在高中英語寫作教學中落實課程思政理念的路徑探索

摘 要：隨著高中英語教學改革的不斷深化，如何將思政教育與英語教學相結合成為教師亟待解決的難題。因此，在高中英語寫作教學中如何落實課程思政理念成為教師研究的重點。高中英語教師應當重視思政教育在英語教學中的作用，將其納入課程設置、教學方法及教材選擇等各個方面，培養學生的審美品位、人文素養和道德品質，貫徹落實素質教育。本文針對如何在高中英語寫作教學中落實課程思政理念提出一些可行性建議，以期為高中英語教師展開教學實踐提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；思政理念

作者簡介：顏憶雯，東北林業大學外國語學院。

在當前教育背景下，思政教育的重要意義和價值已得到普遍認可。隨著教育改革的不斷深入，如何在高中英語教學中落實思政教育已經成為備受關注的問題。高中英語教師需要尋找一條適合學生的思政教育路徑，從而使學生在英語學習中不僅能夠掌握語言技能，同時也能夠樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生成為具有良好素質的全面型人才。

一、在高中英語寫作教學中落實課程思政理念的必要性

第一，幫助學生樹立正確的價值觀念。高中英語寫作是培養學生思考和表達能力的重要途徑之一。在寫作時，學生需要思考社會問題，表達個人觀點和價值觀念。因此，在高中英語寫作教學中落實課程思政理念就要注重培養學生正確的價值觀念，引導其關注公共利益和社會責任，培養其具有愛國主義、集體主義、人文關懷等價值觀念。

第二，培養學生的思辨能力和創新精神。高中英語寫作教學不僅僅是單純的語法練習和句型套用，更重要的是培養學生的思辨能力和創新精神。在高中英語寫作教學中落實課程思政理念，可以讓學生學會思考，培養其批判性思維能力，引導學生發現問題并提出解決方法。同時，也可以提高學生的創新能力，使學生在寫作中運用新穎的思維方式，表達出獨特的見解和觀點。

第三，培養學生的社會責任感和使命感。高中學生正處于青春期，需要引導其樹立正確的人生觀和世界觀，明確自己的社會角色和責任，以及肩負的重要使命。在高中英語寫作教學中落實課程思政理念可以培養學生的社會責任感和使命感。

第四，增強學生的文化認同感。在高中英語寫作教學中落實課程思政理念有助于學生了解自己的民族文化和國家歷史，增強學生的文化認同感，培養學生的民族自豪感和文化自信，使其在寫作時淋漓盡致地展現本民族文化，增強學生的語言表達能力和文化意識。

綜上所述，在高中英語寫作教學中落實課程思政理念，不僅能夠提高學生的語言表達能力、文化素養、思維能力，更能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的社會責任感和使命感，增強學生的文化認同感，促進學生全面發展。

二、在高中英語寫作教學中落實課程思政理念存在的問題

雖然在高中英語寫作教學中落實課程思政理念十分必要，但也存在一些問題：

第一，教學設計存在片面性。在落實課程思政理念時，教學設計可能存在過于強調某一價值觀念，或者內容設置不夠全面等問題。這會導致學生只了解某一種思想觀點，而忽視了其他重要的價值觀念。

第二，難以在寫作教學中體現思政教育。在當前的高中英語寫作教學中，教師很難發揮出思想政治教育的作用。因為思政教育的目的是培養學生正確的價值觀和意識形態，但寫作教學更關注文本的表現力而不是其背后的思想觀念。因此，在寫作教學過程中，思政教育目標與寫作教學目標之間的平衡，教師難以把握好。

第三，學生的心理接受能力差。有些學生對思政教育具有抗拒心理，認為寫作是語言表達技能的練習而不是道德觀念的宣揚。這種心理狀態有可能導致學生對思政教育產生反感，認為思政教育毫無意義。

第四，教師缺乏相應的能力。在高中英語寫作教學中落實課程思政理念考驗著教師對思政教育的了解和理解程度，以及融合思政教育與英語寫作教學的能力。因此，缺乏思政教育理論知識的教師很難發揮思政教育的作用。

綜上所述，在高中英語寫作教學中落實課程思政理念，需要綜合考慮多個因素。因此，教師在教學過程中應該充分理解思政教育的含義，合理利用課堂時間，設計出更加全面和有效的思政教育內容，從而更好地實現思政教育目標。

三、在高中英語寫作教學中落實課程思政理念的路徑

（一）設置多元化課程

為解決教學設計片面性問題，教師需要采取以下措施：第一，多元化的教學內容。教學設計應該涵蓋多個領域，包括社會道德、文化多元、公民責任等多方面的知識，以確保學生接受到多元價值觀念和思想觀點。第二，引導學生獨立思考。教學設計應該著重引導學生自主思考，而不是單純地灌輸知識。教師可以設置一些互動式問題，鼓勵學生積極思考并表達自己的看法和觀點。第三，以學生為主體進行教學。在教學設計中應該重視學生的主體地位，讓學生參與到課程的制定和實施過程中。教師可以設置一些小組學習活動，讓學生自由結組，制定計劃，合作完成任務，并分享自己的學習心得。第四，分步驟引導學生。教師在思政教育中可以采用“三步法”，即提出問題、分析問題、解決問題。通過這種方法，逐步引導學生理清思路，梳理知識點，明確思考方向，實現深度思考。綜上所述，在高中英語寫作教學中落實課程思政理念需要充分考慮學生的整體發展需求，打破單一思想的束縛，充分調動學生的學習積極性，運用以學生為主體的教學模式，提高學生參與課堂活動的熱情和主動性，從而提升教學效果。

（二）平衡思政教育目標和寫作教學目標

高中英語寫作教學中難以體現思政教育，主要是因為英語寫作教學側重于培養學生的語言表達技能，而思政教育涉及更深層次的價值觀和社會責任。為了解決這個問題，教師可以采取以下具體措施：第一，引導學生精準掌握思政教育的核心內容。思政教育有很多重要內容，例如愛國主義、社會主義核心價值觀、文化自信等。教師需要引導學生準確把握這些核心內容，并融入英語寫作中。例如通過課內閱讀、評論文章、討論等方式，讓學生深入了解思政教育的內涵，從而在寫作中更加準確地反映出思政教育相關內容。第二，提醒學生時刻保持冷靜客觀的態度。在英語寫作中，學生很容易被自己的情緒所左右，過于情感化地表達自己的觀點，這會導致寫作中出現偏見和錯誤。教師需要引導學生時刻保持冷靜客觀的態度，在表達時避免帶有主觀情感，同時要注意道德和法律準則的規范性，從而使學生的寫作更具思政內涵。第三，加入實際案例和活動。在英語寫作教學中，教師可以借助實際案例和實踐活動，引導學生關注社會與人類的發展，以提高學生的社會責任感和公民意識。例如，組織學生到社區開展義工活動，這樣學生就能深刻體驗到思政教育的意義和價值，從而在英語寫作中體現思政教育相關內容。第四，引導學生樹立正確的價值觀念。在英語寫作中，樹立正確的價值觀念也是很重要的。這需要教師引導學生學習正確的思想理念，并提供一系列示范作品，讓學生從這些作品中汲取營養，進而在寫作中更好地反映出思政教育的內涵。通過這些措施，學生能夠更好地理解思政教育的內涵，同時也能夠在英語寫作中更好地體現思政教育相關內容。

（三）提高學生的心理接受能力

針對學生心理接收能力差這一問題，即學生難以理解和接受課程思政理念的內涵，教師可以采取以下具體措施：第一，采用多種教學方法和多樣化教材。在教學中，教師可以采用多種方法幫助學生理解思政教育理念，例如通過教學視頻、小組討論等多種形式來傳遞知識，利用多樣化教材讓學生更容易理解思政教育的內涵。第二，關注學生的學習表現和反饋。教師需要與學生建立良好的溝通渠道，關注學生的學習表現和反饋，及時給予學生針對性指導，及時解答學生的疑惑，從而幫助學生更好地理解思政教育的內涵。第三，注重實踐活動的開展。教師需要注重開展實踐活動，讓學生在真實的場景中應用所學知識。例如，讓學生參與社區服務、義工活動等，把理論知識與實踐相結合，讓學生更深刻地理解思政教育的內容和意義。第四，關注學生的個體差異和特點。在教學中，教師需要尊重學生的個體差異和特點，運用差異化教學策略，根據學生的不同特點，采用不同的教學方法和手段，以滿足學生不同的發展需求，讓每一個學生都能夠理解思政教育的內涵。通過這些措施的運用，學生可以更好地理解思政教育的內涵，提高心理接受能力，從而更好地發揮思政教育在英語寫作教學中的作用。

（四）提高教師的專業素養

在高中英語寫作教學中落實課程思政理念，教師需具備相應的能力。為了提高這方面的能力，教師可以采取以下具體措施：第一，增強思政教育意識。教師應該深刻認識到思政教育的重要性，積極參加相關的培訓、研討活動，增強思政教育意識和理念，掌握相關知識，提高對課程思政理念的認知和理解水平。第二，豐富教學方法。教師需要探究和運用多種多樣的教學方法和手段，以滿足不同學生的需求。例如，可以采用小組討論、案例分析、角色扮演等方法，讓學生在實踐活動中理解思政教育的內涵。第三，優化教學資源。教師需要積極利用教學資源，如課件、資料庫、網絡教育資源等，更好地落實課程思政理念。同時，教師應及時了解社會發展動態和發展趨勢，為學生提供更加全面、深入的思政教育。第四，建立教師互助機制。積極建立教師互助機制，教師多方交流思政教育的經驗和方法，共同探討教學中的問題和難點，從而有效提高思政教育水平，促進整體教學質量的提高。

四、在高中英語寫作教學中落實課程思政理念的實踐案例

在高中英語寫作教學中，教師可以選取社會熱點作為寫作素材，引導學生深入了解社會現象的成因、影響和解決方案，借此在寫作教學中滲透思政教育。下面是一個具體教學案例：

首先，確定寫作主題為探討垃圾分類的意義及其實施辦法，寫作要求是分析垃圾分類的重要性，講述垃圾分類的實施辦法。思政教育目標為通過這篇文章，學生不僅能夠了解垃圾分類的重要性和必要性，更能夠從中感受到環保意識和社會責任感的重要性。激發讀者的同理心，調動讀者的積極性，讓讀者親身參與推廣垃圾分類。

教師可采用以下教學方法對學生的寫作進行指導：第一，鼓勵學生利用多種媒介資料了解垃圾分類的最新進展，例如閱讀相關報紙、網絡文章和觀看相關新聞等；第二，組織學生進行討論和辯論，引導學生更加深入地了解垃圾分類的必要性和優點；第三，指導學生如何撰寫內容豐富、結構合理、思路清晰的文章，例如通過提供寫作框架或模板，幫助學生梳理寫作思路和寫作重點。通過以上教學方法，教師可以引導學生從社會發展角度思考垃圾分類的意義，明確環保的重要性，同時將垃圾分類落實到個人行動中，進一步提高學生的綜合素質和思想道德水平。

五、結語

在高中英語寫作教學中落實課程思政理念是英語教師的一項重要任務，旨在通過加強思政教育，培養學生的道德品質、文化素養、社會責任感和創新能力，促進學生全面發展。在這個過程中，教師的作用至關重要。教師需要深入了解思政教育理念和具體實踐方法，從而為學生提供深刻和富有意義的思政教育內容和實踐體驗機會。教師可以通過多種途徑、學習相關理論知識和案例，探究和運用多種多樣的教學方法和策略，豐富教學內容等，在高中英語寫作教學中有效落實課程思政理念。

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