立足素養(yǎng)本位的“館校聯(lián)動(dòng)”美術(shù)單元式教學(xué)模式

張?chǎng)吴?/p>

當(dāng)前，素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)是教育領(lǐng)域的熱門話題。大單元教學(xué)多以“真實(shí)的任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域的融合，拓寬師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助校外場(chǎng)域合作聯(lián)動(dòng)形成合力。本文從“非遺印染”單元課程學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，通過館校聯(lián)動(dòng)的方式，打破空間壁壘，打破固化的教學(xué)組織形態(tài)和學(xué)習(xí)方式，以課程重構(gòu)的方式搭建跨領(lǐng)域教學(xué)新格局。即從“染青器悟、染青印象、染青匠承、染青致用、染青潤心”系列單元主題中讓學(xué)生得到審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)與創(chuàng)意實(shí)踐能力的目標(biāo)。近年來，筆者嘗試在館校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)的培育，從課程的選擇、目標(biāo)的設(shè)定、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施到課程的展示推廣，探索出一條有效路徑。

一、館校聯(lián)動(dòng)“非遺印染”單元教學(xué)的實(shí)施緣起

2020年教育部、國家文物局印發(fā)了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，要求各地教育部門、文物部門要切實(shí)加強(qiáng)利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的交流協(xié)作、條件保障等制度建設(shè)，推動(dòng)本地區(qū)館校合作共建持續(xù)走深走實(shí)，形成工作協(xié)商互助、課程合作開發(fā)、師資聯(lián)合培養(yǎng)的良好局面，真正建立中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。2021年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國民教育始終。將非遺融入基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、樹立民族自豪感，是實(shí)現(xiàn)文化育人的重要方式。館校聯(lián)動(dòng)的教育方式，可以促進(jìn)對(duì)場(chǎng)館資源的深度利用，能有效拓展學(xué)校教育的廣度和深度，共同設(shè)計(jì)與策劃教學(xué)活動(dòng)，為素養(yǎng)本位的美育課程開發(fā)拓寬了路徑。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，為了更有效地開展綜合性和探究性教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，必須秉持開放的課程資源觀。在保證國家課程資源切實(shí)落地的同時(shí)，地方教育行政部門、教研部門和學(xué)校應(yīng)提供支持和便利，幫助教師開發(fā)和利用各種公共文化資源。鼓勵(lì)學(xué)校與美術(shù)館、博物館、民間藝術(shù)作坊等攜手，開展多種形式的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，以便通過優(yōu)質(zhì)校外藝術(shù)資源共享，提升藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。廣泛而有針對(duì)性地利用地方和社會(huì)文化資源、文化遺產(chǎn)和各類傳統(tǒng)藝術(shù)等，發(fā)掘其蘊(yùn)含的中華文化精神和核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，樹立文化自信。

非遺印染具有幾千年的歷史文化底蘊(yùn)，作為運(yùn)河非遺中的一顆明珠，是我國古代勞動(dòng)者們智慧的結(jié)晶。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)保護(hù)和傳承非遺的意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)非遺的系統(tǒng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生僅停留在對(duì)非遺的觀賞層面，很少主動(dòng)參與保護(hù)和對(duì)外宣傳。以非遺印染為例，大部分學(xué)生都聽聞過藍(lán)印花布這門古老的非遺技藝，但大部分學(xué)生對(duì)于這門傳統(tǒng)技藝的具體步驟和環(huán)節(jié)并不清楚，更鮮少了解這門技藝現(xiàn)在所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)手工藝如何在現(xiàn)代生活中迸發(fā)出新的活力？這為學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常好的問題情境。因此，筆者確定“設(shè)計(jì)與制作藍(lán)印花布布面書衣”作為“非遺印染”單元的載體，希望學(xué)生對(duì)非遺產(chǎn)生新時(shí)代印記的審美感知，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“守正創(chuàng)新”這一民族工匠精神的文化理解。

二、館校聯(lián)動(dòng)“非遺印染”單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本單元課程的教學(xué)圍繞“如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的守正創(chuàng)新”這個(gè)基本問題展開真實(shí)性學(xué)習(xí)。安排不同的課時(shí)，設(shè)置推動(dòng)單元任務(wù)的多個(gè)關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生活動(dòng)。以館校聯(lián)動(dòng)為契機(jī)，以國家美術(shù)課程《藍(lán)白之美》為載體，融合館校資源，融合多學(xué)科知識(shí)，對(duì)藍(lán)印花布藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行一次深度學(xué)習(xí)。

第一學(xué)時(shí)：染青器悟，提煉素材

學(xué)習(xí)場(chǎng)景：把課堂搬進(jìn)博物館，突破傳統(tǒng)課堂形態(tài)，為學(xué)生提供真實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.館校聯(lián)動(dòng)，探尋珍品

校方：博物館是一座城市的記憶和靈魂，是精神的家園、文化的綠洲、知識(shí)的殿堂、城市的客廳、文明的窗口。相信這里真實(shí)而豐富的文化資源，能激起我們的設(shè)計(jì)靈感，讓青春的智慧閃光！

博物館方：本次課程由我們館校雙方深度溝通后確定，以非遺印染技藝為載體，用文物的器型與紋樣為靈感創(chuàng)新設(shè)計(jì)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，屆時(shí)我們館校聯(lián)合共同策展，再結(jié)合官博進(jìn)行云直播，宣傳推廣。展覽的主題有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：館藏珍品、文化創(chuàng)新、傳統(tǒng)在未來、新時(shí)代風(fēng)采。下面由我們的講解員來為大家介紹。

［設(shè)計(jì)意圖］把課堂搬進(jìn)博物館，給學(xué)生提供豐富而真實(shí)的藝術(shù)場(chǎng)景體驗(yàn)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在真實(shí)的情境中，讓學(xué)生對(duì)館藏珍品，產(chǎn)生一種比較強(qiáng)烈的“期待視域”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.觀摩寫生，識(shí)物畫稿

學(xué)生跟隨講解員的講解，對(duì)館藏珍品進(jìn)行深入的了解，用文字記錄，對(duì)著實(shí)物描摹，收集素材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單第一模塊。

［設(shè)計(jì)意圖］充足的時(shí)間與真實(shí)的情境，啟發(fā)學(xué)生去充分感受和體驗(yàn)，喚起學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，這是美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.教師引導(dǎo)，提煉素材

教師與學(xué)生之間的探討，不斷拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合主題將之前的寫生稿進(jìn)行裝飾變化，給學(xué)生準(zhǔn)備中國傳統(tǒng)紋樣如何演變的微視頻以及一些經(jīng)典的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，結(jié)合講解員的講解，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)紋飾深厚的文化底蘊(yùn)。在契合本次展覽主題傳統(tǒng)在未來的背景下，引導(dǎo)其從文化寓意的角度豐富本課作業(yè)的內(nèi)涵與層次。

［設(shè)計(jì)意圖］通過舉例、提問互動(dòng)、提供資料等方式啟發(fā)學(xué)生結(jié)合主題，用涉及的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)文物的器型與紋樣產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

4.課后拓展，鏈接藍(lán)白

在博物館看到了精美的器型，如羊燈、龍首鼎、車輿飾件、官窯葫蘆瓶等都凝聚著古人的智慧，還有器型上的紋樣，如云雷紋、蟬紋、纏枝蓮花紋、祥云紋、仙鶴紋、魚紋等都是傳統(tǒng)吉祥紋樣，有著美好的寓意。人們把它們燒在瓷器上、鑄在青銅上、雕在玉上，當(dāng)然也可以印在布上。

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)為下一課時(shí)做好鋪墊，布置課前任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自主探究，做好相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。

第二學(xué)時(shí)：染青印象，設(shè)計(jì)紋樣

課前調(diào)研：引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地走訪等方式調(diào)研藍(lán)印花布的相關(guān)知識(shí)。

1.小組匯報(bào)，初探藍(lán)白

學(xué)生分小組匯報(bào)研究成果，初探有關(guān)藍(lán)印花布的歷史文化以及藝術(shù)特色。

2.藝術(shù)啟迪，美化設(shè)計(jì)

啟發(fā)學(xué)生如何把文物器型和紋樣衍生出的設(shè)計(jì)圖案與藍(lán)印花布特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式相融合。

［設(shè)計(jì)意圖］一份好的設(shè)計(jì)稿總是要經(jīng)歷多次的修改。在第一課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工，把在文物器型和紋樣衍生出的設(shè)計(jì)圖案與藍(lán)印花布特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式相融合。

3.方案匯報(bào)，“量體裁衣”

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可在方案匯報(bào)過程中發(fā)散創(chuàng)新思維，在“量體裁衣”的過程中，融合其他學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問題。

［設(shè)計(jì)意圖］以小組探究的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展覽形式進(jìn)行創(chuàng)新思維發(fā)散，在“量體裁衣”的實(shí)際操作中融合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三學(xué)時(shí)：染青匠承，探究技法

學(xué)習(xí)手冊(cè)：了解工藝流程，記錄在操作過程中的注意事項(xiàng)。

1.了解工藝，感受匠心

了解藍(lán)印花布的刻版注意事項(xiàng)。

2.嘗試刻版，工藝傳承

嘗試解決在刻版過程中遇到的一些小問題。在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多次嘗試，體會(huì)工匠精神。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生首次嘗試刻版必然會(huì)遇到各種問題，教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)顯得尤為重要，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，體會(huì)工匠精神。

第四學(xué)時(shí)：染青致用，創(chuàng)意實(shí)踐

1.染色——藍(lán)白之美

教師在染缸前示范操作，讓學(xué)生了解植物染劑的上色原理，懂得浸染和氧化的次數(shù)決定了顏色的深淺層次。植物染劑與化學(xué)染劑對(duì)比嘗試，教師在示范染色的過程中加強(qiáng)對(duì)“藍(lán)白”文化寓意的輸出。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)安排了植物染劑與化學(xué)染劑兩種嘗試，讓學(xué)生有多種選擇。教師在示范染色的過程中，加強(qiáng)對(duì)“藍(lán)白”文化寓意的輸出，在學(xué)習(xí)手工技藝的同時(shí)，感受其魅力，增強(qiáng)文化自信。

2.整燙——?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐

在制作時(shí)注意細(xì)節(jié)的把控，按照小組分工，或剪裁，或熨燙，或縫紉，把布變成藝術(shù)展品。

［設(shè)計(jì)意圖］作品的最終呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受藍(lán)印花布的藝術(shù)魅力，也提高了他們對(duì)藍(lán)印花布學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的自信。

3.展示評(píng)價(jià)，闡述想法

學(xué)生談設(shè)計(jì)理念與參與整個(gè)制作過程的感受，激發(fā)自信心，達(dá)成守正創(chuàng)新、傳承文化的教育目的。

第五學(xué)時(shí)：染青潤心，策劃布展

1.展前準(zhǔn)備，模擬布展

通過博物館VR全景選定場(chǎng)地、選定時(shí)間以及宣傳的方式，落實(shí)布展的方案。在學(xué)校模擬布展，對(duì)全校師生開放，邀請(qǐng)家長觀展。

2.場(chǎng)館布展，實(shí)地指導(dǎo)

博物館社教中心就展品分類、擺放、布置、視覺效果等給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。

3.分工合作，聯(lián)合布展

館校雙方聯(lián)合布展時(shí)，學(xué)生先將作品分類，再分區(qū)擺放展品，并積極參與討論。

［設(shè)計(jì)意圖］鍛煉學(xué)生在真實(shí)的布展情境中解決實(shí)際問題的能力。策展與布展是一件考驗(yàn)?zāi)X力與體力的事情，在此過程中，學(xué)生需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，還要具備審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)，此外還要融合一些其他學(xué)科知識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

4.感悟評(píng)價(jià)，守正創(chuàng)新

布展完成后，小組代表對(duì)自己小組的作品進(jìn)行宣傳介紹，向觀眾傳播與宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。館校雙方對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

博物館方：再次歡迎同學(xué)們來到我們博物館，大家觀展之后又重新進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造，很符合我們今天的主題——傳統(tǒng)與未來。

校方：簡單的藍(lán)白兩色，構(gòu)成一個(gè)淳樸自然、千變?nèi)f化、絢麗多姿的藝術(shù)世界。在文物中提煉，在實(shí)踐中探索，在歲月中沉淀，在反思中創(chuàng)新，讓古老的記憶融入新鮮血液。傳承非遺，敢于破圈，在青春的道路上奮力奔跑，用青春之我創(chuàng)造青春之中國。傳統(tǒng)在未來，我們?cè)谛袆?dòng)。

［設(shè)計(jì)意圖］傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的理念，在潛移默化中樹立文化自信，構(gòu)筑其愛國、愛家的精神家園，實(shí)現(xiàn)以文化人、以美育德，體現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生的文化視野與家國情懷。

三、結(jié)論

本單元通過“館校聯(lián)動(dòng)”，把課堂搬進(jìn)博物館，在真實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提煉素材。以館藏文物的器型與紋樣為啟發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)藍(lán)印花布的圖案，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藍(lán)印花布的制作技法，體會(huì)匠心精神。圍繞匯報(bào)展主題“傳統(tǒng)在未來”進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，將藍(lán)印花布融入新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的氛圍中，體會(huì)傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義。

館校雙方聯(lián)合布展，面對(duì)真實(shí)的情景，學(xué)生需要有邏輯思維，還要具備審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)，此外還要融合其他學(xué)科知識(shí)，在這樣的實(shí)踐過程中才能真正促使學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

從大單元學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，在課堂學(xué)習(xí)與展示的參與度很高，研究性學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。大單元教學(xué)模式不是一蹴而就的，它需要師生的共同合力，最終完成守正創(chuàng)新、傳承文化的教育目的。

（作者單位：江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：張俐麗