中小學生體育家庭作業實施問題、成因及對策研究

黃榮博 張恒波

中小學生體育家庭作業實施問題、成因及對策研究

黃榮博 張恒波

（長江大學教育與體育學院，湖北 荊州 434023）

中小學生體育家庭作業是提高我國中小學生體育課堂效果的重要輔助手段，是促進中小學生綜合素質全面發展的有效途徑，是“雙減”政策下校內和校外共同的關注點。文章針對中小學生體育家庭作業的基本內涵、實施困境、制約原因、應對措施進行研究。結果發現，中小學生體育家庭作業實施存在學校布置體系不科學、體育家庭作業監督主體不到位、學生完成體育家庭作業質量不理想、體育教師檢查反饋體育家庭作業不及時、社區體育設施及人員不齊全等問題，從社會、學校、家庭的視角剖析體育家庭作業實效性作用的影響成因并探究解決方案。

中小學生；體育家庭作業；分責合育

2020年9月22日，教育部體育衛生與藝術教育司在解讀體教融合促進青少年健康發展政策有關情況發布會上明確強調“體育課也必須布置家庭作業”。教育部等部門先后發布《關于進一步加強中小學體質健康管理工作的通知》《兒童青少年近視防控光明行動工作方案（2021—2025年）》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》等政策文件，進一步明確中小學生體育家庭作業制度，并將學生體質健康管理納入評價考核體系。本文將探究中小學生體育家庭作業實施面臨的突出問題，剖析其效果不理想的成因，提出具有實效性的解決方案。

1 中小學生體育家庭作業的核心內涵及時代價值

體育家庭作業是中小學生家庭作業的重要組成部分，它在家庭作業的總體規范下實施，在體育課程的學科要求下完成。體育家庭作業是體育教師根據特定的體育教學內容，以體育課程目標、中小學生體育認知和體育技能等為前提，在目的性、針對性、科學性的導向下，通過學生、家長、體育教師三方的協調，能動的組織開展體育家庭作業的設計、布置、監督、完成、驗收、反饋等一系列體育活動的過程。現階段，關于家庭作業，國內的李秉承、施良方等專家認為，家庭作業是課堂教學的延伸，是教學活動校外拓展的重要組成部分；其作用在于讓學生鞏固和掌握課堂上所學的知識，有利于技能技巧的形成，另外，通過家庭作業可以培養學生分析問題、思考問題和解決現實問題的能力。而西方學者普遍認為，家庭作業有助于學校教學質量的提高，有助于學生學習技能的提高，有助于促進學生紀律的內化、自制力的提高以及獨立性和責任性的培養，有助于家長了解學校，參與學校教育，促進家校合作等積極作用。因此，新時代體育家庭作業的價值與意義主要表現在四個方面：第一，豐富學生的課余生活；第二，提升學生的身體素質與健康水平；第三，推動學校體育課程的改革與發展；第四，推動家庭體育的普及。

2 中小學生體育家庭作業的實施效果及存在問題

毛振明在研究中發現體育家庭作業面臨著“留作業”“做作業”“收作業”“判作業”4個環節的實施難點，存在以下5個方面的問題。

2.1 中小學生體育家庭作業布置體系不科學

第一，體育家庭作業的時限較長。體育家庭作業占用學生過多課余時間，出現體育家庭作業與書面家庭作業搶占時間的現象，導致“雙減”目的不僅沒有實現，反而降低了中小學生的學習效率。第二，未全面考慮學生的身心發展規律。尚未有明確的條文規范學校體育家庭作業的設計，體育家庭作業的設計對中小學生的年齡、性別、年級、身體狀況、個性等以及各階段學生的差異性缺乏考量，多采用循序漸進的方式設計與布置。第三，體育家庭作業內容單一且單調。體育家庭作業多照搬國家學生體質健康標準的項目內容，內容單一，形式單調，缺乏創新。

2.2 中小學生體育家庭作業監督主體不到位

在完成體育家庭作業過程中，體育教師、班主任教師及家長的監督常常缺位。其中，家長與學生在家庭生活中相處的時間最長、距離最近，是最能發揮監督作用的主體之一。但是，在調查中發現：家長參與學生體育家庭作業的頻率不高，且發揮的監督作用不強，這可能與學生是否為獨生子女、家長學歷程度、家長工作時間、家長體育指導能力、學生學業成績、學生性格特點等因素有關?！度珖彝ソ逃隣顩r調查報告（2018）》的統計顯示，有50%以上的家長未明確自身在教育促進方面的責任和義務，出現體育家庭作業無人監督的情況。

2.3 中小學生體育家庭作業完成質量不理想

中小學生的家庭作業總量依然較大，體育家庭作業形式有別于其他作業的書面識記和靜止狀態。首先，學生總體作業任務量大，書面作業與非書面作業時間沖突。雖在“雙減”政策背景下，中小學生學科作業負擔有所降低，但總體作業量仍然較大，在完成書面作業后已沒有時間完成體育家庭作業。其次，學生完成體育家庭作業有畏難情緒。部分學生從小身處舒適圈，對完成體育家庭作業缺乏榮譽感和自豪感，缺乏面對困難的勇氣，導致他們在完成體育家庭作業時會偷懶?；?，不愿意在體育活動中付出努力。

2.4 中小學生體育家庭作業檢查反饋不及時

體育家庭作業的完成是一個動態的過程，其主要內容包括“拓展的技能”“鞏固的技術”“完成的訓練”，無法像書面作業體現在紙上，且體育家庭作業沒有一個定性和定量的評判標準，這對于體育教師提出了更高的要求。但體育教師始終保持傳統的作業檢查方式，這加重了體育教師核查作業任務負擔，導致其工作熱情下降，降低體育家庭作業的反饋效率。體育教師對體育家庭作業的批改只是在內容上的評價，忽視了學生完成過程中情感態度、技能掌握的評價，出現批改評價信息不全面的情況。

2.5 社區體育設施和技術指導人員不齊全

近年來，社區體育設施雖有增加，但依然不足。截至2019年底，我國全國體育場地354.44萬個，體育場地面積29.17億平方米，其中居委會、村委會體育場地占地面積7.85億平方米，僅占全國體育場地面積的37.2%，而且社區體育設施場地占地面積小，體育設施器材不齊全，所以社區中真正用于中小學生進行體育活動的器材仍然十分有限。另外，社區體育指導人員短缺，且存在能力不足問題。大部分社區目前未能具備齊全的體育指導人員，并且現有體育指導人員無法保障科學指導、幫助中小學生進行體育活動。

3 中小學生體育家庭作業的影響因素及問題成因

通過對中小學生體育家庭作業實施效果的評價及存在問題的歸納和剖析發現，中小學生體育家庭作業實施影響因素可分為學校因素、家庭因素、社會因素三方面，具體成因分析如下。

3.1 社會因素

體育資源總體不足和社會組織支持力度不足影響中小學生體育家庭作業的實現效果。首先，我國體育指導工作者數量總體不足。據國家體育總局統計，截至2020年底,全國社會體育指導員總人數為260萬人。我國大部分社區還不具備配備社會體育指導員編制的條件。社區體育賽事中的社會體育指導員多聘用各體育俱樂部工作人員、體育教師等，以臨時性、兼職化的形式存在；在沒有體育賽事時，幾乎沒有社會體育指導員在社區體育場地對中小學生進行指導。其次，社區組織的支持協調力度不夠。社區體育設施建設主要來源于社區開發商和體育局的器材捐贈，若想建立較為齊全的體育設施，則需要房主眾籌資金，意見難以統一。另外，我國大部分社區的體育設施類型單一，多為簡單的組合健身器械，與中小學生群體體育家庭作業的聯系不強。

3.2 學校因素

體育家庭作業實施的學校方面影響因素主要表現在以下三個方面：第一，體育家庭作業設計缺乏科學考量。體育家庭作業在設計時未全面考慮學校體育課程教學進度、課程教學效果、生活化體育鍛煉內容、鍛煉強度等。并且學校布置的體育家庭作業并沒有以各階段學生的身體狀況、興趣愛好為基礎，難度從簡到繁、量度由少遞增進行設計，而是照搬國家體質健康測試項目內容，內容單一，形式單調，缺乏創新，忽視學生體育活動興趣。第二，體育教師能力良莠不齊。體育教師的個人素養和專業水平在一定程度上影響著體育家庭作業的布置與評價效果。體育家庭作業提交形式多樣，大部分體育教師還是采用傳統檢查方法——現場檢查評價，尚未能夠靈活運用各種體育家庭作業驗收、批改、評價的手段，這極大降低了體育家庭作業實施的效率，導致核查家庭作業任務無法在短時間內向學生、家長反饋評價信息。第三，學校體育課程教學不全面，缺乏良好的體育活動氛圍。在長期應試教育的影響下，學校領導及教師都始終固守文化學習為重的傳統，忽視對學生思想品德、身心健康等綜合素質的培養，且中小學校體育設施投資在教育投資中占比較低，學校各類體育運動會競賽活動舉辦不足，體育宣傳更是微乎其微，體育設施的類型和數量與中小學生體育活動需求不匹配，未能為中小學生營造良好的學校體育活動氛圍。

3.3 家庭因素

家庭是完成體育家庭作業的中心，家庭的影響因素主要表現在以下三個方面：一是家長和學生對體育家庭作業的主觀態度存在偏差。家長參與學生體育家庭作業程度受是否為獨生子女、家長學歷程度、家長工作時間、家長體育指導能力、學生學業成績、學生性格特點等多種因素的影響。在應試教育背景下，家長對體育家庭作業的認識觀念落后，未能緊跟時代潮流，部分家長仍堅持唯分論，認為體育家庭作業只是填充了孩子的休息時間，并不能起到現實作用，因此對孩子體育鍛煉重視程度低，有的家長不支持學校體育家庭作業，有的家長甚至反對學校布置體育家庭作業。二是家長負擔多、負擔重的客觀現實。家長工作繁忙，無暇顧及孩子體育家庭作業。目前，全民健身局面還尚未形成，體育健康知識還未實現全面普及，部分家長文化水平較低，體育相關知識匱乏，體育活動指導能力不足，無法科學輔導學生做體育家庭作業。三是學生存在體育意識淡薄和行動力不夠等畏難情緒。中小學生體育教育很少涉及體育理論知識，部分學生對體育能夠鍛煉身體、提升素質、培養合作精神的理解存在偏差，將體育家庭作業視為額外負擔，拒絕完成甚至反對學校布置體育家庭作業。

4 中小學生體育家庭作業實施效果的提升措施

4.1 學校層面需要詳細部署工作方案

學校是體育家庭作業實施的引領者，因此要從目標、內容、方法和效果等方面制定詳細可行的方案供相關參與者參照執行。

從目標上：尊重差異，分層設計。中小學生在家庭環境、個性特征、身體情況上各有不同，在接受能力上也存在差異，因此，學校要依據《國家學生體質健康標準》分析中小學生體質測試方面的薄弱環節，全面掌握中小學生身心特點、健康狀況、體育能力等，從學生的實際情況、身心發展規律出發，有針對性地設計學生能夠接受且具有分層差異性特點的能夠完成的體育家庭作業，尊重學生在體育活動方面的差異。

從內容上：內容多元，個性培養。學校要豐富體育家庭作業內容，體育家庭作業要與體育課堂教學、學生興趣愛好、傳統體育項目、家庭親子活動相結合，并以學生多種類型的個性需求作為體育教學工作的目標，注重發掘中小學生的體育潛力與個性發展。

從方法上：趣味結合，釋放天性。中小學生玩心較重，教師不能一味地去約束、管制學生，學校應根據現實情況定期舉辦校園體育活動，鼓勵、引導學生參加豐富多彩的體育競賽活動，讓學生感受到體育活動的樂趣和魅力，調動學生體育鍛煉的主動性，讓學生自主選擇喜歡的運動，提升學生參與體育活動的積極性，釋放學生的天性，挖掘學生的運動天賦。

從效果上：落實監督，優化評價。根據新課標改革要求采取多渠道、多樣化、討論性、研究性、合作性等靈活評價方法，開辟新的體育家庭作業批改評價方式，分散體育家庭作業評價權力，采用多種成員進行評價，減輕體育教師批改作業的壓力。例如，由學生擔任體育家庭作業的批改者，讓學生在批改作業過程中學習改進自身體育活動能力的機會，既能使作業評價更加客觀，還能在一定程度上加強學生的體育技能學習，提升學生完成體育家庭作業的主體意識。

4.2 家庭層面需要嚴格落實作業要求

家長是體育家庭作業的核心力量，主要從重視程度、監督陪護、安全措施等方面落實。

第一，家長要提高重視程度，樹立示范榜樣。在家庭中，孩子對父母的依賴性，使得家長的示范作用顯得尤為重要。家長需要轉變長期以文化課學習為重的思想觀念，認識到孩子身體素質的重要性，重視學校體育家庭作業工作，以身作則，積極參加到體育家庭作業的實施過程中去，為孩子樹立榜樣。

第二，家長要堅守監督陪護責任。家長是孩子在家庭中的老師，家長應成為孩子體育家庭作業的監督者和管理者。雖然要求家長在自己熟練掌握運動技術基礎上指導學生進行體育活動不具有現實性，但家長應承擔起監督、陪護孩子完成體育家庭作業的責任，使孩子保質保量完成體育家庭作業。

第三，家長要強化安全意識，規避運動風險。體育家庭作業實施的安全責任歸屬家長，家長需要采用必要的防護措施，保障孩子體育活動的安全。同時，家長還應強化孩子的運動安全教育，培養孩子體育安全防范意識，提升孩子規避體育運動風險能力。

4.3 社會層面需要全面協調體育資源

社會體育資源是體育家庭作業實施的基礎。第一，政府要發揮協調作用，推動公共體育館、少年宮、戶外體育培訓基地對中小學生免費開放，將各類零散分散的體育場所融入社區體育公共資源群體，加強社區體育設施資源共享，為中小學生進行體育活動提供必要的體育活動空間。第二，鼓動學生家長參與鍛煉，改善社區體育環境。在社會體育指導員短缺的情況下，社區應加強社區體育指導員培訓工作，組織社區住戶參加體育指導培訓，提升家長的體育訓練技術和體育指導技能，組建一支具有體育指導能力、道德素質高尚的社區體育指導員隊伍。社區應當在社區內建立體育專欄，普及體育知識，提高社區成員體育鍛煉的積極性，并在節假日舉辦一系列豐富多彩的體育活動，讓更多的人主動參與體育鍛煉，為中小學生進行體育活動營造良好的社區體育鍛煉氛圍。第三，加強學校、社區和社會的融合聯系。破除學校體育與社區體育的界限，加強與周邊學校的溝通與聯系，鼓勵體育教師在課余時間進入社區擔任社區體育指導員。一方面體育教師掌握學生的身體素質情況，可以提供針對性、具體化的指導和幫助；另一方面，體育教師可以利用指導時間檢查、評價學生的體育家庭作業完成情況。

5 結論與建議

5.1 結論

中小學生體育家庭作業面臨困境主要有：學校布置體育家庭作業體系不科學、體育家庭作業監督主體不到位、學生完成體育家庭作業質量不理想、體育教師核查反饋體育家庭作業不及時、社區體育設施和技術指導人員不齊全。究其原因是，體育家庭作業的設計與布置缺乏具體參考標準，家長缺乏對學生體育家庭作業的監督，學生體育觀念存在誤差，體育教師的驗收、評價手段有待創新，社區體育設施及技術指導人員等資源有限。學校需強化提升自身發展，并加強與家庭、社會協調配合，形成完善的體育家庭作業體制機制，合理解決中小學生體育家庭作業落實難題。

5.2 建議

學校體育工作組要明確體育家庭作業目標，科學部署體育家庭作業設計與布置工作；體育教師應擴展驗收和評價手段，創新體育家庭作業檢測、反饋方法；家長應轉變思想觀念，重視學生體育家庭作業，積極參與并發揮監督作用；學生應嚴格按照學校要求，培養體育意識，改善體育學習觀念，認真完成體育家庭作業；社區應健全體育設施建設，提供充足完備的體育基礎設施。同時，學校應與家庭、社區組成家校社聯合機制，共同服務于中小學生體育家庭作業工作。通過家校社各方努力，多措并舉，分工負責，一致行動，切實建立完善、健全的體育家庭作業機制，提升中小學生身體素質，保障中小學生綜合素質的全面發展，進而改善我國中小學生身體素質。

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Research on the Implementation Problems, Causes and Countermeasures of Sports Homework for Primary and Middle Schools

HUANG Rongbo, etal.

(Yangtze University, Jingzhou 434023, Hubei, China)

湖北高校省級教學研究項目（項目編號：2020423）；長江大學大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：Yz2021352S）。

黃榮博（2002—），本科生，研究方向：體育人文社會學。

張恒波（1977—），博士，副教授，研究方向：體育人文社會學。