網絡素養視角下大學生教學管理探究

［摘" " 要］ 互聯網時代背景下，大學生網絡素養逐漸成為其獲取知識，樹立正確價值觀的主要影響因素之一。由此，如何基于大學生網絡素養開展大學生教學管理工作顯得尤為重要。文章對網絡素養做了，對網絡素養視角下大學生教學管理工作存在的問題進行了細致分析。最后，基于網絡素養視角，從社會層面和學校層面提出加強大學生教學管理的具體建議。

［關鍵詞］ 大學生；網絡素養；教學管理；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 07. 063

［中圖分類號］ G647" " ［文獻標識碼］" A" " " ［文章編號］" 1673 - 0194（2023）07- 0229- 03

０" " " 引" " 言

得益于現代科學技術的日益成熟，互聯網已然發展為目前大學生進行自主學習、搜索和獲取各類信息、增長見識、拓寬視野必備的工具，對大學生的進一步發展有重要的協助作用。然而，網絡世界展示給大學生的信息也不光是有益的，還有一些負面的、不良的信息，這會給自律意識差、不具備自主判斷力的學生造成嚴重的負面影響。這意味著網絡時代大學教學管理，必須著眼于大學生網絡素養問題，基于網絡素養開展教育教學工作，充分利用網絡素養特征，為當代網絡土著——大學生，提供更有針對性、更有效的教學管理。［１］

１" " " 網絡素養概述

１．１" "網絡素養的基本內涵

網絡素養的基本內涵是大學生在網絡領域應當具備的基本素質和道德規范。簡而言之，就是大學生基于對網絡建立的正確認知，對網絡信息進行正確的篩選、使用和傳播，屬于一種為個人的成長和發展提供服務的基本意識、修養、能力以及行為觀念。

１．２" "網絡信息的特點

網絡信息的第一大特點就是信息傳播迅速。基于目前數字化與信息化均飛速發展的大背景下，因為掌握了先進的媒介設備和大范圍的傳播途徑，所以不同類型的信息均能夠借助不同的載體在短時間內得到傳播，其傳播的迅捷讓人們能夠輕而易舉地獲得各類信息，但是這種傳播的迅捷性已經超出了大學教師對信息的控制力度。網絡信息的第二大特點是輻射范圍大。網絡信息的輻射范圍會因為科學技術的日益發展而得到擴展，現階段，人們只要憑借一部智能手機抑或是其他能夠聯網的移動設備，就可以打破時間和空間的限制搜索和獲取到自己想要的信息。而使用手機上網的網民當中大學生的人數最多，同時，大學生又缺乏良好的自控力，易被不良信息影響。網絡信息的第三大特點是管理難度系數高。基于信息傳播迅捷、影響力巨大的大環境中，除了有正面、積極的信息，同時也有負面、不良的信息涌入大學生的視野，信息量的龐大、傳播渠道的便捷導致信息把關的難度系數越來越高，監管機構無法把不良的網絡信息排除，導致大學生的意識形態和三觀遭受到嚴重的打擊，導致大學生無法建立起正確的、積極的三觀。［２］

２" " " 網絡素養下大學生教學管理工作存在的問題

互聯網時代，網絡素養是大學生獲取知識和良好發展的重要影響因素。然而，現階段大學生網絡素養參差不齊。基于網絡信息的快速傳播和大范圍輻射，大學生具備較為優良的網絡素養可以有效提升知識攝入。但面對數量龐大、魚龍混雜的信息，很多大學生并不具備準確分辨信息的能力和良好的自我管理能力。從教育教學角度來講，高校教學工作必須考量學生的網絡素養。一方面，利用有效的教學方式方法提高大學生網絡素養，助力高校教學工作。另一方面，基于網絡素養，充分利用互聯網開展大學生教學工作，保障大學生德智體美勞全面發展。但縱觀現代高校大學生教學工作，其并沒有深刻意識到網絡素養的重要性，并基于此開展深入而有效的教學。很多高校教學思路仍然較為傳統，且教師網絡素養本身就存在不足，網絡素養視角下的教學模式也較為單一。［３］

２．１" "網絡素養視角下大學生教學管理工作缺失

目前，我國眾多高校能夠意識到互聯網教育與信息教育的重要性，也能基于大學生網絡土著的特點，有針對性地開展教學工作，將網絡以教學內容和教學形式的方式融入日常教學中。但對培養大學生網絡素養，高校教學較少。雖然目前高校能夠意識到大學生網絡素養參差不齊，但在實際教學中，并沒有有意識地提升大學生網絡素養，或者以網絡素養為出發點考量教學工作的重要性，高校大學生網絡素養教學嚴重缺失。

２．２" "教師網絡素養不足

高校不重視網絡素養教學，原生態的教學模式影響較深，導致高校教師網絡素養不足。前已述及，網絡信息變化和傳播速度極快，高校教師無法有效控制其對學生的影響，超出了教師信息掌控范圍，這也是當代網絡素養視角下大學生教學工作無法展開或展開力度不夠的影響因素之一。網絡時代，信息教學與大學生網絡素養等對學生影響不容小覷，但就絕大多數知識及其應用而言，網絡僅是其應用的輔助工具，并不是知識主體本身。這也是導致高校教師網絡素養不足的主要原因之一。

３" " " 網絡素養視角下加強大學生教學管理的有效策略

３．１" "制定相關政策并不斷優化

若想有效開展網絡素養視角下大學生教學管理工作，就應當借助全社會的力量，一方面要強化在網絡素養方面的理論指導，通過國家教育行政主管部門對相關政策予以科學制定并進行嚴格落實，實施政策方面的干預，借助完善的政策對網絡媒介予以使用和管理；注重對高校的專業建設以及師資隊伍建設實施專業的理論指導，有效提升教學質量，推進改革建設，將教學改革貫徹到底。另一方面是制定科學的大學生網絡素養國家標準。教育部理當充分考慮我國的實際情況與高等教育現階段的進度，合理參考海外大學網絡素養培育的具體標準創建詳細的國內高等教育網絡素養標準，確立大學生網絡素養教學標準，以此促進高校對網絡素養視角下大學生教學管理工作的重視，引領和督促網絡素養視角下高校大學生教學管理工作的開展和落實。［４］

３．２" "給予相應硬件設施支持

高校圖書館是高校最重要的信息中心，其在信息資源方面有極強的優勢，這也為大學生網絡素養的培養提供了一個極佳的網絡平臺。高校應當高度重視數字圖書館的創建，進一步增強培養當代網絡信息人才的力度，使網絡素養視角下大學生教學管理工作開展具有堅實的物質基礎。有關部門理當達成共識，合理規劃，創建一個相對完善、功能齊全且高效的全國高校數字圖書館網絡，達到國內高校圖書館信息資源實時共享的目標，為高校教學管理提供優良環境。

３．３" "創建多元教學渠道

３．３．１" "開設網絡素養課程

美國著名學者霍華德·萊茵戈德的觀點是：學校應當把網絡素養歸納到學校課程的范疇。課堂是學生學習知識、汲取技能的關鍵渠道之一，把網絡素養培育和課堂教學進行有效地融合在一起，這是令大學生網絡素養得到顯著提升的最佳策略，也是高校開展網絡素養視角下教學管理工作的必經之路。英國是全球進行網絡素質培養最先進也是最成熟的國家之一，英國在小學乃至大學整個學段都設置了網絡素質教育課程。德國與加拿大等國家也針對網絡素質培養設置了有關的課程。但是國內的課堂教學更加傾向于計算機網絡專業方面的理論知識的傳授和操作技能的培訓，很少涉及網絡素養方面的培養。創建長效健全的網絡素養傳播機制，應當將課堂教學作為核心陣地，同時創建與自身情況相吻合的課程教學體系。進一步強化網絡素養教育，把網絡素質教育納入大學課程體系當中并將其列為重要的課程內容，配置專門的教材，通過線上和線下相互結合的方式展開課程教學，學生在老師的引導下，構建自己的網絡知識體系，培養良好的網絡應用能力。

３．３．２" "以學習為核心動力，創建成長服務型網絡教學體系

就目前而言，在大學生汲取知識和能力的諸多渠道當中網絡是一個非常重要的途徑，因此，教會大學生怎樣正確地運用網絡獲取豐富的知識極為重要。因此，這需要學校創建不同層次的網絡發展平臺，將學習確定為核心動力，創建校園成長型網絡服務體系，該體系必須始終圍繞大學生的成長與發展，以網絡教學平臺為依托，使學生從原本的網絡娛樂逐漸轉變為網絡學習，讓學生真正意識到自己在網絡當中的角色，對網絡的正向作用建立正確的認識，讓學生學會靈活運用網絡進行學習，工作以及生活，最終實現自身的全方位發展。［５］３．３．３" "將實踐作為平臺，開展教學管理工作

網絡素養視角下，如果要確保大學生教學效果足夠良好，就應當讓大學生在實踐中去探索和體會，讓大學生主動適應瞬息萬變的網絡世界。網絡素養視角下大學生教學工作應當盡可能地保證學生的主體地位，合理地引導學生對網絡資源進行正確運用，學會靈活運用信息技術來有效處理學習和工作中遇到的問題。教育教學中，教師同樣可以充分利用網絡資料，達到提升學生學習興趣的目的。此外，網絡視角下大學生教學得以快速實現的方法還包括教師充分考量到自身與學生網絡素養特點，設計更為巧妙的教學方法。如，上文提出的保證學生主體地位，以終為始，從學生入手，邀請網絡素養優良的學生做相關主題分享。或在教學設計中，組建網絡素養教學學生代表小組。充分聽取學生建議，開展網絡素養視角下的教育教學工作。也可適當為學生創建良好的網絡發展平臺，通過這一平臺為學生組織不同類型的專業知識競賽，風采展示抑或網絡技能競賽等，始終圍繞大學生的成長和發展，在豐富多彩的教學環境中，培育學生全方面發展。［６］

３．４" "培養教師網絡素養

教師是學生和知識之間的重要鏈接，是橋梁。因此，網絡素養視角下高校大學生教學管理工作勢必與教師息息相關，與教師網絡素養息息相關。但現階段由于多方面因素影響，教師普遍網絡素養薄弱。若要發展網絡素養視角下高校大學生教學管理，充分利用網絡素養，就需要大力培養教師網絡素養。［７］

３．４．１" "發揮教育職能，開展教師網絡素養培訓

針對網絡知識和能力提升培訓數量不足、針對性不強、部分教師對校園網絡資源了解甚少、不同教師借助新媒體跟蹤學科前沿的意識和能力存在差異等問題，通過分層分類開展規范化和有針對性的交流培訓，提高教師網絡利用能力。同時，在培訓中也讓教師意識到網絡道德是傳統道德在網絡的延伸和展現，網絡道德失范也是道德的失范，提醒教師們要時刻銘記教師身份和影響力，對自己要高標準、嚴要求，要主動學習網絡知識，不斷提高網絡資源利用能力，利用網絡傳道授業解惑的能力，時刻銘記自身立德樹人的根本使命。［８］

３．４．２" "強化考核，嚴格督促教師提升網絡素養

從學生和教師本身兩個角度強化教師網絡素養考核。學生層面，設置網絡素養考核內容，包括專門的網絡素養內容考核，結合教學內容體現出的網絡素養等。從教師層面，從學生網絡素養評價、教學成果、網絡知識掌握程度等角度對教師進行量化考核，評估其網絡素養提升情況。從教學關鍵主題之一——教師本身角度，促進網絡素養視角下高校大學生教學管理工作開展，保障網絡素養視角下高校大學生教學管理工作效果。［９－１０］

４" " " 結束語

在大學階段，高校不僅要幫助大學生學習專業知識，還要推動大學生在方方面面的成長與發展。網絡素養視角下大學生教學管理工作關系到學生的全面發展，關系到大學生未來的工作與生活。想要成才，首先要成人；想要運用得當，首先要培養素養。政府相關部門與高校應該緊密配合，支持網絡素養視角下大學生教學管理工作，幫助大學生使用網絡，發展運用網絡的能力，切實提高大學生的綜合素質，為其將來的學習與生活打下堅實的基礎。

主要參考文獻

［１］徐金燕．“互聯網＋”時代高校公共管理類專業互動教學模式的問題及對策［Ｊ］．當代教育理論與實踐，２０２１，１３（２）：３２－３７．

［２］王永進．基于互聯網的高校思想政治課教學模式創新［Ｊ］．淮南職業技術學院學報，２０２１，２１（１）：７－１１．

［３］徐金燕．“互聯網＋”時代高校公共管理學科互動教學模式改革的思考［Ｊ］．產業與科技論壇，２０２１，２０（２）：１８６－１８８．

［４］郭月芳．淺析網絡時代下高校如何加強大學生思政教育［Ｊ］．決策探索（下半月刊），２０２０（１２）：４８－４９．

［５］尚現娟．網絡時代高校教育教學信息化管理的路徑分析［Ｊ］．造紙裝備及材料，２０２０，４９（２）：１６８．

［６］劉建武，冉欣．論工會在提升高校教師網絡素養中的職能與作用：以北京師范大學為例［Ｊ］．北京市工會干部學院學報，２０２０，３５（１）：２１－２６．

［７］隋芳莉．新時代大學生網絡素養的內涵、現狀及提升路徑［Ｊ］．科教導刊（下旬刊），２０２０（８）：１０－１１．

［８］姚之龍．公共危機事件下大學生網絡媒介素養提升路徑探析［Ｊ］．智庫時代，２０２０（４８）：１０２．

［９］占成．“自媒體”時代高校大學生網絡素養培育對策探索［Ｊ］．產業與科技論壇，２０１７（２２）：１２９－１３１．

［１０］孫旭春．當代大學生網絡文明素養的現狀調查與思考［Ｊ］．文學教育（中旬刊），２０１８（１２）：１１０－１１１．