服務“一帶一路”的經貿類復合型、創新型人才培養研究

［摘" " 要］ “一帶一路”倡議意義重大，高校肩負人才供給的重要使命。本文闡述“一帶一路”倡議對地方本科高校人才培養的新要求，針對“一帶一路”背景下內蒙古地方本科高校經貿類專業人才培養模式的實踐提出其存在問題，從七個方面給出構建“復合型”“創新型”人才培養模式的對策建議。

［關鍵詞］ “一帶一路”；復合型人才；創新型人才；地方本科高校

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 07. 065

［中圖分類號］ G640" " ［文獻標識碼］" A" " " ［文章編號］" 1673 - 0194（2023）07- 0235- 04

１" " " “一帶一路”倡議對地方本科高校人才培養的新要求

內蒙古具有多重“政策疊加優勢”，是“一帶一路”重要節點。“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通和民心相通”是“一帶一路”倡議的具體內涵，而“五通”的建設實施需更高級別人才來支撐。復合型、創新型人才強調知識體系的多元整合、學科間的融會貫通，具備廣博的知識面；強調實踐能力綜合集成，具備應用轉化能力；強調思維的批判創新，具備深度思考、解決問題的能力。貿易作為“一帶一路”建設的主要內容，離不開復合型、創新型人才供給；中國從投資驅動階段邁向創新驅動階段的現實，也需要復合型、創新型人才的擔當。人才培養模式改革既是地方高校滿足行業人才需求多樣化，實現服務國家戰略、服務地方經濟社會發展宗旨的途徑，又是地方本科高校轉型發展的核心。因此，處于“一帶一路”建設樞紐的內蒙古自治區，經貿專業教育亟待重新調整，從人才培養目標定位、人才培養模式等方面著手，推動內蒙古地方本科高校國際貿易學科專業建設，為“一帶一路”建設提供智力支持和人才支撐。

２" " " “一帶一路”倡議背景下經貿類專業人才培養模式的實踐與問題

２．１" "內蒙古地方本科高校經貿類人才培養實踐

“一帶一路”倡議提出以后，內蒙古地方本科高校國際經濟與貿易專業圍繞辦學定位，主動融入和服務“一帶一路”倡議、中蒙俄經濟走廊建設，落實“新文科”建設理念，積極開展人才培養模式改革和建構，不斷更新教育教學理念，定期修訂專業人才培養方案，對培養目標、培養規格、培養內容、培養方式、培養手段、培養過程、管理和評估制度等從理論和實踐兩個層面進行思考探索，打造專業優勢和特色。

以內蒙古某地方本科高校為例，國際經濟與貿易專業將培養目標定位于為“一帶一路”建設和中蒙俄經濟走廊建設培養具有人文情懷和國際視野，掌握國際經濟與貿易基本理論和專門知識，熟悉國際經貿規則與業務模式，認識與把握國內外經濟、貿易的運行機制和發展規律，具有良好的溝通、協調能力和創新創業精神，能夠在經濟管理部門、外經貿企業從事外經貿工作的“優品德、強能力、能創新、留得住、下得去”的高素質應用型人才。在實踐層面，以建構高素質應用型人才培養體系為指導，貫徹ＯＢＥ教學理念，通過理論學習、模擬演練、學科競賽、實習實訓、創業實踐的融通，實現知識與能力的融合，提升學生的綜合素質。專業建設單位高度重視人才培養模式的改革與創新，積極開展應用型人才培養模式的探索與實踐，在創新創業教育、實踐教學體系構建、師資隊伍建設、考核改革等多方面取得成果。以課程建設為抓手，構建符合應用型人才培養目標的課程體系，將創新創業課程、計算機語言課程納入課程體系；開展課堂革命，淘汰“水課”、打造“金課”，培育線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真、社會實踐“一流課程”；推進創新創業就業教育，建設實驗示范中心，以承辦“互聯網＋”大賽為契機，選送優秀教師參加創業導師培訓，探索“教賽創”模式改革提高學生創新創業實踐能力；開啟“賽創”育人新模式，組織舉辦院系級別的“專業技能展示月”活動；建立多元和開放的考核評價體系；實施學術型社團計劃，鼓勵學生開展學術活動，參與教師團隊開展科研；推動本科畢業論文提升質量、體現應用性。自“一帶一路”倡議提出以來，累計培養了４００余位優秀人才從事國際貿易、經濟、金融領域工作，國際經濟與貿易專業也入選首批自治區級一流本科專業建設點。畢業生就業質量和就業率全面提升，畢業生滿意度達到９０％以上。

２．２" "內蒙古地方本科高校經貿類人才培養存在的問題

２．２．１" "人才培養與“一帶一路”建設需求不匹配

目前，內蒙古地方本科高校經貿類人才培養對接社會動態需求的系統設計不足，與商務英語、物流管理、跨境電子商務、互聯網金融以及自然學科、人文學科等多學科交叉不足。忽視學生多元化探索和獲取知識能力的培養，偏重理論知識傳授與綜合能力培養，忽視學生智力和審辯思維的培養，學生的理論知識體系、實踐應用能力、思辨創新能力不能滿足“一帶一路”建設的需要。

２．２．２" "學習內生動力不能有效激發

“復合型”“創新型”人才強調思路引導與能力培養，而目前課堂教學仍以單向的知識傳遞為主，忽視學生主體地位；課程設置忽略學生認知邏輯；課堂教學以教定學、以教師為中心，教學方式和手段漠視學生的感知認同，導致學生獲得感不強、能動性不高。

２．２．３" "學生創新實踐能力不足

學生缺少創新精神和創新意識，不敢突破“范式”參與創新；創新創業能力較弱，不敢提出個人的見解和主張，動手能力不強，崗位勝任力弱。創新創業教育與專業教育結合不緊密。

２．２．４" "師資力量有待加強

教師隊伍吸納了較多碩博畢業生，此部分教師社會實踐經驗相對缺乏，培訓不足，教師的知識結構和實踐能力還不能適應復合型和創新型人才培養的需求。教師隊伍缺少高水平的專業帶頭人和教學骨干，標志性成果欠缺。

２．２．５" "教育教學資源單一

校內外資源割裂，各類社會資源挖掘不足，整合不夠，導致專業知識儲備不足和知識結構不合理，沒有發揮政府、產業、企業及其他高校教育資源協同效應。與企業尚未實現共同制定培養標準、共同設計課程體系等深度合作。

３" " " 經貿類專業復合型、創新型人才培養模式的構建

“一帶一路”建設對人才的需求為地方本科高校的人才培養提供了指向和要求，結合“新文科”建設要求，面對行業企業對復合型、創新型人才需求量的不斷放大，內蒙古地方本科高校應主動對接國家重大戰略需求，以培養“復合型”“創新型”人才為目標，構建實施國際經濟與貿易專業“復合型”“創新型”人才培養模式。

３．１" "科學論證，設置人才培養方案

構建復合型、創新型人才培養模式，首先要從原則層面回答“培養什么樣的人”的問題，然后才能從操作層面回答“如何培養”的問題。“培養什么樣的人”通過人才培養方案中培養目標和培養規格明確，是人才培養模式改革的價值引領。內蒙古地方本科高校應開展教育思想大討論活動，聚焦“一帶一路”建設人才需求，依據國家關于地方本科高校轉型發展、“新文科”建設的指導意見，結合國際經濟與貿易專業建設的實踐和經驗，立足地方經濟社會發展，通過系統設計，廣泛調研，修訂人才培養方案。人才培養方案應堅持“ＯＢＥ”教學理念導向，確保實現“復合型”“創新型”培養目標與“一帶一路”建設相適應，提升人才培養方案與“一帶一路”倡議的契合度。人才培養方案要將社會科學素養和價值觀前置，既注重培養學生復合型專業技能，又要注重培養學生的自主學習思考能力，鼓勵和發展專門特長，激發全面發展的潛能。

３．２" "注重成果導向，調整優化課程體系

課程體系是實現人才培養目標的舉措和開展教育教學工作最主要的依據。在“一帶一路”倡議背景下，地方本科高校國際經濟與貿易專業人才培養目標可以定位于具有“專業知識＋專業技能＋綜合素質”的復合型人才、創新型人才。“復合型、創新型”人才強調牢固的專業知識、廣博的知識體系、創新精神和創新能力。此類人才在精通一門學科，掌握一門專業知識的基礎上，對其他學科知識有一定的認知和領會，能夠將理論與實踐有機融合。因此，在課程設置方面，應體現多元化特點，為學生提供涉及多學科的綜合課程體系。國際經濟與貿易專業的課程可以劃分為通識教育、專業教育、實踐教育和綜合教育類。課程體系除專業教育課程以外，還應包括人文科學、社會科學和自然科學課程，如計算機類課程和數學類課程等，可以幫助學生適應現代經濟數字化、科技化趨勢。專業教育類課程除開設國際貿易類專業課程，如國際貿易理論、國際貿易實務、西方經濟學、市場營銷學等，還應將國際經貿英語、外貿函電、外貿口語等外語類相關課程納入課程體系，探索開設面向俄蒙的“經貿俄語”“經貿蒙古語”等課程；開設金融類、管理類、法律類、會計類等為國際貿易提供支持保障的課程；“‘一帶一路’概述”“中蒙俄經貿合作專題”可以作為選修課開設。通過加強課程體系建設，培養學生的理論素養、獨立思考能力、創新品格和終身學習能力，實現知識、能力、思維的復合創新。

３．３" "強化思政育人，推進德育與智育

堅持以立德樹人為根本目標，實現德育智育并重，才能更好地為“一帶一路”建設提供合格人才。建設課程思政示范課程，在課程內容中有機嵌入多項“思政”育人教學元素，深入探索方式方法，結合“一帶一路”、中蒙俄經濟走廊建設、自貿區建設、脫貧攻堅、鄉村振興、共同富裕等國家戰略，跟蹤中歐班列開行、中美貿易摩擦、ＲＣＥＰ生效等事件進展，深刻詮釋習近平“綠水青山就是金山銀山”重要科學論斷，加強對學生社會責任感、歷史使命感、科學精神和職業素養等方面的培養。將課程思政建設推廣到全部課程中，結合學科專業的特色和優勢，開展團隊協作，深挖專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，推動知識傳授與價值引領相結合，打破思想政治教育與專業教育之間的壁壘。

３．４" "構建協同育人機制，增強綜合素質

加強校企合作、校政合作及校際合作，為復合型、創新型人才培養提供多元的知識和能力供給。基于“協同”理念，與俄羅斯、蒙古國及國內高校合作，與涉外經濟貿易部門，如地方商務局、發展改革委、口岸辦等政府部門，與外資企業、教育服務部門等企事業單位合作，通過學生交流、專題講座、實習實訓、課題協作、論文指導、案例編撰等，加強政產學研協同，促進政產學研互動［１］，實現教育教學要素匯聚配置，增強復合型、創新型人才培養的資源供給，保障學生知識體系完備，思維視野拓寬和專業技能過硬。搭建面向“一帶一路”倡議的研究平臺、培育相關研究團隊，主動融入地方經濟建設，開展共同制定培養標準、共同設計課程體系等深度合作，積累實踐案例素材。

３．５" "構筑實踐育人體系，實現知行合一

圍繞育人核心追求，構建實踐教學體系，將創新創業教育融入專業課程教學和人才培養全過程，鼓勵學生解放思想，敢于動手實踐，培育創新文化。充分發揮學科競賽的引導作用，鼓勵學生參加多學科學術類競賽和創新創業類競賽，營造實踐創新氛圍，培養創新精神。實踐模式以學生為中心，以培養創新能力為核心，以提升專業技能為特色，引入“虛實結合”的仿真模擬培訓模式，形成知識與技能的整合體系。

通過學生校園文化活動、科技創新競賽、社會實踐服務激活學生實踐創新思維，釋放實踐創新潛能。引導學生開展大學生創新創業訓練等科研實踐，培養創新精神，提高創新能力。［２］緊扣學科特色，打造第二課堂品牌活動。開創社會實踐新模式，依托學科力量，開展暑期“邊境貿易”“口岸經濟”“鄉村振興”等項目實踐活動。組織學生赴農牧區、社區等場所展開深入考察與實踐，培養學生運用理論分析社會現象的能力，將家國情懷、知行合一落實在服務國家戰略、推動社會發展的使命之中。

３．６" "引、育、用并重，強化師資隊伍建設

加強資源統籌、引育并舉、內培外引，不斷提高高學歷、高職稱教師比例，進一步優化師資隊伍結構。為教師創造進修、培訓和掛職鍛煉的機會，多維度提高教師跨學科教學能力，建立激勵機制，引導教師采用先進的教學方法開展教學改革，教學中注重培養學生的批判性思維和創新能力。成立聚焦“一帶一路”建設、中蒙俄經濟走廊建設的科研平臺，開展邊境貿易、跨境貿易和口岸經濟發展等方面研究，提高教師科研和服務地方的能力與水平。推動內蒙古地方本科高校聯合國內外高校，整合境內外外貿領域行業企業資源，建立面向俄蒙、東北亞，以專業骨干教師和兼職專家為核心的“雙師”型教學團隊，形成資源集聚效應。

３．７" "面向人才培養目標，系統設計質量保障體系

為保障“復合型”“應用型”人才培養目標的實現，需理清人才培養質量標準及其內在關系，構建以教學內容質量標準為核心的質量保障體系，人才培養目標、畢業要求、課程質量相互對應、逐級支撐。依據教學質量保障體系，實施教學運行質量監控、課程質量評估、畢業生培養質量調查、專業評估，整合監控與評價的結果，系統評價并準確監控人才培養目標的達成度及其與“一帶一路”建設需求的契合度。對于質量監控與評價活動中發現的課程體系、培養模式、資源配置、制度規范、運行管理等方面的質量問題，及時整改落實，形成質量控制閉環，推動專業人才培養模式的持續改進。

主要參考文獻

［１］李圓圓．“一帶一路”倡議下國際經濟與貿易專業轉型發展研究［Ｊ］．吉林農業科技學院學報，２０２２，３１（１）：１０２－１０６．

［２］于璐瑤，武俞辰．“一帶一路”背景下國際經濟與貿易專業人才培養標準創新研究［Ｊ］．營銷界，２０２２（４）：４６－４８．