“雙減”政策下八年級(jí)歷史拓展作業(yè)規(guī)劃

陳燕春

作業(yè)規(guī)劃是學(xué)校教研組教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，合理的作業(yè)規(guī)劃有助于教育的擴(kuò)充發(fā)展，有助于教研組專業(yè)素養(yǎng)的提高，是體現(xiàn)教研組教學(xué)能力評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要因素。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的拓展作業(yè)觀

歷史課程教學(xué)要求初中歷史教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，組織學(xué)生參與探究歷史的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在特定情境下通過探究活動(dòng)形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。

隨著課程改革的推進(jìn)和“雙減”政策的落實(shí)，作業(yè)作為課程教育的重要環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。作業(yè)形式多樣，而拓展作業(yè)是實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式變革后的創(chuàng)新型作業(yè)，是以了解歷史現(xiàn)象、探究歷史問題為目的的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過親身參與、小組合作等方式，分享探究后的觀點(diǎn)，從而落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求。

拓展性作業(yè)，一般是指為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)從書本、課堂拓展到更廣闊的空間并提高實(shí)踐能力的課外、校外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。拓展性作業(yè)注重幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科能力融合和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成形式多樣的復(fù)雜性學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)年拓展作業(yè)設(shè)計(jì)思路和意圖

八年級(jí)歷史教材講述的是中國(guó)近現(xiàn)代史。其中八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的中國(guó)近代史是中華民族逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史，是中華民族反抗斗爭(zhēng)的救國(guó)歷史，也是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、取得新民主主義革命勝利的歷史。八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的中國(guó)現(xiàn)代史是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史。

可見，八年級(jí)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容是培養(yǎng)初中生形成正確的歷史觀、人生觀和世界觀的最佳教育依托，是培養(yǎng)中學(xué)生家國(guó)情懷最佳的資源。因此我校歷史教研組于2022—2023學(xué)年在八年級(jí)開展了校本化拓展作業(yè)規(guī)劃探究。

（一）主題確定——基于課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合重大主題與時(shí)事

中國(guó)近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。八年級(jí)上冊(cè)的前三個(gè)單元都是清朝末期歷史，其中《南京條約》、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等都和南京有著重要的聯(lián)系。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生了解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)主要史實(shí)，通過《南京條約》等不平等條約初步認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響；了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興衰；通過了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性；認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放是近代中國(guó)的歷史任務(wù)。教研組基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求和中國(guó)近代重大歷史事件，結(jié)合時(shí)事，確立了三次拓展作業(yè)。

第一次拓展作業(yè)：歷史中的南京——尋找清朝末期南京歷史遺跡。

作業(yè)時(shí)間：2022年國(guó)慶

目標(biāo)：梳理八年級(jí)上冊(cè)教材中清朝末期在南京發(fā)生的歷史事件，實(shí)地參觀、探尋歷史遺跡，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源，查找歷史遺跡的相關(guān)信息，近距離觸摸歷史，提高學(xué)習(xí)興趣，感受中華民族近代遭受的苦難與屈辱，從而樹立為國(guó)家、為民族、為家鄉(xiāng)奮斗的愿望，形成家國(guó)情懷。

第二次拓展作業(yè)：哭泣中的南京——南京大屠殺中的史實(shí)。

作業(yè)展示時(shí)間：2022年12月13日是第九個(gè)南京大屠殺國(guó)家公祭日

目標(biāo)：閱讀《南京大屠殺死難者國(guó)家公祭讀本——?dú)v史真相》，梳理大屠殺前后南京的遭遇。尋找、參觀南京大屠殺遇難同胞叢葬地，分別采用錄視頻講述叢葬地歷史、探尋南京大屠殺幸存者、繪制南京大屠殺遇難同胞叢葬地地圖、寫給南京大屠殺死難者的一封信等方式，感受南京城的苦難和哭泣，樹立為中華民族偉大復(fù)興而讀書的信念，形成家國(guó)情懷。

第三次拓展作業(yè)：家族照片說歷史——中華人民共和國(guó)成立后我家的故事。

作業(yè)時(shí)間：2023年五一勞動(dòng)節(jié)

目標(biāo)：了解八年級(jí)下冊(cè)關(guān)于中華人民共和國(guó)從1949年至今的重大歷史事件，翻閱家族照片，了解、記錄、講述老照片的故事，知道中華人民共和國(guó)成立后重大歷史事件對(duì)普通人和家族的影響。樹立有國(guó)才有家、有民族才有個(gè)人的信念，樹立家國(guó)情懷。

（二）任務(wù)設(shè)定——基于學(xué)情，構(gòu)建登云梯

八年級(jí)學(xué)生對(duì)拓展作業(yè)的認(rèn)知浮于表面，更趨于本能興趣，綜合能力比較薄弱。通過小組合作方式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科能力。基于學(xué)情的拓展作業(yè)內(nèi)容，為每組學(xué)生構(gòu)建登云梯，在生生合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科興趣和能力。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定如下：

第一次拓展作業(yè)：歷史中的南京——尋找清朝末期南京歷史遺跡。

主題：尋遺跡見歷史——遺跡中的歷史學(xué)習(xí)

主問題：初中生如何參觀歷史遺跡？

核心學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.以小組合作為單位，梳理八年級(jí)上冊(cè)歷史教材中關(guān)于該歷史遺跡的歷史事件，制訂從家去歷史遺跡的路線和方式。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等了解該歷史遺跡在清朝末期之前的歷史，搜集該歷史遺跡在清朝末期的相關(guān)文字、圖片等資料。

2.根據(jù)“遺跡研究”獲取的相關(guān)信息，撰寫該歷史遺跡導(dǎo)游詞和歷史小劇本，制作相關(guān)視頻或PPT，重點(diǎn)講述該歷史遺跡在清朝末期國(guó)家命運(yùn)轉(zhuǎn)變中的故事。

3.策劃并進(jìn)行“清朝末期南京歷史遺跡中的故事”展示會(huì)，結(jié)合視頻、PPT進(jìn)行介紹，或者組織歷史小劇本表演。

第二次拓展作業(yè)：哭泣中的南京——南京大屠殺中的史實(shí)。

主題：中國(guó)·南京·我家——南京大屠殺中的史料

主問題：初中生如何分辨歷史史料？

核心學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.以小組合作為單位，共讀《南京大屠殺死難者國(guó)家公祭讀本——?dú)v史真相》，確定尋找和參觀的南京大屠殺遇難者叢葬地。制訂去該叢葬地的路線，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等了解該叢葬地在南京大屠殺中的歷史。其中土生土長(zhǎng)的南京學(xué)生，尋找了解南京大屠殺的祖輩或鄰居，并進(jìn)行訪談，了解第一史料和口述史料。

2.根據(jù)“遺跡研究”獲取相關(guān)信息，撰寫該叢葬地在南京大屠殺中的歷史故事，制作相關(guān)視頻、音頻或PPT，重點(diǎn)講南京大屠殺中的事件。

3.通過視頻、音頻和PPT展示南京大屠殺中的南京故事，討論歷史史料的真實(shí)性和參考性。

第三次拓展作業(yè)：家族照片說歷史——中華人民共和國(guó)成立后我家的故事。

主題：看照片尋歷史——家族歷史研究

主問題：為何進(jìn)行家族歷史研究？

核心學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.以個(gè)人為單位，梳理八年級(jí)下冊(cè)關(guān)于中華人民共和國(guó)從1949年至今的重大歷史事件，翻閱家族照片，了解照片拍攝的信息和故事。

2.根據(jù)“照片研究”獲取的相關(guān)信息，撰寫家族照片介紹詞，通過照片，說明家族歷史的變遷和國(guó)家、民族命運(yùn)變化的關(guān)系。

3.年級(jí)設(shè)置展示板，展示優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考家族歷史研究意義。樹立有國(guó)才有家的信念，了解國(guó)、家、我之間的關(guān)系。

三、跨學(xué)科分層評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

八年級(jí)拓展性作業(yè)以歷史學(xué)科為本位，融合多學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科分層評(píng)價(jià)。跨學(xué)科評(píng)價(jià)超越歷史教研組本組教研，借鑒其他學(xué)科學(xué)習(xí)要求和知識(shí)遷移，使我組教師對(duì)國(guó)家課程設(shè)置有了更深刻的認(rèn)知。評(píng)價(jià)細(xì)則如下：

第一次拓展作業(yè)：歷史中的南京——尋找清朝末期南京歷史遺跡。

主要融合學(xué)科：歷史、地理、語文、信息技術(shù)。

跨學(xué)科分層評(píng)價(jià)細(xì)則：（表格見文末）

第二次拓展作業(yè)：哭泣中的南京——南京大屠殺中的史實(shí)。

主要融合學(xué)科以及跨學(xué)科分層評(píng)價(jià)細(xì)則與第一次拓展作業(yè)基本相同，此處不再贅述。

第三次拓展作業(yè)：家族照片說歷史——中華人民共和國(guó)成立后我家的故事。

主要融合學(xué)科：歷史、語文。

跨學(xué)科分層評(píng)價(jià)細(xì)則：

四、彰顯歷史學(xué)科特質(zhì)，推動(dòng)教研組深層次學(xué)習(xí)

“歷史的有用是在于改變我們看待世界的眼光，改變我們對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)于人類是什么及可以是什么的看法，因而使我們能夠有去改變想達(dá)成的結(jié)果的機(jī)會(huì)。”中學(xué)歷史教育培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史思維、歷史觀念、歷史意識(shí)。如何通過拓展作業(yè)彰顯歷史學(xué)科特質(zhì)，推動(dòng)歷史學(xué)科意識(shí)形成和歷史學(xué)科思維的深層次發(fā)展是歷史教研組教研活動(dòng)的重點(diǎn)工作，通過拓展作業(yè)研討和實(shí)施，師生交流，師師合作，不同學(xué)科的碰撞遷移，提升歷史教研組的教書育人能力。

拓展作業(yè)的深度研討、實(shí)施、思考可以推動(dòng)師生對(duì)歷史學(xué)科的深度認(rèn)識(shí)，共同提高歷史核心素養(yǎng)。拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)探究可以實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，使“雙減”政策落地，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（作者單位：南師附中仙林學(xué)校初中部）

編輯：曾彥慧