元認知策略在外文信息檢索中的實施探索

摘 要：元認知策略是對認知全過程的監視和調整的策略組合，能夠解決復雜任務。在外文信息檢索實踐中實施元認知策略，既可以提高學生對專業英語的語用能力，從而提升學生的外文信息素養，又能夠幫助學生在檢索實踐中逐步強化元認知策略，最終提高認知水平。

關鍵詞：外文信息素養；元認知策略；認知水平

作者簡介：王燕（1985-），女，江蘇泰州人，泰州學院，講師，博士研究生，研究方向：HIV分子流行病學及耐藥分析。

一、外文信息檢索課程的教學現狀

信息素養能力是當今高校創新人才必備的一項重要能力，信息檢索課程在培養學生的信息意識，提高其對信息的獲取和利用能力等方面發揮重要作用。信息檢索課程是一門針對性和實用性較強的課程，能夠授人以漁，是打開海量文獻的關鍵鑰匙，課程內容一般包括信息源、科技文獻類型、常用信息檢索平臺的介紹等。然而，高校開設的文獻檢索課程普遍存在教學內容單一且流于形式，主要介紹常用的信息資源類型以及信息檢索工具的使用，缺乏外文信息資源的檢索教學與實踐。造成這一現象的原因主要有：外文信息檢索途徑較窄，學校并未訂購專業類外文檢索平臺，無法進行外文檢索教學與實踐。另外，教學方法單一且缺乏科學性，通過課堂講授和上機實習等教學手段，集中培訓學生對檢索工具的使用，過分強調檢索技術，而忽視檢索課題的分析以及信息的整合和利用。教學方法缺乏科學性，檢索教學與專業相關度不高，學生學完課程后仍然無法明確信息需求，不能根據需求采取有效的檢索策略，對所獲取信息的價值沒有進行科學評價，不能將信息檢索結果運用到具體的專業學習中。學生無法將所學知識進行遷移和應用，也會導致學生學習興趣不高，難以實現對學生信息素養的提升。

二、專業英語課程的教學現狀

目前專業英語課程教學主要存在的問題有：一是教材中的語言知識和專業知識的融合度不夠。以醫藥專業英語為例，教材或按照學科進行編排， 如傳染病英語教材、生物英語教材、中醫英語教材、藥學英語教材、影像專業英語教材等；或按照技能訓練進行編排，如閱讀類教材、純寫作教材、聽說混編類教材、閱讀與寫作混編教材等。前者側重專業知識（尤其是學科前沿知識）的介紹，學生的學習負擔和心理負擔較重；后者側重語言知識（尤其是繁雜的專業詞匯和詞素）的介紹，學生普遍存在畏難情緒，學習興趣不高。二是教學方法不合理和教學課時不足：當前專業英語課程教學主要以教師單一講授為主，學生主要通過記筆記、關鍵詞等方式被動接收知識；教學課時數普遍為32課時，課時不足以兼顧專業內各學科的英語教學需求，如醫藥專業英語涵蓋生理病理學、生物化學、微生物與免疫學、藥理學、藥劑學、藥事管理等多門課程，專業詞匯覆蓋面廣，合成詞數量較多；醫藥專業英語又不同于一般英語的詞匯構成，專業英語中保留有大量拉丁語、希臘語等外來語，由于希臘語和拉丁語詞源豐富且構詞能力較強，借助不同詞干通過合成、派生等構詞方式，不斷形成日益豐富的醫藥英語術語；由于科學技術、檢測手段和藥物研發等快速發展，醫藥英語詞匯不斷涌現，同義詞、近義詞、學名和俗名、縮寫和全稱等較為復雜，學習難度大，學生普遍存在畏難情緒。

三、元認知策略在外文信息檢索中的實施探索

（一）實施依據

元認知策略是學生對自己的認知過程以及結果進行有效控制和調整的策略組合，能夠解決復雜的學習任務。元認知作為認知的高級形式，是對認知過程本身的認知以及調節認知過程的能力。學生完成外文信息檢索任務需要同時具有較高的專業英語能力和外文信息素養。一是專業英語詞匯學習應充分考慮學生的學科素養，結合專業發展需要，科學區分核心詞匯與認知詞匯，促進學生對核心詞匯進行深度加工，加強其對核心詞匯的理解和有效利用；二是以學生的學習需求為導向，選擇外文信息檢索作為應用場景，設置教學內容，在外文文獻數據庫的檢索實踐中強化語言訓練的綜合性，注重培養學生的詞匯語用能力。

（二）計劃策略的實施

在貫穿畢業設計全過程的外文信息檢索實踐中實施元認知策略，提供具有實用性和新穎性的畢業設計課題。將檢索計劃和元認知策略的計劃實施有機融合，通常把《醫學主題詞表》作為專業學科背景下英語詞匯學習的重要素材。美國國立醫學圖書館編制的《醫學主題詞表》（MeSH）被許多中外專業數據庫作為主題詞表?！夺t學主題詞表》收詞有著嚴格的單一性，對主題詞相關的一系列同形詞進行了統一，一個概念只用一個主題詞表示，和主題詞相近的所有文獻均用同一主題詞進行標引。因此，可作為專業學科背景下英語詞匯學習的核心詞匯，能夠有效減輕學生的詞匯學習壓力。MeSH詞表提供的主題詞歷史注釋，對主題詞的詞源、演變以及范疇等多方面加以解釋，注釋內容可直接作為外文閱讀理解或翻譯素材，幫助學生了解詞匯發展規律，提高詞匯學習效果，不僅能改變以往學生的詞匯學習方式，還能提高其外文閱讀理解能力，使其掌握專業領域研究動態。MeSH將主題詞的同義詞或近義詞作為款目詞（Entry Term），雖不能直接用來進行主題詞檢索，但借助詞表內豐富的參照系統，能夠有效引導學生掌握并輸入規范的主題詞，提升語用能力，提高外文信息檢索能力，并滿足不同層次學生的學習需求。此外，《醫學主題詞表》按A.Anatomy（解剖學），B. Organisms（生物體），C.Diseases（疾?。珼.Chemicals and Drugs （化學品和藥品），E.Analytical， Diagnostic and Therapeutic Techniques， and Equipment（分析、診斷和治療技術及設備），F.Psychiatry and Psychology （精神病學與心理學）等英文字母順序排列。每個類目中，按詞義范圍及學科屬性排列成樹狀結構表，按等級從上位詞到下位詞逐級編排，體現主題詞之間的邏輯關系。由于樹狀結構表本質上是一種分類體系，利用樹形結構號能快速確定主題詞的位置，并得到其上位詞、下位詞或同位詞。

學生將免費的醫學和生物學綜合性數據庫Pubmed作為檢索工具。Pubmed以醫學主題詞表（MeSH）為主要轉換表，因此MeSH的學習效果和認知水平均可以通過Pubmed數據庫的檢索過程和結果進行及時反饋，比較主題詞和敘詞的區別，主題詞和副主題詞的概念組配和字面組配的區別，根據字順表和樹狀結構表研究上位主題詞或下位主題詞，調整數據庫的檢索策略，分析檢索的效率差異。以查準率和查全率作為檢索策略的評價指標，同時也作為元認知策略中計劃策略的有效性指標，對檢索策略進行監控和調整。

（三）監控策略和調整策略的實施

外文信息檢索實踐有利于實現自我監控和調整，并進行自我評價。學生可以利用外文信息資源和信息檢索活動，對自己的學習活動進行計劃、監控和調節，幫助自身進行反思，評估自己的認知過程，根據檢索過程和檢索結果，發現認知缺陷，調整和改進認知過程，更好地構建知識體系，最終實現元認知能力的提升。在外文信息檢索實踐中，學生通過比較主題詞及其同義詞、近義詞、上位詞、下位詞以及主題詞和副主題詞的組配情況，對詞匯進行范疇化學習，培養學生的詞匯搭配意識，有助于培養學生的英語思維，加深其對詞匯的理解，提高其語用能力。在此基礎上，用Pubmed 數據庫進行外文文獻檢索，分別比較主題詞和不同詞形的檢索效率，以及根據樹狀結構表確定上位詞和下位主題詞，之后分別進行擴檢和縮檢結果的評價和分析。

以“Human papillomavirus vaccine（人乳頭瘤病毒疫苗）”為例，首先使用字順表找到“Viral Vaccines”，然后配合使用字順表和樹狀結構表，逐級向下找到下位詞“Papillomavirus Vaccines（乳頭瘤病毒疫苗）”及“Human Papillomavirus Recom-binant Vaccine Quadrivalent，Types 6， 11， 16， 18（四價重組人乳頭瘤病毒疫苗（6，11，16，18型））”，這些都是用來標引文獻主題內容的規范化詞匯。而“Gardasil HPV L1 Vaccine， Quadrivalent 6，11，16，18”和“Human Papillomavirus Vaccine L1， Type 6，11，16，18”均是款目詞（主題詞的同義詞或近義詞，在文獻中雖有使用，但并不規范）。在檢索時，使用主題詞“Human Papillomavirus Recombinant Vaccine Quadrivalent，Types 6， 11， 16， 18 （四價重組人乳頭瘤病毒疫苗（6，11，16，18型））”即可將所有涉及“Gardasil，HPV L1 Vaccine， Quadrivalent 6，11，16，18”和“Human Papillomavirus Vaccine L1， Type 6，11，16，18”的文獻全部檢索出來，查準率和查全率最高。

通過主題詞“Human Papillomavirus Recombinant Vaccine Quadrivalent，Types 6， 11， 16， 18 （四價重組人乳頭瘤病毒疫苗（6，11，16，18型））”的歷史注釋，我們了解到這是一種含有6、11、16和18型4種HPV（α-乳頭狀瘤病毒）的L1衣殼蛋白的疫苗，可用于預防上述亞型的HPV感染。分析檢索結果并結合主題詞表的學習，可以跟蹤最新科研動態以及研究熱點，如目前有關HPV的疫苗開發多集中在HPV-6，11，16，18型四價疫苗的研發。

Human Papillomavirus Recombinant Vaccine Quadrivalent，Types 6， 11， 16， 18的歷史注釋如下：

A vaccine containing L1 capsid proteins from four types of HPV （ALPHAPAPILLOMAVIRUS）， types 6， 11， 16 and 18 that is used to prevent infections from human papillomaviruses of these subtypes.

MeSH表除提供單一主題詞外，還提供表達具體專指概念的主題詞（由兩個或兩個以上單個詞組或涵義專指的復合主題詞）以及副主題詞（對主題概念的限定，又叫限定詞）。MeSH表設置的Entry Combination主題詞/副主題詞組配參照系統，既有建議檢索方案使用的先組詞和組配詞，又有不得使用的無效的主題詞/副主題詞組配方案。

以“Vaccines， Virus-Like Particle （病毒樣顆粒疫苗）”為例，利用樹狀結構表中主題詞的上下位等級關系，可知其正確的上位主題詞為“Vaccines， Synthetic（合成疫苗）”，同類詞還包括“Vaccines， DNA （DNA疫苗）”“Vaccines， Virosome（病毒體疫苗）”等。

Vaccines， Virus-Like Particle樹狀結構表中的格式如下：

Vaccines， Synthetic [D12.776.828.868]

Vaccines， DNA [D12.776.828.868.910]

Vaccines， Edible [D12.776.828.868.915]

Vaccines， Virosome [D12.776.828.868.940]

Vaccines， Virus-Like Particle [D12.776.828.868.955]

由主題詞歷史注釋可知，“Vaccines， Virus-Like Particle （病毒樣顆粒疫苗）”是由多拷貝重組表達的病毒結構蛋白組成的超分子結構疫苗，通常與來源病毒具有相似的抗原性。既包含主題詞“Vaccines（疫苗）”，又包含“Virus-Like Particle （病毒樣顆粒）”，專指性強，在檢索時優先選用這類先組詞，能更快速準確地找到所需文獻。該詞相關的副主題詞對其研究方向進一步限定，用來檢索更為專指的文獻。

主題詞“Vaccines， Virus-Like Particle”的副主題詞（Allowable Qualifiers），包括 administration amp; dosage （AD）、adverse effects （AE）、analysis （AN）、biosynthesis （BI）、blood （BL）、cerebrospinal fluid （CF） 、chemistry （CH）、classification （CL）、drug effects （DE）、economics （EC）、genetics （GE）、history （HI）、immunology （IM）、isolation amp; purification （IP）、metabolism （ME）、microbiology （MI）、pharmacology （PD）、poisoning （PO）、radiation effects （RE）、standards （ST）、supply amp; distribution （SD）、therapeutic use （TU）、toxicity （TO）、ultrastructure （UL）、urine （UR）、virology （VI）。根據“Entry Combination isolation amp; purification（IP）：Vaccines， Virus-Like Particle”的組配建議，直接檢索病毒樣顆粒疫苗的分離和純化研究。而學生如使用已有的認知，如“制備”一詞則無法進行有效檢索，原因在于“制備”并不是病毒樣顆粒疫苗的有效副主題詞，和“Vaccines， Virus-Like Particle”的組配是無效的主題詞/副主題詞組配方案。在這一檢索過程中，學生能夠及時評估自身認知缺陷，及時進行調整和改進，用“isolation amp; purification （IP，分離和純化） ”代替“制備”，并且擴展認知空間，了解“Vaccines， Virus-Like Particle （病毒樣顆粒疫苗，VLPs）”的藥物生產，除了病毒結構基因的克隆與表達和選取宿主表達系統外，關鍵在于能夠大規模制備得到高質量的VLPs，即純化和分離才是病毒樣顆粒疫苗制備的關鍵。

主題詞作為主要的檢索語言，一是學生在檢索實踐中，能夠自我評估詞匯的語用能力，評價基于詞匯學習效果的檢索效率，同時檢索結果又能進一步反饋詞匯學習的不足，并進一步調整詞匯學習策略；二是根據樹狀結構表中主題詞的上下位等級關系選擇主題詞調整檢索策略。需要擴大檢索范圍時，選擇其上位概念的主題詞；需要縮小檢索時，選擇其下位概念的主題詞。如果想要使主題詞具有更強的專指性，則可選擇合適的副主題詞，對主題詞起進一步的限定作用，從而獲得某一主題不同研究方面的文獻。將主題詞的使用準確性和檢索結果的查全率和查準率等檢索效率作為認知活動的有效性標準，進行及時評價，檢索結果能夠對主題詞（詞匯）的掌握情況和檢索能力同時進行反饋，根據檢索過程的不斷調整，不斷進行動態反饋，幫助學生自主制定計劃和評估管理，逐步訓練學生的元認知策略。

四、結語

基于元認知策略的外文信息檢索實踐不同于傳統的授課方式和學習方式，這種非課程學習環境的浸潤有助于解決教學課時不足以及教材內容滯后等問題，既能夠為學生的詞匯學習提供語用環境，提升專業英語詞匯的學習效果，滿足學生個性化的學習需求；又能在實踐過程中，逐步訓練學生的元認知策略，逐步培養學生的自主學習能力，提高其外文信息素養。由于畢業設計選題一般來自企業需求或是教師的科研項目，具有新穎性和應用性，將畢業設計選題作為外文信息檢索課題，容易激發學生的學習熱情和鉆研欲望。學生可以利用外文信息檢索實踐，比較主題詞和其他不同詞形，主題詞和副主題詞的概念組配和字面組配的檢索結果，根據字順表和樹狀結構表研究上位主題詞或下位主題詞的檢索差異，以查準率和查全率作為檢索策略的評價指標，同時也作為元認知策略中計劃策略的有效性指標，對檢索策略進行監控和調整，并進行自我評價和反思，發現認知缺陷，調整和優化認知過程，更好地構建知識體系，最終實現元認知能力的提升。

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