教育信息化背景下財務管理課程混合式教學流程研究

［摘" " 要］ 從2020年初至今全球各行各業經歷了“新冠疫情”的猛烈沖擊，信息化技術在教育領域的應用優點顯著且備受關注。本文結合財務管理課程性質，設計從課前到課上、課下的三階段混合式教學流程。通過教學效果評估和調查問卷進行了反思和修正，得出有助于財務管理課程混合式教學的教學策略，為混合式教學模式改革和推廣提供了新的思路。

［關鍵詞］ 教育信息化；財務管理；混合式教學

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 07. 062

［中圖分類號］ G64" " ［文獻標識碼］" A" " " ［文章編號］" 1673 - 0194（2023）07- 0226- 03

０" " " 引" " 言

教育部于２０１８年４月出臺了《教育信息化２．０行動計劃》，標志著我國教育信息化進入２．０時代。至今政策發布已三年有余，在此期間全球各行各業經歷了“新冠疫情”的猛烈沖擊，信息化技術在教育領域的應用優點顯著且備受關注，教育信息化經受了巨大的變革和挑戰，但也得到了更廣泛的推廣和發展。新時代對教育信息化發展提出了新的要求，教育信息化在全球各級學校教育教學的應用中產生了新的發展理念和思路。混合式教學模式是信息技術在教育領域中普及應用后，在教育教學變革發展中應運而生的教學模式，混合式教學模式以計算機技術、互聯網技術等信息技術的普及為前提，在信息技術的不斷發展中不斷創新。

新時期的人才培養需要更注重人的素質提升和全面發展，區別于傳統教學，混合式教學模式改革突破了“千篇一律”的人才培養方式，體現了因材施教和個性化學習，實現了以人為中心的人才培養模式創新。基于教育信息化發展的混合式教學模式改革是當前高校提升人才培養質量的重要手段。財務管理是財務類專業的核心專業課，可培養學生的財務決策、規劃和分析的能力，這些能力是企業發展壯大過程中必須具備的專業能力。

１" " " 混合式教學的必備要素

混合式教學模式的創新離不開現代信息技術創新，需要研究如何利用互聯網、人工智能等技術，將線上教學的方式普及。開展混合式教學須具備以下條件。首先，混合式教學必須有完善的在線開放課程平臺和豐富的網絡學習資源，保證學生線下學習的知識講解精準。其次，混合式教學離不開穩定的智慧校園環境，包括全覆蓋的校園網絡環境和多媒體教學、學習設備等，通過信息技術和智慧教學場地、工具的普及，學生可以不受時間、地點的限制學習，也便于教師了解學生的學習效果和興趣，提高教學效率。最后，混合式教學模式雖然以學生為主體，但是教師的主導作用依然重要。在混合式教學模式下，教師需要具有較高的信息技術應用水平，在線下教學過程中充分引導，制作豐富的線上學習資源，包括微課、習題庫、課件和相關案例等，同時能在線上為學生答疑解惑。

２" " " 財務管理課程混合式教學流程設計

進行混合式教學模式改革應先明確教學方式選擇，設計教學方案，完善教學模式。首先，對混合式教學實施過程進行流程設計，改進教師教學方法，實現網絡學習和線下面授教學的融合。教師的教學方法應該與時俱進，符合混合式教學的要求。其次，要對在線課程資源建設進行設計，在線課程資源在混合式教學中發揮著重要作用，對課程資源建設的內容和建設質量有很高要求。優質的資源能夠激發學生自主學習的興趣，銜接面授課程，幫助學生查漏補缺。最后，要對教師教學的效果評價與修正系統進行設計。混合式教學是不斷創新的教學模式，在實施過程中探索建立混合式教學模式教學效果評價體系，及時對教學效果評價，針對問題及時修正與改進。

混合式教學包含“線上＋線下”兩種教學模式，結合教學安排可分為“課前、課中和課后”三階段開展，通過設計每個環節中兩種教學模式的實施過程，使其互相促進融合，達到預期教學效果。

２．１" "課前教學環節

通過組建群聊發布課前學習任務，安排學生開展預習、閱讀等課前準備工作，對所學內容形成大概的認知并產生學習興趣。學習任務可包括預習教材、查閱相關案例資料、瀏覽線上課程資源和小組討論等。

首先，教材是教學的基本資料，是課堂教學的主要依據。對于自主性和自學能力較弱的高職院校學生來說，布置學生預習教材往往收效甚微，學生不想看也看不懂。教師可豐富教材內容，如將案例以活頁的方式加入教材，以更新穎的形式和內容激發學生興趣。財務管理案例需結合生活或企業實際場景，使學生產生代入感。例如財務管理價值觀念中資金時間價值的講解，可以結合銀行儲蓄存款、理財產品等作為切入案例；證券投資管理可引入巴菲特投資股票等案例。其次，除了教師收集的課程案例，還可以設立主題，安排學生通過網絡平臺自主搜尋相關案例，分小組在課前完成討論，課堂教學中安排演講分享。例如巴菲特的投資案例有很多，可以布置學生進行課前案例討論，通過搜集案例培養學生的探索精神和創新能力，討論過程中增強學生的團隊合作能力，在分享案例過程中增強語言組織和表達能力，使每一個學生都能得到提升。最后，通過在線開放課程平臺向學生提供微課等教學資源。課前發布的預習資源要注重知識點的選取，內容不宜太深奧，時間也不宜過長。應注重課前案例導入，加強趣味性，通過簡單講解和提問引導學生思考，使學生瀏覽后對相關知識有基礎認知即可，意在引發學生對所學知識的興趣。

２．２" "課上教學環節

基于建構主義理論，知識內化需要學習者自主地探索和學習。學習是主觀的、個性化的，教師在知識建構的過程中不能單純地講授、“填鴨式”教學，而應該“以學生為中心”，充分調動學生學習的主動性，由學生自主選擇信息和接受所學知識。基于課前預習和討論，學生對課程內容有了思考和自我認知。在課堂教學階段教師發揮引導作用，通過設計課堂教學活動激發學生學習熱情。在傳統理論教學中增加課堂互動環節，如案例分析匯報、小組學習和視頻資源輔助教學等。

首先，在課堂教學中加入小組討論學習環節，課堂講授知識可在討論中分享、內化，加強理解認知。例如“資金時間價值”中年金的計算需要有一定的數學基礎，高職學生中部分來自中職院校，計算能力較弱，普遍對計算過程理解有困難。學生通過小組學習的方式可以交流學習方法，拓寬學習思路。其次，案例分析匯報也可以豐富課堂教學形式，師生對案例匯報的內容進行評價打分，能提升學生參與的積極性，在分享和聆聽其他人案例分享的過程中拓寬知識面。例如“風險價值與報酬”中涉及多種風險投資，學生通過案例分析更直觀地認識什么是風險，歸納總結出風險與報酬的關系。最后，混合式教學需要將傳統教學與數字化、信息化教學相結合。對于抽象的、理論性較強的知識點，教師可通過優質視頻資源輔助課堂教學，“籌資決策”章節課本理論知識較枯燥，但與現實生活的聯系卻很緊密。例如學生們普遍比較感興趣的電影公司就經常面臨籌資決策，發行股票、債券或吸收投資人投資會對公司發展有不同的影響，網絡上有不少分析相關籌資決策的優質視頻資源可以應用于教學，既能提高學生學習的興趣，又能讓學生學到專業知識，豐富了課堂教學形式。

２．３" "課下鞏固環節

課下學習是混合式教學中的重要部分，師生通過網絡教學平臺或社交平臺溝通和交流，主要形式是學生在教師的引導下自主學習。將課堂學習環節和課下鞏固環節與學生的學習成績相結合，鼓勵學生增加課后知識鞏固的比重，達到溫故而知新的效果。課下鞏固環節可以加入對重難點知識講解的微課視頻，對教學效果進行考核的在線試題和知識框架總結等作業。

首先，教師將課上講解的重難點知識錄制成微課上傳至在線教學平臺，方便學生回顧復習，對課上沒有及時內化的知識點查漏補缺。避免學生產生疲勞，視頻內容不宜過多，時間控制在１０分鐘以內為宜。其次，在線上布置學生完成在線作業或測試可以檢測學生學習效果，督促學生復習。線上測試便于統計學生易錯點，幫助教師了解學生薄弱的知識點，加強講解。最后，在線上發布作業要求學生總結知識重難點，通過總結回顧搭建自己的知識框架。

３" " " 反思與修正

通過對財務管理課程進行混合式教學模式改革，學生普遍認為在混合式教學模式下拓寬了視野，學習也不僅僅局限于學校和課本，對行業相關知識的綜合理解更透徹。在得到肯定的同時，混合式教學模式改革還存在一些問題。首先，仍有一定比例的學生對混合式教學模式接受度不高，認為混合式教學與傳統教學所學知識差不多。需要教師拓寬資源范圍，激發學生學習興趣。其次，教師對混合式教學模式的設計還不夠完善，導致線上線下課程銜接不夠緊密，有些同學認為混合式教學增加了過多的作業和任務量，感到疲憊。最后，混合式教學需要提升課程資源質量，微課要短而精，能夠抓住學生學習中的重難點問題。

４" " " 財務管理課程混合式教學策略

混合式教學模式下，課堂教學活動豐富，應更新教學策略，充分利用不同的教學方法，創新教學理念，保證教學改革達到預期效果。在教學設計中利用案例導入教學、項目教學、體驗式教學等教學方法，結合企業戰略發展理念，以學生為中心，改善教學效果。

４．１" "加強教學活動設計

根據建構主義學習理論，知識內化需要學生在一定環境下完成。教師應重視教學活動設計，為學生構建自主學習的情景。自主學習體現在線上和線下課堂教學兩個模塊，根據混合式教學流程設計，合理安排學生的學習任務，鼓勵、督促學生按照計劃完成。在混合式教學活動中強調以學生為中心，學生的作業任務比傳統教學中多，要及時關注學生的反饋，防止任務過多導致學生產生疲憊應付心理。在設計教學活動時應注意線上和線下教學不是兩個獨立模塊，課前預習以線上發布預習任務為主，預習任務應成為課堂教學的基礎，課后復習、考核和總結也應密切聯系課堂教學內容，達到查漏補缺的效果，線上線下充分融合才能達到預期的教學效果。

４．２" "融入企業戰略發展的整體思維

財務管理課程是財務會計、管理會計和企業戰略課程內容銜接的橋梁，與傳統教學不同，混合式教學應融入企業戰略發展的整體思維，加入跨專業、跨學科的知識內容，重視學生綜合能力的培養。根據理論教學和企業戰略發展的融合需求，進行教學重難點的調整改變。例如“項目投資決策”中關于投資項目的指標選擇，從傳統財務管理課程來看，通常重點是投資回收期、凈現值、凈現值率等指標計算，但在企業真正做決策時，要充分考慮企業戰略發展方向、企業財務狀況以及國家宏觀政策導向等方面，課程內容應融入投資學、管理學、公司戰略和金融學等交叉知識點。在混合式教學模式下，交叉學科知識內容可以通過網絡教學平臺發布，組織學生學習討論，比傳統教學模式內容更豐富，更便于開展。教師教學思維的轉變有利于提升學生綜合素質水平，達到創新融合發展的人才培養目標。

４．３" "充分融入案例教學方法

在智能財稅發展趨勢下，財務管理課程內容與企業實際工作聯系緊密，案例豐富。在課程中融入案例教學符合課程實際特點，也符合教學需要。在線開放課程資源建設時增加案例庫，并根據形勢發展及時補充更新案例，使學生接觸到最新的企業戰略發展理念和財務管理價值理念，提高學生素質技能，滿足社會發展對人才的需求。在課堂教學或課前預習中以案例導入教學可以拉近學生與抽象知識理論的距離，減少對生澀知識內容的恐懼。在理論聯系實際的同時，能夠讓學生加深對知識的理解，便于記憶。

主要參考文獻

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