融入經典，浸潤心靈

周慧

摘 要：在新課改背景下，小學語文教師需要在教學內容、教學方法方面進行改進和創新。教師要做到與時俱進，確保小學語文教學和傳統文化進行充分融合，讓學生在語文課堂中有效接受和內化傳統文化知識，受到傳統文化的熏陶，進而對傳統文化進行傳承和弘揚；同時也確保學生在傳統文化的指引之下，可以在語文核心素養和人文素質方面得到顯著提升，進而為其全面發展提供必要條件。基于此，本文重點探究小學語文課堂教學中滲透傳統文化的策略。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.006

在小學語文教學過程中有效融入傳統文化的相關內容，確保兩者協調推進，融合統一，對于小學生語文綜合素養的提升具有關鍵作用。與此同時，教師要對傳統文化資源進行深入挖掘和有效利用，使學生受到傳統文化的熏陶和影響，這對于傳統文化的傳承和創新發展有著關鍵作用。因此，語文教師要發揮語文課堂的主陣地作用，確保傳統文化能夠在其中全面融合，充分滲透，從而為傳統文化的發揚光大和學生綜合素質的提升提供必要條件。

一、小學語文課堂與傳統文化有效融合的重要意義

1.促進中華傳統文化的傳承與弘揚

在小學語文課堂教學過程中有效融合傳統文化，可以使傳統文化得到進一步傳承，并且在對其進行深入解讀和有效分析的過程中，使其得以充分發揚，以此為傳統文化的良性發展和有效創新提供必要支持。

在小學語文課堂教學過程中，有很多教材內容和課文體系中都滲透著傳統文化的精髓，具有很多傳統文化元素，因此，教師在對語文教學進行深入推進的過程中，要著重針對相關傳統文化內涵和資源進行深入挖掘，以此充分體現出對傳統文化的傳承和弘揚。同時可以在兩者有效融合過程中，使學生更充分地認識到傳統文化的博大精深和深刻內涵，使學生有興趣對傳統文化進行深入理解，并且把相對應的文化價值轉化成為自身的綜合素質和人文素養，這對于傳統文化的繼承和發展都有著關鍵作用。

2.從根本上體現出兩者的育人功能

小學語文課堂教學的根本宗旨是確保立德樹人目標能夠得到有效落實，在此背景之下，教師通過傳統文化的有效融入，在兩者有機融合的過程中可以確保學校教育的育人功能得到充分體現。與此同時，在針對傳統文化進行滲透的過程中，教師也可確保學生在思想道德以及人生觀、世界觀、價值觀等方面受到正面影響，形成正確的價值取向，進而促進學生實現良好的發展，以此從根本上體現出語文教學和傳統文化的育人功能和根本價值，為學生實現全面發展提供必要條件。

3.使小學生的學習質量得到切實提升

教師在小學語文課堂教學中充分融合傳統文化，在兩者發揮合力作用、強化內在價值的基礎之上，可以使小學語文教學質量及教學效率得到切實提升。在傳統文化的融入過程中，教師可以豐富教學內容，使學生的眼界得到拓展，在增強教學趣味性和吸引力的基礎之上使學生在更大程度上了解和接觸傳統文化，并且結合新《課標》的具體內容讓兩者進行融合，從而使教學更有針對性和時效性，進而體現出應有的教學效能。同時，教師應進一步豐富教材內容，并且把傳統文化的基因和血脈融入學生的生命和生活之中，這樣可以進一步增強教師的整體教學效能，為小學生學習質量、學習效率的提升提供必要條件，同時也能夠促進學生的全面發展。

二、小學語文課堂與傳統文化的有效融合策略

要想確保小學語文課堂和傳統文化實現充分融合，教師在兩者的融合策略方面要不斷進行完善和優化，在實踐環節要著重把握新課改和“雙減”政策的具體要求，要明確小學生的身心發展特點和認知規律，對于傳統文化資源進行深入挖掘和有效提取，對其中的精華部分和優秀內容要進行充分分析，整合利用，進而在小學語文課堂教學的過程中進行有效滲透，這樣才能充分體現出兩者的融合價值，具體來說，教師可以在以下幾個方面落實融合策略。

1.在語文識字寫字教學環節有效融入傳統文化

在小學語文教學過程中，有效做好識字寫字等相關方面的教學是關鍵所在，也是基本前提。在寫字識字教學過程中，教師要充分融合傳統文化中的啟蒙經典，讓學生更有效地理解傳統文化，深刻領悟其內涵，這樣可以有效激發學生的學習興趣，對于相關字詞產生更深刻的記憶和理解，進而呈現出更加良好的識字寫字教學效果。同時，教師也可以使學生的閱讀量得到有效提高，在大量啟蒙經典的融入和滲透過程中，學生能夠感受到語文學習的樂趣和識字寫字的綜合成效。

例如，在識字和寫字教學過程中，語文教師可以有針對性地融入《千字文》《三字經》等啟蒙經典，對于該類啟蒙的理想教材進行深入挖掘和有效利用，然后通過多媒體的形式確保相關傳統教育經典可以轉化轉成為動畫的形式，讓學生們對其中的啟蒙教育內涵和傳統經典內容進行深入了解。在觀看和充分感受的過程中，小學生在潛移默化中能夠有效了解相關字詞，加深學生的記憶。與此同時，在視聽感受之下，學生能夠充分地感受到傳統文化的核心精神和魅力。在多媒體呈現的過程中，學生充分掌握相關字詞的寫法，并在書寫過程中注意每個字的間架結構。

書法文化之中蘊含著十分深刻的內涵，教師對寫字技巧和寫字方法進行深入挖掘，幫助學生學習相關知識，可體現出應有的教育效果。在書法課中，教師可以融入語文教學的相關環節，在介紹書法傳統文化的過程中，讓學生對于書法產生更深刻的感情和向往之情，讓學生欣賞書法，臨摹書法，學習漢字書寫的章法。教師可以針對書法背后的文化元素進行深入挖掘和有效利用，這樣可以讓學生在學習書法的過程中掌握更多的書法技巧。學生在臨摹的過程中掌握相關寫字方法，進而更充分地感受到我國傳統文化的深刻內涵，這樣可以激發學生對于傳統文化的喜愛，與此同時，也可以幫助學生形成文化自信和民族自信，這對于小學生文化素養的提高具有關鍵作用。

2.在詩歌教學環節充分感受傳統文化

在小學語文教學過程中，古詩詞教育是十分關鍵的內容。古詩詞是傳統文化中重要的組成部分。因此，在古詩文教學的過程中，教師要充分滲透傳統文化的相關內容，對學生進行傳統文化教育，這樣才能更充分地體現出應有的教育效果，使學生對于古詩詞的歷史背景和深刻內涵產生感悟，這樣可以讓學生更深刻地理解詩歌背后的傳統文化內涵，進而對其魅力進行充分的感知，從而實現對傳統文化的有效傳承和弘揚。這對于小學生文化素養的提高也有著關鍵作用。在具體的教學過程中，教師可以通過故事情境創設的形式，幫助學生學習古詩詞的內涵和文化價值，確保傳統文化教學取得一定的成效。

例如，在《石灰吟》的教學的過程中，教師要充分體現出傳統文化的教育功能，要引導學生對于古詩的深刻內涵和文化價值進行深入感知。比如，教師可以創設這樣的問題情境，讓學生回答石灰有著怎樣的特點，然后根據作者的生平探討“要留清白在人間”的深刻內涵，通過這樣的引導，可以使學生更充分地感受石灰的深刻內涵，以及其中所蘊含的傳統文化價值，讓學生感受到作者的錚錚鐵骨。同時，教師在引導的過程中也可以有效創設相應的故事情境，讓學生在故事中感受作者的性格以及其中的文化。教師可以講解這樣的故事：于謙是十分清廉的人，每一次到京城辦事，從來不會向高官送禮，有人讓他帶一些土特產，他總是回答“吾唯有清風而已”。在于謙擔任擔任工部尚書的時候，多個地區出現嚴重動亂，于謙自己特別節儉，把省下的錢糧都贈送給了百姓，皇帝充分了解于謙的相關情況后，為于謙的清廉和節約所感動，當他看到于謙家里的房屋特別簡陋的時候，決定賜他一座大房子，但是于謙卻推辭了。于謙說現在國家特別艱難，臣子何敢自安。他拒絕了皇帝的好意，這樣的舉動也讓皇帝對其更加敬佩，所以在提拔其他大臣的時候，總是要征求于謙的意見。但是因為于謙的建議，有些沒有被提拔的人對他就充滿了怨恨，于是在景泰八年，石亨趁皇帝病重，發動了奪門之變，推舉英宗復位，這些亂臣賊子為了報復于謙，對他進行誣陷，稱他有謀反之心，于是于謙被這些亂臣賊子陷害。在于謙被害的那一天，全城的百姓都痛哭流涕。在于謙遇害以后，錦衣衛對他的家產進行抄查，但是卻沒有發現任何值錢的物品，更沒有任何罪證，屋子里空空蕩蕩，一貧如洗，只有一些書籍和日常用品。于謙家中有一間正室上了鎖 ，錦衣衛把這個屋子打開一看，里面放的是皇帝賜給他的玉器和蟒衣，他從來沒有動過，這充分體現出于謙的高風亮節和為人的清廉正直。錦衣衛看到這樣的場景，也都失聲痛哭起來。

通過學習這個故事，學生們陷入沉思之中，同時對于謙產生了尊敬之情，在這樣的故事情境的創設過程中，學生更充分地理解了《石灰吟》的深刻內涵，同時也對傳統文化中的清廉文化產生了理解，這對于學生深入學習和充分感受古詩詞有著關鍵作用，對于學生未來的發展和德育的有效推進也有著十分重要的作用。

3.在成語故事環節有效融入傳統文化內涵

針對小學語文教學而言，成語故事的有效講解是至關重要的一環。每個成語背后都蘊含著豐富的中國傳統文化和歷史內涵，其中一些典故更是蘊含著深刻的人生道理。因此，語文教師在成語故事的講解過程中，必須充分融入傳統文化的相關內容，從而更有效地對傳統文化進行弘揚。同時，語文教師本身也應積極豐富學生的課外閱讀量，引導學生更全面地收集整理成語，深入理解成語故事的內涵。通過課內和課外資源的有機融合，教師要激發和調動學生的學習興趣和積累欲望，從而提高學生的傳統文化學習能力，這對于提升學生的遣詞造句能力和深刻理解傳統文化價值具有關鍵作用。

例如，在教學過程中，教師可巧妙地安排十分鐘左右的時間，對成語故事進行精講。學生通過自主搜集整理，在這個黃金時段分享和講解成語故事，在良性互動和持之以恒的堅持中，確保成語的豐富內涵得到充分的挖掘和利用，讓成語故事如珠串般串聯起來。在限定的十分鐘內，幾位同學分享與成語相關的故事，這些故事包括“指鹿為馬”“破釜沉舟”“望梅止渴”“四面楚歌”和“三顧茅廬”等。每一個成語都蘊含著深厚的傳統文化，同時也具有深刻內涵和引人入勝的情節。通過這樣的分享和講解，成語故事就像一幅幅美麗多姿的歷史畫卷在學生們面前展開。通過這樣的成語故事講解，學生們能夠感受到傳統文化的深刻內涵以及我國悠久的歷史。同時，教師引導學生在分析和理解成語故事的過程中，對先人身上的寶貴品質和傳統文化的精華進行了深入理解和感受。這樣一來，學生們就能夠在生活和學習中弘揚我國的傳統文化，從而顯著提升他們的文化素養和綜合素質。這對于學生學習質量和學習效率的提升具有關鍵作用。

4.在閱讀環節中充分融入傳統文化

在小學語文教學過程中，教師要著重做好閱讀教學，這是語文教學中的核心內容。在閱讀教學的過程中，教師要針對教材中的相關閱讀文本和閱讀資源進行深入分析和有效挖掘，與此同時，也要拓展課外資源，結合不同地區的實際情況，使課外的閱讀文本得到有效挖掘和充分利用，從而體現出閱讀教學的針對性和可行性，使閱讀的綜合成效得到顯著提升，從而體現傳統文化的價值。

例如，在針對《敦煌莫高窟》這篇課文進行講解的過程中，教師要充分激發和調動學生的閱讀興趣。教師在教學中可以充分融入敦煌莫高窟的相關知識，對于各類與之相對應的教學資源進行充分展現和有效融入。在具體的教學過程中，教師通過多媒體對敦煌莫高窟美輪美奐的形象進行有效呈現，同時也引導學生在多媒體的作用之下，更深刻地理解敦煌莫高窟所呈現出的傳統文化內涵和價值，使學生感受到敦煌莫高窟的無窮魅力，對與其相關的傳統民俗傳說、發展歷史進行深度挖掘，并且引導學生在多媒體呈現或者實踐之中去感受莫高窟給人們帶來的震撼，這樣可以讓整體的教學體現出創新的特色。

在多媒體展示和理論與實踐的融合過程中，我們致力于讓學生更深入地感受傳統文化的內涵。通過這種方式，我們希望增強學生的文化自信和民族自豪感，使他們對優秀的歷史文化產生更全面的認知，并激發他們深入研究的興趣。在這個過程中，學生將有機會更深入地體驗敦煌的文化，從而更深刻地理解傳統文化的內涵。這不僅有助于提高學生的語文核心素養，還能使他們對傳統文化產生更深刻的認識。最終，我們把這些文化內涵轉化為學生的綜合素養，這對于小學生的全面發展和身心健康成長具有關鍵作用。

從上文的探究中可以看出，對于語文課堂教學來說，在具體教學環節融入傳統文化的相關內容，可以體現出更為顯著的價值，使學生的心靈得到浸潤。教師在融入經典的過程中，要讓學生深刻領會其核心內涵和無窮魅力，這對于小學生綜合素養的提升以及傳統文化的弘揚有著巨大的推動作用。

參考文獻：

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