基于智慧課堂的小學英語繪本閱讀互動教學策略

摘 要：基于智慧課堂的小學英語繪本閱讀互動教學是一種新型教學模式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的英語綜合素質和團隊合作精神。本文對繪本閱讀互動教學策略的應用進行探討，詳細介紹了這一策略在教學中的具體運用和實踐方法，以此促進學生英語閱讀和寫作能力的提高，培養學生的英語核心素養和團隊精神，豐富學生的英語學習體驗。

關鍵詞：智慧課堂；小學英語；繪本閱讀；互動教學

作者簡介：孫瑞，蘇州工業園區星瀾學校。

隨著科技的不斷發展，智慧課堂下的小學英語繪本閱讀互動教學策略已經得到了廣泛應用。傳統的教師單向教學模式已經不能滿足學生的學習需求，互動教學成了現代教學的重要組成部分。繪本閱讀作為一種有趣的學習方式，可以激發學生的學習興趣和主動性，同時促進學生英語閱讀和寫作能力的提高。本文探討了基于智慧課堂的小學英語繪本閱讀互動教學策略，結合具體案例，并對其實施方法和效果進行了詳細的闡述。本文意在為小學英語教學提供有益的參考和借鑒，為提高教學質量和學生的綜合素質貢獻力量。

一、相關概念界定

（一）智慧課堂

智慧課堂是應用信息技術改進傳統教學模式的一種新型教學形式。它將信息化技術和教育教學相結合，使課堂變得更加自主、開放、互動、個性化和美好，提供更加豐富多樣的教育資源，優化學生的學習體驗，重點強調學習的主動性和創造性。智慧課堂可以使教學變得更加高效、互動和生動，提升學生的學習興趣和課堂參與度，使學生更加輕松、愉悅地學習，提高學生的學習成效。在小學英語繪本閱讀互動教學策略研究中，智慧課堂的應用可以為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源和學習體驗，使學生更加愉悅地學習英語，提高學生的考試成績。

（二）英語繪本

英語繪本是一種圖文結合的英語閱讀材料，適合小學生閱讀。英語繪本的特點是圖文并茂、生動形象、語言簡單易懂、情節豐富多彩，能夠吸引小學生的注意力，提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。英語繪本通常由一些簡短的故事或者情節組成，每個故事或者情節都有一定的主題和教育意義，可以幫助小學生掌握英語基礎詞匯、語法和語音知識，同時也能夠幫助小學生了解英語國家的文化和風俗習慣。在智慧課堂下，采用英語繪本閱讀互動教學策略，可以幫助小學生更加輕松、愉快地學習英語，提高他們的英語閱讀能力和英語核心素養。

二、小學英語繪本閱讀教學的意義

（一）有利于激發學生的英語學習興趣

小學英語繪本閱讀教學有利于激發學生的英語學習興趣。在小學階段，學生的學習興趣和學習動力對于考試成績的影響非常大，而英語繪本作為一種生動、有趣的閱讀材料，能夠吸引學生的注意力，激發他們的英語學習興趣和熱情。首先，英語繪本具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠吸引學生的注意力，讓他們體會到閱讀的樂趣，從而提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。其次，英語繪本通常以一些簡短的故事或者情節為主題，每個故事或者情節都有一定的主題和教育意義，可以幫助學生了解英語國家的文化和風俗習慣，從而增強他們的英語學習興趣和熱情。繪本具有生動有趣的故事情節，能夠引起學生的閱讀興趣，讓他們更主動地參與到閱讀活動中來。通過對繪本的深入閱讀，提高他們的閱讀能力和閱讀理解水平。通過英語繪本閱讀教學，學生可以在愉快的氛圍中學習英語，不僅能夠提高他們的英語閱讀能力，還能夠提高他們的英語口語、聽力、寫作等多方面的能力，從而提升他們的英語綜合素養。

（二）有利于培養學生的英語綜合能力

小學英語繪本閱讀教學有助于提高學生的語言能力。通過閱讀英語繪本，學生可以學習到豐富的詞匯和句型，提升他們的詞匯量和語言表達能力。繪本中常常包含生動有趣的語言和故事情節，激發學生的學習興趣，使他們更愿意參與到學習中來。而且，繪本閱讀教學能夠培養學生的閱讀理解能力。繪本通常具有簡潔明了的故事情節和豐富的圖像，這使得學生更容易理解故事的主題、情節和人物特點。通過與繪本互動，學生需要理解和分析故事情節，從而加深對故事線索和意義的理解。這種閱讀理解訓練不僅有助于學生準確理解故事，還能培養他們的思維邏輯能力。繪本閱讀教學有利于培養學生的想象力和創造力。繪本中豐富的圖像和色彩能夠激發學生的想象力，讓他們能夠更好地構想和理解故事中的情節和場景。這有助于培養學生的創造力，激發他們語言表達的積極性。

（三）有利于開展合作學習，實現深度閱讀

小學英語繪本閱讀教學對于開展合作學習和實現深度閱讀具有重要意義。繪本閱讀教學鼓勵學生進行合作學習。通過小組或伙伴活動，學生可以一起閱讀繪本，討論故事情節。這種合作學習的方式促使學生相互交流、傾聽他人觀點、提出問題和解決問題。合作學習能夠培養學生的團隊合作能力和互助精神，使他們從他人的觀點中獲益并拓寬自己的思維。繪本閱讀教學有助于實現深度閱讀。繪本中通常包含豐富的圖像和細節。學生需要仔細觀察圖像，理解文字與圖像之間的聯系，推測故事背后的深層含義。這種深度閱讀促使學生思考、推理和解釋，能夠培養他們的批判性思維和分析能力。繪本中的故事和情境能夠激發學生的想象力，并鼓勵他們思考和提出問題。學生可以通過繪本閱讀學會用英語表達自己的情感和觀點，增強表達能力和創造性思維。綜上所述，小學英語繪本閱讀教學能夠促使學生合作學習，實現深度閱讀，激發學生的閱讀興趣和動力，并培養學生的獨立思考能力和語言表達能力。

三、基于智慧課堂的小學英語繪本閱讀互動教學策略

（一）興趣互動，激發學生的閱讀興趣

基于智慧課堂的小學英語繪本閱讀互動教學中，興趣互動是一種有效的教學策略。通過興趣互動，教師可以激發學生對繪本的閱讀興趣，并引導他們積極參與到閱讀活動中。通過互動教學，教師可以讓學生在愉悅的氛圍中學習英語，提高他們的英語閱讀能力和英語核心素養。

基于智慧課堂對Our animal friends這一繪本進行教學時，教師可以先播放一些與動物相關的視頻，如動物園里的動物表演、動物的日常生活等。通過觀看視頻，可以激發學生的學習興趣，引導他們主動探究動物的生活習性和特點。在教學過程中，教師可以組織學生進行野外考察，觀察周圍的動物和它們的生活習性。例如，教師可以帶領學生到學校附近的公園或者校園里，觀察鳥類、昆蟲、小型哺乳動物等。通過野外考察，可以讓學生更加深入地了解動物的生活習性和特點。教師可以組織學生進行動物繪畫比賽。教師可以給學生展示一些動物圖片，讓學生根據自己的想象和創意進行繪畫。通過繪畫比賽，可以激發學生的創造力和想象力，提高他們的英語表達能力。還可以通過讓學生分享自己喜歡的動物故事，激發學生的學習興趣。學生用英語講述自己喜歡的動物故事，或者自己編寫的動物故事。通過分享交流，學生可以更好地理解動物的生活習性和特點，并提高英語口語表達能力。通過以上幾種興趣互動的教學策略，可以激發學生的閱讀興趣，提高他們的語言能力和創造能力，讓學生在愉快的氛圍中學習英語。

（二）提問互動，鼓勵學生思考和交流

智慧課堂下的小學英語繪本閱讀互動教學策略之一就是提問互動。通過提問互動，教師可以激發學生的思考和探究興趣，幫助學生更好地理解英語繪本內容，提高他們的英語閱讀能力和理解能力。同時，通過互動交流，學生也能夠相互學習、相互啟發，增強學生的合作意識和團隊精神。

以英語繪本Hobbies為例，教師可以在智慧課堂上展示繪本Hobbies的主題頁面或相關圖片，教師可以先提問學生：“你知道什么是Hobbies嗎？你有什么愛好？”通過這樣的提問，激發學生思考和表達自己的愛好、興趣和特長。教師可以鼓勵學生用簡單的英語句子回答并與同學交流分享。在閱讀繪本過程中，教師可以提出一系列與Hobbies相關的問題，如“故事中的人物喜歡哪些Hobbies？為什么？”或者“你與故事中的人物有相同的Hobbies嗎？”。這樣的問題可以通過智慧課堂展示給學生，鼓勵他們思考和回答問題。教師還可以邀請學生分享自己的Hobbies，并與故事中的人物進行對比。接著，引導學生進一步思考他們對Hobbies的看法，可以提出問題，如“你如何開始和堅持你的Hobby？”或者“你從Hobby中學到了什么？”。這樣的問題可以鼓勵學生思考和表達自己對Hobbies的理解，幫助他們更深入地思考和探索。在智慧課堂上，教師可以邀請學生用圖片或短片的形式展示和分享自己的Hobbies。學生可以用英語介紹自己的Hobbies。教師和其他學生可以進行提問和評論，鼓勵學生積極參與到談論中來，并互相學習和借鑒。

（三）續寫互動，提高學生的英語寫作能力

在小學英語繪本閱讀續寫互動中，引導學生續寫故事結局或者補充故事的情節，讓學生在寫作中鞏固所學知識，提高他們的英語寫作能力。通過續寫互動，教師可以引導學生在閱讀英語繪本的基礎上，進一步發揮自己的想象力和創造力，提高他們的英語寫作能力和創意表達能力。同時，通過互動交流，學生也能夠相互學習、相互啟發，增強學生的合作意識和團隊精神。

以《我們的棕熊朋友》這一繪本為例，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們共同構思，對故事進行續寫。教師鼓勵學生大膽分享自己的想法、觀點和創意，讓他們互相啟發和借鑒，并引導學生提出問題，例如“接下來，我們的棕熊朋友會發生什么事情？”或者“他們會遇到什么樣的風險？”，這樣可以激發學生的想象力和創造力。教師引導學生使用適當的英語句式、詞匯進行表達，確保他們的續寫文本流暢、連貫且易于理解。教師可以給學生提供一個寫作大綱，確保續寫故事的邏輯性和情節連貫性。教師可以在智慧課堂創建一個在線的寫作環境，讓學生能夠實時交流和分享自己的續寫作品。學生可以相互閱讀和評論彼此的作品，提供反饋和建議。這樣的實踐活動不僅能夠提高學生的寫作能力，還培養了他們的合作和互助精神。同時，鼓勵學生用口頭或書面形式向同學介紹自己的故事，增強他們的英語表達自信。

（四）情境互動，培養學生的綜合素養和英語應用能力

情境互動是一種有效的小學英語繪本閱讀教學策略，通過創設真實的情境和互動環境，將英語繪本中的語言和情境聯系起來，幫助學生更好地理解和運用英語知識。通過情境互動教學策略，學生可以在真實的語言環境中學習和運用英語，從而提高語言能力和綜合素養。同時，這種教學策略能夠激發學生的學習興趣和動力，使他們更加積極主動地進行英語繪本閱讀。

例如，在教學“Chinese New Year”主題的英語知識時，教師可使用多媒體技術，展示與“Chinese New Year”相關的圖片、視頻等，可以呈現節日慶祝活動、家庭團圓、舞獅舞龍等場景的圖片，這將激發學生的學習興趣。教師可以引導學生學習與“Chinese New Year”主題相關的詞匯和短語，例如lion dance（舞獅）、red envelopes（紅包）、reunion dinner（團圓晚餐）等。通過圖片展示、單詞游戲等方式，幫助學生掌握這些詞匯。通過小組討論、對話練習和角色扮演等活動，鼓勵學生運用所學詞匯和句子，討論他們是如何慶祝“Chinese New Year”的，培養他們的口語表達能力和學習自信心。教師還應鼓勵學生參與與“Chinese New Year”相關的藝術和手工制作活動，例如制作紅包、剪紙、燈籠、舞獅頭等。這樣的活動既培養了學生的動手能力，又能夠讓他們親身體驗中國文化。通過情境互動，可以培養學生的綜合素養和英語應用能力，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語，同時也讓學生更好地了解中國文化知識。

四、結語

通過對基于智慧課堂的小學英語繪本閱讀教學策略進行探究，教師可以更好地滿足學生的學習需求，激發他們的英語學習興趣和熱情，提高他們的英語語言能力和綜合素質。然而，教師仍需不斷探索和創新，不斷學習和成長，如此才能給學生提供更加優質的教學服務。因此，在未來的教學實踐中，教師應當繼續推進教學改革，創新教學方式，不斷提高教學質量，為培養更多具有國際視野的優秀人才而努力奮斗。

參考文獻：

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