新課改背景下農村學生英語學習面臨的困難及應對策略

摘 要：在新課改背景下，基礎教育課程改革正處在深入發展和逐步完善的階段。在素質教育理念的指導下，教師的教學方法和教學內容發生了較大變化。但由于種種原因，許多農村學生還沒有接觸過英語，對于英語學習的重要性和必要性還沒有深刻認識，教師也缺乏科學的教學方法和策略。針對這種情況，筆者對新課改背景下農村學生英語學習面臨的困難進行了分析，并提出了應對策略。

關鍵詞：新課改；農村學生；英語學習；困難；應對策略

作者簡介：秦娜（1977.12-），女，山東日照人，山東省日照市東港區濤雒鎮中心初中，中學一級教師，研究方向：中小學英語教學。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，加強農村中小學師資培訓，提高教師的專業素質和業務能力。通過多種形式的培訓和教研活動，促進農村中小學教師的專業化發展。要不斷加強對農村中小學骨干教師培訓，提高其理論素養和實踐能力。通過各種方式，有計劃地提高農村中小學校長和教師的專業知識、專業能力和專業素質，改善其專業結構。作為農村中學英語教師，要充分認識到農村中學英語教學存在的問題及面臨的困難，發揮自己的作用，為農村學生提供廣闊的英語學習空間。

一、新課改背景下農村學生英語學習面臨的困難

（一）英語學習興趣不足

英語作為國際通用語言，在教學中占據著重要地位。英語作為一門基礎課程，對于農村學生來說，無疑是一個非常大的挑戰。新課改實施后，英語教學發生了很大的變化，教師紛紛開始嘗試不同的教學方式。農村學生缺少良好的英語學習氛圍。很多學生認為，學習英語只是一種任務，學習英語是為了應付考試，自己并不喜歡英語。這種錯誤的思想觀念導致他們對英語學習產生厭倦情緒。還有學生認為，英語學習就是背單詞、學語法、做練習題，掌握了這些知識和技能就可以應付考試了，其他的不用管。因此，他們在課堂上很少發言，也不愿意聽教師講解英語知識，影響了英語教學效果。所以就英語學習而言，不少學生存在“不想學、不愛學、不會學”的現象。

（二）學習習慣不良

許多農村學生更多關注對知識的記憶，習慣采取死記硬背的方式，不善于基于理解去記憶知識。英語課堂上，很多學生不愿意主動思考，被動地完成教師布置的任務。這種學習習慣直接影響了他們的英語學習效果。

農村學生的英語學習仍以教材為主，而教材中的知識是最簡單、最基礎的知識，因此不少學生的思維無法得到有效拓展。部分農村學生不喜歡讀課外書，除了教材的閱讀文章外，很少去閱讀其他英語文本。因此農村學生的閱讀能力相對較差，不能很好地理解文章意思。現在很多農村學生的作業存在字跡潦草、筆順錯誤等現象。這些不良的書寫習慣如果不能及時改正，會影響他們英語能力的提升。

（三）沒有良好的學習方法

農村學生未掌握科學的英語學習方法，沒有養成良好的學習習慣。很多農村學生認為，英語不是主要學科，不需要太多的時間。因此，教師應該向學生傳授更多英語學習方法，幫助他們提高學習效率。

針對農村學生英語學習中存在的困難和問題，教師要認真研究這些問題產生的原因和解決方法，努力提高英語教學質量。可以采用一些先進的教學方法，比如小組合作學習、多媒體教學等，這些方式都可以提高學生的英語學習興趣和效率。教師要為學生創造良好的英語學習環境和氛圍，鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫。同時教師要不斷地研究新課標和教學方法，積極參加各類培訓和研討活動，提高自身素質和業務能力。

（四）對英語教學不夠重視

當前，許多學校的英語教學仍以應試教學模式為主，教師將更多精力放在提升學生的成績上，忽視了培養學生的學習興趣以及學習習慣。課堂上大部分時間是教師講，學生記筆記。教師只是按部就班地進行課堂教學，不知道如何開展教學活動和進行教學評價，導致農村學生難以意識到英語學習的重要性。另外，農村學校缺乏足夠的資金和資源來改善英語教學的環境和條件。

二、新課改背景下優化農村學生英語學習的策略

（一）樹立正確的英語學習觀念

當前，農村中小學英語教學仍以應試教學模式為主，教師只重視提升學生的考試成績，對學生進行“填鴨式”教學，使學生失去了英語學習興趣。教師要轉變教學觀念，加強對學生英語學習興趣和自主學習能力的培養，注重對學生學習策略的指導，使學生能夠掌握科學的學習方法。教師要把培養學生的英語核心素養和綜合語言運用能力放在首位，從“教”轉向“學”，轉變教學觀念。在課堂上，教師要充分尊重和信任學生，給他們提供充足的自主思考和探究的時間和空間，鼓勵他們積極思考和主動參與到教學活動中。同時，教師要注重培養學生良好的學習習慣和自主學習能力。教師在教學過程中要鼓勵學生獨立思考、積極探索、善于總結、敢于質疑、勇于創新。在這種科學有效的教學模式下，農村學生才能真正樹立起正確的英語學習觀念，積極主動地參與到英語學習中。

（二）運用靈活多樣的教學方法

農村學生英語學習困難的原因之一是他們對英語學習缺乏興趣，這就需要教師運用多種教學方法來激發學生的學習興趣，促使他們主動參與到英語學習中。教師在教學過程中要注重啟發式、探究式等教學方法的應用，引導學生在學習過程中積極思考，讓學生在思考中發現問題，并通過實際操作來解決問題。如在教學“Do you have a good mood？”時，教師可以將課堂延伸到戶外，組織學生開展戶外活動，讓他們用英語描述自己的心情和感受。例如“I am happy.”等。學生在實踐中將學到的知識應用到實際生活中，不僅可以鞏固所學知識，還能提高語言表達能力。在新課改背景下，教師要不斷創新教學模式和教學方法，為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠主動參與到英語學習中。同時教師要重視對學生英語學習方法的指導，通過與學生的互動交流來幫助他們掌握正確的學習方法。

（三）培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣需要教師不斷地引導和鼓勵學生，使他們在教師的幫助下逐漸養成自主學習英語的好習慣。教師要充分認識到培養學生良好英語學習習慣的重要性，并根據學生的實際情況和教學目標制定科學合理的教學計劃，對他們進行針對性、有計劃、有目的的引導，幫助他們養成自主學習英語的好習慣。在具體教學過程中，教師應對學生進行長期、細致的指導和訓練，使他們養成良好的學習習慣。同時，教師要積極組織開展小組活動，讓學生通過小組合作提升語言能力。另外，教師還應引導學生通過各種渠道來了解和學習中西方文化差異，豐富學生對英語國家文化的了解。

（四）以學生為主體，激發學生的學習興趣

在英語學習中，學生是學習的主體。在英語教學中，教師應尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究，主動參與學習活動。這樣不僅能有效提高學生的學習效率和效果，還能增強學生學習英語的信心。在農村英語教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，采用多種教學方法激發學生的英語學習興趣。首先，教師可以選擇一些生活化、趣味化的教學素材來激發學生的學習興趣。例如，在講到與食物相關的內容時，為了讓學生更好地理解課文內容，教師可以給學生播放與課文內容相關的視頻和圖片。通過觀看視頻和圖片，學生可以更加直觀地理解課文中人物的喜好和習慣，同時也能夠增強英語學習興趣。之后，教師可以進行提問，引導學生積極思考并回答問題。教師可以根據教材內容設計一些游戲、競賽等活動，激發學生的英語學習興趣。例如在學習“animals”這一話題的相關內容時，教師可以讓學生扮演成“動物”。為了提高課堂教學的趣味性，教師可以在課堂上開展小組合作游戲或比賽來激發學生參與活動的熱情。在小組合作游戲或比賽中，教師可以根據每組組員的不同特點和優勢來分配任務。例如，可以給不同小組分配不同的任務：第一組負責觀察校園環境并對校園環境進行介紹；第二組負責收集校園周圍最常見到的各種事物；第三組負責描述校園內常見的植物或動物。在每組完成任務后，教師根據各組任務完成情況和小組合作表現情況對各組進行評價，從而調動各組成員參與課堂活動的積極性和主動性。最后，教師可以利用多媒體設備創設多樣化、生動化的學習環境。例如，在學習“My name is Gina”這一單元時，教師可以利用多媒體設備在教室里播放一些與“問好”相關的視頻、圖片或音樂，幫助學生更好地理解所學內容。為了增強課堂教學效果和趣味性，教師可以讓學生開展一些小游戲，幫助他們更好地理解和記憶相關的單詞。另外，教師還可以利用多媒體設備播放一些與課文內容相關的英語歌曲或英文電影片段，這樣不僅能夠增強課堂教學效果和趣味性，還能夠激發學生學習英語的興趣。

（五）因材施教，幫助學生克服學習困難

新課改背景下，因材施教已經成為重要教學理念。但是在農村地區，由于多種原因，一些教師并沒有真正做到因材施教。教師在教學過程中應該根據不同學生的特點，采用不同的教學方法和策略。對學習成績較好、學習能力較強的學生，教師應該多給他們提供實踐機會，讓他們通過自己的努力來解決遇到的困難。除此之外，教師還應該注意教學方法和教學策略的選擇。新課改背景下，教師應該采用多樣化的教學方法，增強學生的英語學習興趣。比如，可以采用小組合作學習、情境教學等方法提高學生的英語學習興趣。另外，還可以運用多媒體技術來增強學生的英語學習興趣。例如，在講授單詞時，教師可以播放一些英文歌曲來吸引學生的注意力。在教授對話時，教師可以選擇一些經典美劇、電影片段等吸引學生的注意力。

新課改背景下，教師應該注重培養學生的自主學習能力和合作意識。例如，在教授單詞時，可以利用多媒體技術來吸引學生的注意力；在教授對話時，可以采取情景教學法；在教授課文內容時，可以采用角色扮演法、問題探究法等集中學生的注意力。在英語課堂上，教師應該多組織一些英語實踐活動或話題討論活動。通過這些活動，學生能夠將所學知識應用到實際生活中。同時，教師還應該為學生提供一些實踐機會，讓他們將所學知識應用到實踐中。

在教學過程中，教師要結合新課改要求設計教學內容，選擇教學策略。此外，教師還應該注重培養學生的創新意識和創新能力。

三、結語

綜上所述，農村英語教學改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，對于提高農村地區學生的英語水平、促進農村地區英語教學發展具有重要意義。目前農村地區英語教學存在一些問題，因此，為了提高農村學生的英語學習水平，教師需要采取有效的教學策略和方法，如合理安排課堂教學內容、采用多樣化的教學方法來提高學生的語言能力，從而激發學生的英語學習興趣和熱情，為其今后的發展奠定良好基礎。

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