０２０（１３）：８３－８５．

［４］劉衍聰，李軍．基于ＯＢＥ理念的應用技術型人才培養方案的設計［Ｊ］．中國職業技術教育，２０１８（１４）：７２－７６，96．

［５］周守亮，唐大鵬．智能化時代會計教育的轉型與發展［Ｊ］．會計研究，２０１９（１２）：９２－９４．