“小數的意義”教學實踐與反思

吳玲玉

如何讓學生更容易理解小數的意義？如何讓枯燥的數學課堂變得生動有趣？如何讓學生在學習的過程中發展抽象能力并體會到數學之美？這是筆者在備課前一直所困惑的。考慮到“小數的意義”的相關內容是在學生已經對小數有了初步的認識的基礎上進行教學的，且教材是以米、厘米、毫米之間的關系來進行本節課內容的導入，筆者借助米尺這一測量工具，創設測量物體的長度這一常見的生活情境來進行本節課的教學。其中涉及對米尺進行平均分，分出新的計數單位，這樣整節課的知識點就串聯起來了。教師就可以帶領學生在“分”的過程中一步步探索小數的意義。

數學在發展學生的理性思維、促進學生智力發展中有著不可替代的作用。數學教學不僅要著眼于知識內容的教授，更要關注學生數學素養的培養。因此，數學教師不僅要有深厚的專業知識，而且需要多學習，多實踐，多反思。

（作者單位：南京師范大學附屬中學仙林學校小學部）

編輯：陳鮮艷