“三新”背景下高中英語(yǔ)高效教學(xué)模式探究

摘 要：在新教材、新課標(biāo)、新課程的“三新”背景下，打造“教考結(jié)合”的高效英語(yǔ)課堂是一線高中英語(yǔ)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。本文基于筆者三年的一線教學(xué)實(shí)踐，探討了教學(xué)過(guò)程中以編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案和建立學(xué)習(xí)共同體為抓手，構(gòu)建“教考結(jié)合”的高中英語(yǔ)教學(xué)模式的方法，從而在“三新”背景下有效實(shí)施以生為本的英語(yǔ)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教考結(jié)合；高效教學(xué)；優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)共同體

作者簡(jiǎn)介：李軍（1981.08-），女，浙江東陽(yáng)人，浙江省東陽(yáng)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

2020年9月起，隨著高中英語(yǔ)試點(diǎn)區(qū)全面采用新教材，高中英語(yǔ)新課改正式拉開(kāi)帷幕，高中英語(yǔ)教師面臨新教材、新課標(biāo)、新課程的“三新”局面。較之以前的教材，新教材有較大的變化：每個(gè)單元圍繞某個(gè)中心話題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，這符合新課標(biāo)的要求，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)循序漸進(jìn)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但新教材使用兩年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何打造“教考結(jié)合”的高效課堂始終是擺在教師面前的一大挑戰(zhàn)。

一、英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)

人教版高中英語(yǔ)新教材內(nèi)容充實(shí)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，但教師在實(shí)際教學(xué)中碰到了不少難題。比如，教材內(nèi)容豐富，從每個(gè)單元詞匯量的擴(kuò)容，到精彩的單元導(dǎo)入頁(yè)，再到Reading and Thinking、 Learning about Language、Using Language、Assessing Your Progress和Video Time板塊及Workbook中的Using Words and Expressions、Using Structures、Listening and Speaking、Reading and Writing、Expanding Your World等。所有板塊環(huán)環(huán)相扣，旨在提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期20周左右，一周4個(gè)課時(shí)，每個(gè)學(xué)期要完成7-8個(gè)單元，中間還要穿插各種考試及試卷講評(píng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要完成所有的教學(xué)任務(wù)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此打造高效課堂是一線教師必須解決的一大難題。

下面筆者將結(jié)合一線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享討論如何充分利用教材進(jìn)行多題型開(kāi)發(fā)，采用各種方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)共同體，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而做到學(xué)以致用，打造真正的高效課堂。

二、高效的單元詞匯教學(xué)

新教材的詞匯量大幅增加，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握詞匯量提出新要求，由以前的約3500個(gè)增加到4000-5000個(gè)，而且涉及的知識(shí)面拓寬，出現(xiàn)了很多學(xué)生在日常閱讀中較少碰到的話題詞匯。詞匯量的劇增會(huì)讓相當(dāng)一部分學(xué)生不知所措，總覺(jué)得識(shí)記不足。而且平時(shí)進(jìn)行的閱讀練習(xí)多半還是以往老教材的延續(xù)，新教材中詞匯的復(fù)現(xiàn)率相對(duì)較低，進(jìn)一步加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

因此，筆者建議在進(jìn)行新單元教學(xué)前，教師先編寫(xiě)詞匯導(dǎo)學(xué)案，該導(dǎo)學(xué)案共兩套。導(dǎo)學(xué)案Ⅰ中，根據(jù)該單元的詞匯重要性和考試考查出現(xiàn)頻率對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)。筆者在實(shí)操過(guò)程中將每單元詞匯分為三部分：第一部分為單元重點(diǎn)詞匯，是必須全面掌握用法、變式的詞匯，通過(guò)讀音、拼寫(xiě)、課文重現(xiàn)、譯文、詞類(lèi)、搭配用法、短語(yǔ)及例句對(duì)該詞進(jìn)行深入解析，并根據(jù)該詞在作文中的使用頻率讓學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作，以促進(jìn)有意識(shí)的寫(xiě)作輸出。在詳細(xì)講解下配套高頻考查練習(xí)題匯編，通過(guò)檢測(cè)幫助學(xué)生真正掌握該詞的用法；第二部分是用法較簡(jiǎn)單的詞匯，掌握其基本用法或常用搭配即可；第三部分是只需掌握詞性詞義，在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)即可的詞匯。該導(dǎo)學(xué)案旨在通過(guò)教師的精準(zhǔn)分類(lèi)，讓學(xué)生從盲目識(shí)記轉(zhuǎn)變?yōu)橛械姆攀傅馗鶕?jù)詞匯考查目標(biāo)進(jìn)行識(shí)記。

導(dǎo)學(xué)案Ⅱ?yàn)獒槍?duì)導(dǎo)學(xué)案Ⅰ里的重點(diǎn)考查點(diǎn)設(shè)置的挖空、翻譯、變式等各種題型，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。以下是人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit4詞匯導(dǎo)學(xué)案Ⅰ、Ⅱ的范例：

【學(xué)案 Ⅰ 節(jié)選】Part 1

arise /?'ra?z/ vi. 起身，出現(xiàn) "arise- arose- arisen

【課文重現(xiàn)】（教材第38頁(yè)）...the two girls arose early to take the train to Lake Louise.

起床，起身，起立 "He arose from his seat.

（問(wèn)題或困難） 出現(xiàn)，產(chǎn)生

What problems may arise when humans are cloned？

arise from/ out of "因……產(chǎn)生，由……引起

Accidents often arise from carelessness.

【練習(xí)】選上述詞填空

While I have only listed two of each， there are obviously many other situations that can _______.

Emotional or mental problems can _______ _______ a physical cause.

Part 2

7. bound /ba?nd/ adj. 準(zhǔn)備前往（某地），一定會(huì)

【課文重現(xiàn)】（教材第38頁(yè)）They spent the night， and then took a coach bound north through the Canadian Rockies to Jasper.

（be） bound for 準(zhǔn)備/正在到……去的，（車(chē)、船等）開(kāi)往……的 " The plane is bound for Paris.

be bound to do 必定的，一定的 "Wars are bound to cast a shadow on people all over the world.

Part 3

16. airline /'e?la?n/ n. 航空公司 international airlines 國(guó)際航空公司

【練習(xí)】

We will keep you " " " " " " " "（inform） "if any new problem " " " " " " " "（出現(xiàn)，產(chǎn)生）.

兩套導(dǎo)學(xué)案實(shí)操下來(lái)，筆者認(rèn)為比單純的詞匯聽(tīng)寫(xiě)更有目標(biāo)性，學(xué)生可以更容易地把握單元詞匯的考查重點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)鞏固及配套練習(xí)的再次鞏固，學(xué)生對(duì)單元詞匯的掌握可達(dá)到比較理想的狀態(tài)，且有效避免了以往詞匯背誦后只是停留在聽(tīng)寫(xiě)本上而不會(huì)應(yīng)用的尷尬狀況，更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)單元詞匯高效教學(xué)，教考結(jié)合。

三、對(duì)課文文本進(jìn)行多題型開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教考結(jié)合

對(duì)新教材課文的處理，可有選擇性地拋開(kāi)傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課文內(nèi)容梳理，通過(guò)對(duì)課文文本進(jìn)行多題型開(kāi)發(fā)，更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加大課文教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的相關(guān)性，從而實(shí)現(xiàn)教考結(jié)合的高效教學(xué)。

對(duì)課文文本進(jìn)行多題型開(kāi)發(fā)也可借力，現(xiàn)行很多參考書(shū)中有對(duì)應(yīng)的改編文，教師可根據(jù)需要選取。初期由教師進(jìn)行課文改編，后期可打造學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，教師指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行改編，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及提升學(xué)生的思維能力，是一個(gè)習(xí)得輸出的過(guò)程。

（一）將課文改編為完形填空語(yǔ)篇，深化詞匯習(xí)得

改編課文為完形填空對(duì)單元詞匯進(jìn)行檢測(cè)，就是換一種方式讓學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)現(xiàn)練習(xí)。在兩個(gè)詞匯導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，將課文改編為完形填空語(yǔ)篇可提高單詞復(fù)現(xiàn)率。選用的課文以記敘文為主，挖空盡量選擇名詞、動(dòng)詞、形容詞、狀語(yǔ)從句的連詞等高考完形填空高頻考點(diǎn)，其余選項(xiàng)盡量選用之前所學(xué)的詞匯，從而強(qiáng)化對(duì)已學(xué)單詞的復(fù)習(xí)。以下是學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit5Using Language板塊課文的改編案例節(jié)選：

If you see someone choking， first call the emergency services. Then， make sure the victim is really choking：A choking person cannot speak. Slapping the victim's back will often force out the ___1__. If this does not work， you can __2__ the Heimlich manoeuvre by standing behind him and __3__ your arms around his waist. ...

A. steak B. obstruction "C. shadow "D. concept

A. deny "B. perform "C. consume " D. breathe

A. motivation " B. exposing " C. linking "D. wrapping

（Keys： B、B、D）

（二）將課文改編為語(yǔ)篇填空或單句語(yǔ)法填空，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法語(yǔ)用能力

新教材的課文文本并不是每一篇都適合改編成完形填空語(yǔ)篇，教師可根據(jù)課文特點(diǎn)把課文改編成類(lèi)似高考語(yǔ)法填空題型的語(yǔ)篇填空或單句填空，從而讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，有意識(shí)地去關(guān)注語(yǔ)法重點(diǎn)。通過(guò)改編，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象有了更深刻的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從出題者高度去思考語(yǔ)篇的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)法填空能力會(huì)顯著提高。以下是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編的案例節(jié)選：

例1：改編自人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit2“Welcome， Xie Lei”的語(yǔ)法填空。

Although some foreign students live in campus accommodation， Xie Lei chose to live with a host family，

1. " " " " " " " can help with her

2. " " " " " " " （adapt） to the new culture. “When I miss home， I feel

3. " " " " " " " （comfort） to have a second family，” Xie lei said...

例2：改編自人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit1課文的單句語(yǔ)法填空。

1. " " " " " " particular， his paitings are set " " " " "other paintings by their realistic human faces and deep emotional impact.

2. They began to adopt a more humanistic attitude " " " " " " " " life.（譯： " " " " " " " ） ...

（三）利用課文設(shè)計(jì)閱讀理解題目，提升學(xué)生的閱讀理解能力

利用課文設(shè)計(jì)閱讀理解題目，兼顧高考閱讀理解考查題型，在不影響教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行訓(xùn)練，做到考教結(jié)合。以下為選自人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit5 Using Language板塊課文“Share your story about providing first aid”的改編范例：

Task 2： Read the passage carefully and choose the best answer.

1. What's the main idea of the passage？

A. How an American doctor， Henry Heimlich， created the Heimlich manoeuvre.

B. How to do the Heimlich manoeuvre.

C. Weshould helpeach other.

D. Chen Wei， a high school student in Beijing， did the Heimlich manoeuvre to Zhang Tao and saved his life.

...

四、課文語(yǔ)料的作文遷移，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出

對(duì)課文文本進(jìn)行多題型開(kāi)發(fā)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，真正達(dá)成課文的語(yǔ)言輸入目的，之后進(jìn)入語(yǔ)料輸出階段。語(yǔ)料輸出最好的實(shí)現(xiàn)途徑便是寫(xiě)作輸出。每一個(gè)單元都可找到與高考作文（尤其是應(yīng)用文）的銜接點(diǎn)和切入口，從而讓學(xué)生更加重視課堂和教材。在持續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能體會(huì)到課文文本是非常好的寫(xiě)作素材來(lái)源。

比如，人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit1 “Art”讀寫(xiě)板塊有一篇博物館的觀展通告。筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，先將適合應(yīng)用文題型的素材甄選出15個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行背誦翻譯，將Workbook中的“Expanding Your World”板塊內(nèi)容作為學(xué)生的泛讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行泛讀素材整理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行命題大賽，編寫(xiě)應(yīng)用文題目同時(shí)給出范文，范文的語(yǔ)料可從課文文本中獲得。以下是作文遷移導(dǎo)學(xué)案的范例節(jié)選：

【★★★背誦并默寫(xiě)】

1.里奇菲爾德藝術(shù)博物館 （the Richfield Museum of Fine Art） 隆重推出新展——“從商朝到清朝：中國(guó)歷代藝術(shù)”。

學(xué)生命題選摘：

假定你是李華，你所在城市即將舉辦國(guó)畫(huà)展覽會(huì)，請(qǐng)你給你班交換生Linda 寫(xiě)一封郵件，邀請(qǐng)她一起去參觀。內(nèi)容包括：1.發(fā)出邀請(qǐng)；2.告知畫(huà)展的具體情況；3.表達(dá)期待。

整個(gè)過(guò)程從課文的語(yǔ)料輸入，到學(xué)生的自我消化梳理，再讓學(xué)生從命題者角度出題，最后讓學(xué)生從應(yīng)試者的角度利用課文文本語(yǔ)料成文。一套流程下來(lái)，學(xué)生角色多重輪換，多角度思考課文文本，思考維度多元化。同時(shí)也減輕了學(xué)生積累寫(xiě)作素材的壓力，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、教考結(jié)合。

2021年下學(xué)期，筆者所在學(xué)校的區(qū)域性期末聯(lián)考的應(yīng)用文話題為“A hero in my heart”。學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit3“Living legends”、必修第三冊(cè)Unit2“Mother of ten thousand babies”、選擇性必修第一冊(cè)Unit1 “People of achievement”、選擇性必修第一冊(cè)Unit5“Working the land”、選擇性必修第二冊(cè)Unit1“Science and scientists”等單元時(shí)已經(jīng)對(duì)該話題素材進(jìn)行了一輪又一輪的鞏固拓展，學(xué)生可以信手拈來(lái)，快速成文，而且所選取的人物也不會(huì)千篇一律，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，避免出現(xiàn)改卷時(shí)的雷同感。一場(chǎng)考試下來(lái)，學(xué)生信心滿滿，同時(shí)也增強(qiáng)了重視課堂的學(xué)習(xí)決心。

五、教學(xué)實(shí)操注意事項(xiàng)

在對(duì)單元詞匯及課文的整體改編過(guò)程中，教師對(duì)課文的處理較以往有較大的突破，更注重教學(xué)落地及實(shí)用性。通過(guò)教考結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，以教備考，以考促教，形成教考結(jié)合的高效教學(xué)閉環(huán)。高效教學(xué)的兩大支柱為優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)共同體。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先需著力打造優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案：兩個(gè)詞匯案、課文案、素材案。在備課過(guò)程中，教師借助各種參考書(shū)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，同時(shí)備課組教師的團(tuán)隊(duì)合作可達(dá)到事半功倍的效果。詞匯案及課文案都可作為預(yù)習(xí)手段，通過(guò)作業(yè)的形式布置，然后上課梳理，早讀再鞏固。教師在周練等階段性檢測(cè)中有意識(shí)地進(jìn)行源于教學(xué)的試題考查，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成“學(xué)→教→學(xué)→考→學(xué)”的輸入和輸出的學(xué)習(xí)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教考結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)。

其次教師要注重建立學(xué)習(xí)共同體，打造“人人參與學(xué)習(xí)、人人得到鍛煉、人人體驗(yàn)快樂(lè)、人人獲得發(fā)展”的學(xué)習(xí)共同體。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主參與編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案入手，在考試檢測(cè)中進(jìn)行有效評(píng)估，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)有所得、學(xué)有所用的成就感，以生為本，真正打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正“減負(fù)”。

六、結(jié)語(yǔ)

“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，消學(xué)生所疑，投學(xué)生所好”，英語(yǔ)課堂教學(xué)需從學(xué)生的需求出發(fā)，以生為本，強(qiáng)化單元知識(shí)的高效整合，注重落地檢測(cè)，通過(guò)高效教學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用，從而真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值感和成就感。

“只有課堂高效，教育才會(huì)高效；只有課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)卓越；只有課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造”，一線教師需時(shí)刻秉持教育初心，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建宏.高中英語(yǔ)高效課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（14）：103.