傳統節日導向下綜合實踐課程實踐策略分析

趙玲玲

摘 要：綜合實踐課程是我國義務教育階段規定的必修課程，與其他學科不同的是，綜合實踐課能與學生的生活相聯系，從學生的發展需要出發，培養學生的綜合素質。而中國的民間傳統節日，在歷史發展演變中被大眾所熟知，承載了豐富的文化內涵。傳統節日文化與綜合實踐課程相結合，既是學生融入社會的需要，也是中學生踐行中華美德的一個途徑。學生較為熟悉春節、端午節和中秋節等大型節日。然而，有些節日卻被人們所忽視，例如重陽節。盡管每年都有慶祝活動，但一些古老的習俗卻隨著社會的進步逐漸消失，而節日中特有的敬老、愛老的傳統美德也隨之被淡忘。經過調查走訪活動，我們發現不重視重陽節是一個普遍現象。因此，我們應該加大對重陽節的宣傳力度，組織更多與重陽節相關的活動。將綜合實踐活動課與傳統節日相結合，讓每個學生都能深入了解我們的傳統節日文化。

關鍵詞：傳統節日 綜合實踐 ? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.063

一、研制背景與學情分析

綜合實踐課程不是對學科知識的綜合，而是通過提高學生分析問題、解決問題的能力，來促進學生綜合素質的發展及各學科綜合水平的提升。學科課程相對獨立封閉，綜合實踐活動具有的開放性，正好解決了學科課程的弊端。

綜合實踐活動課的教育價值主要體現在：教學活動不再是單一的知識與技能的傳授，學生的學習環境不再是“四面環墻”的“鳥籠式”的學校，學生的學習方式不再是“你講我聽”“你布置我完成”的服從式學習，學生的學習活動不再是單一的聽課任務和及時完成作業。它的開設為學生的個性發展提供了有力的保障。

筆者給學生提出的要求就是用實踐檢驗自己的理論，用理論指導自己的學習生活，把自己學到的知識運用到實踐當中。我們不可能每個人都是博士，但我們每個人都是社會人，都要有生存能力。我們的目標是讓學生通過學習掌握點金術，而非僅僅給予他們金子。這正是我們強調引導學生參與綜合實踐課程的重要性所在。

以我國傳統節日重陽節為例，我們為初一學生設計了一系列主題活動課程。在認知方面，學生們的思維能力迅速提升，積極參與活動并踴躍發言。通過綜合實踐活動的培養，學生們已經初步具備了搜集、整理、概括、獨立分析以及歸納運用資料的能力。在教師的引領和協助下，學生們能夠較為順利地開展研究性學習，展現出一定的動手能力和較強的創新思維能力，并獲得了相關知識。通過前期的準備與實施階段的研究，學生們能夠根據方案設計內容，通過考察探究、親歷實踐、實地走訪等形式了解重陽節的由來、習俗、文化內涵等知識。

二、課程實施過程指導

如何讓傳統節日與實踐過程相結合，課程實施需要哪些步驟，可以從以下幾個方面來開展。

（一）確定教學活動目標

根據綜合實踐指導綱要精神，我們的目標設置包括以下幾個方面。

價值體認方面：了解中國傳統節日重陽節的文化內涵，通過形式多樣的文化知識交流活動，感受中國傳統文化的魅力。增強民族自豪感和愛國主義情感，形成較強的主人翁意識。

責任擔當方面：通過了解重陽節文化的“孝道”內涵 ，增強“尊老、敬老、愛老、孝老”的責任意識，愿意參與社區及周邊的敬老、愛老等服務活動，具有傳承中華傳統美德的意識。

問題解決方面：能夠從現實生活中發現問題、敢于提出問題，利用書籍、網絡、實地考察等形式搜集、獲取相關信息，開展研究并進行歸納整理。能夠利用豐富多彩的藝術形式和多媒體技術來展示自己的子課題研究成果。

創意物化方面：通過“重陽節系列活動”主題研究，在節日習俗中學會做重陽糕、菊花酒等時令飲食。發揮自己的想象力，獨立思考，提高自己的動手能力和綜合素質。

（二）教學活動重難點以及教學準備

在教學過程中，我們的主要目標是引導學生找到最適合自己的學習方式和實踐方式。為了實現這一目標，我們將重點指導學生如何有效地記錄活動過程，以及如何整理活動資料。我們的教學難點在于，通過各種形式的文化知識交流活動，讓學生深入感受中國傳統文化的魅力。這需要我們精心設計和組織各種活動，以激發學生的學習興趣和參與熱情。在教學準備方面，教師需要準備多媒體課件，以便更生動、形象地展示教學內容。

（三）活動實踐過程

重陽節主題系列活動共分為三個階段：活動準備階段、活動實施階段、活動總結階段，預計通過四課時完成。

情景導入：中國傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，形式多樣，內容豐富，重陽節作為傳統節日之一也有它的歷史淵源。你知道重陽節的由來嗎？過重陽節有哪些習俗呢？“舉賢傳德風，濃濃敬老情”，讓我們一起走進重陽，了解它蘊含著的深邃文化內涵。

接下來是活動展開、研究、實踐。活動準備階段預計一課時：提出問題、確定活動主題、制定活動方案。提出問題：教師引導學生提出有關重陽節的問題，例如重陽節的由來、習俗、飲食文化、歷史文化、節日意義等。主題確立：經過討論篩選歸類后，教師確立了“來歷傳說、詩詞歌賦、傳統習俗、尊老敬老”四個研究主題。學生根據興趣愛好自由選取活動主題，并分成四個活動小組。方案制定：教師指導學生制定活動方案計劃，如合理的時間安排、任務分工、實施方法等，對活動的可行性進行評估，引導學生組內討論，優化完善方案 。

小組活動實施方案計劃表

活動實施階段預計兩課時。根據活動方案，各組選擇合適的探究方式開展研究性學習，如采用實地觀察、訪談、社會調查等方法收集信息、獲取資料。整理并分析獲取的證據，做好記錄，為匯報總結做好準備。教師對學生的活動方式與方法進行適當指導，學生在收集、匯總材料之后，對展示交流的方式進行指導。我們按照學生的興趣，將學生分為四個小組。

來歷傳說組：根據本組活動方案計劃，學生通過上網查詢資料、問教師、外出采訪路人等方式獲取重陽節的由來、源頭、神話傳說等信息。通過整理做成PPT，并以情景劇的形式展示出來。

詩詞歌賦組：根據本組活動方案計劃，通過上網查找資料、去圖書館查閱書籍等方式收集關于重陽節的古詩、辭賦、現代詩等。通過詩文朗誦表演，設計古詩競賽活動這樣的方式展示成果。

傳統習俗組：根據本組活動方案計劃，學生通過上網查資料、去圖書館、問教師、問家長、采訪周圍群眾等方式來了解重陽的習俗，例如，登高、賞菊、佩戴茱萸、放紙鳶、祭祖、曬秋、吃重陽糕等。本組同學重點了解了飲食方面的習俗，并動手實踐制作了重陽糕。制作完成后，學生與父母長輩一起品嘗重陽糕，孝敬長輩，增加節日的儀式感。

尊老敬老組：根據本組活動方案計劃，大家到附近社區的敬老院慰問老人，開展與老人談心、表演節目、送愛心賀卡獻祝福等活動。

活動總結預計一課時完成。學生根據之前講解的展示、匯報要點，選擇合適的呈現方式進行交流匯報，如視頻、朗誦、猜謎語、手抄報等。并根據同伴及教師提出的反饋意見查缺補漏，明確進一步的探究方向。

教師出示交流、匯報要求：1.展示流程：子課題小組匯報——其他組共享收獲——質疑——辯論——評價——升華。2.匯報方式：情景劇、手抄報、PPT解說、實物展示、知識競賽等。3.注意事項：展示中，本組同學要做到上臺大方有自信。聲音洪亮有氣勢，其他小組要做到坐姿端正，專注傾聽，積極點評。各組進行成果匯報，來歷傳說組：小組成員匯報重陽節的來歷，大家共享收獲。其他小組成員提問，并進行辯論，產生新的研究問題。其他子課題小組對匯報小組進行評價，肯定優點并提出建議，本小組成員進行自評，教師小結、點評。詩詞歌賦組：小組長引入匯報，共享收獲。其他小組質疑，探討交流。其他小組評價詩歌組的匯報。本小組成員自評，教師小結、點評。傳統習俗組：小組長引入匯報，并分工合作。小組同學共享收獲，其他小組質疑，探討解決。其他小組評價，肯定優點和收獲，提出建議。拓展研究課題，本小組成員自評，教師小結、點評。尊老敬老組：小組長匯報內容，本小組同學分享收獲。根據當前的老齡化社會現狀，形成新的研究主題：促進老年人進一步融入智能生活。本小組成員自評，深入思考，升華主題。教師小結、點評。接下來是分享體驗環節：通過對走進重陽節的課題進行研究，同學們取得了大量的成果，在匯報、質疑、辯論、交流過程中肯定有很多的收獲和想法，在研究的過程中一定遇到一些困難和趣事，可以通過分享這些內容，完善此次教學過程。

三、如何進行實踐活動評價

以傳統節日重陽節系列主題活動為例，教師應以促進學生綜合素質持續發展為目的，對傳統節日與具體活動相結合的教學效果進行評價。

（一）教學與評價的一體化

在教學目標、教學活動和教學結果的整個過程中，存在著三種類型的教育評價：準備性評價、形成性評價和總結性評價。這三種評價方式都受到元評價的制約。這一模式體現了教學評價的全面性、動態性和過程性，評價對教學起到了促進作用。這表明，教學評價不再是教學結束后的一個環節，而是嵌入教學過程中的一個重要組成部分。

（二）選擇評價方法和工具

教學評價的方法是指用于完成教學評價任務的工作方法。總體而言，教學評價可以分為定性評價和定量評價兩種類型。定性評價基于系統的評價標準進行，而定量評價則依據具體指標體系來衡量標準的達成程度，簡稱為評價指標體系。同時，在這兩種方法的基礎上，教師還可以根據教學活動的進程和要求適當采用診斷性評價、形成性評價和總結性評價。無論是哪種評價方法，都需要使用一定的評價工具，即需要具備一定的評價技術。

教學評價的工具是教學評價的主體在進行教學評價工作時使用的評價技術，以及在對評價對象進行測定時所采取的方式和手段。總體而言，作為一線教師，我們選擇的方法和工具并不需要追求高技術含量的復雜性，聽評課、個案分析（教學反思）、常規檢測、評價量表等方法就能夠滿足需求。

（三）選擇評價方式

評價方式也稱為評價的組織形式。教學評價的組織形式一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”“學生評”和“家長評”三種。例如，學生完成一項實驗后，教師要給予學生肯定，滿足學生的心理需求。除了表揚以外，實驗過程的展示可以起到激勵作用，它能增加入選學生的自豪感，也能給其他學生一種無言的激勵。

（四）評價時需要注意的問題

首先，注意對過程材料的收集。教師可以要求學生注意收集和積累反映研究過程動態的、真實的和完整的記錄，包括探究計劃、活動記載、小型設計、實驗記錄、上課筆記、學習總結、心得體會等。這些記錄是研究性學習評價不可缺少的重要素材，也是學生自我評價和反思的重要依據。其次，教師要注意引導學生自我評價與反思。評價要與學生的學習密切結合，和教師的指導密切結合；必須尊重學生在學習過程中的自我評價，使評價成為學生學會實踐、反思、發現自我、欣賞別人的過程。最后，注意評價的激勵功能。教師要努力激發學生主動參與研究性學習的熱情，促進廣大學生積極實踐、勇于創新。根據以上四點，我們結合具體實際情況，可以設計這樣的評價量表。

通過傳統節日與綜合實踐課程相結合的研究，以重陽節為例，我們更深入的了解了重陽節的含義，將重陽節所蘊含的深層內涵進行最大化，便是“感恩”。如今，我們的國家越來越富強，離不開老一輩科研工作者的辛勤付出。他們的工匠精神和探索精神值得我們學習。他們的功勛和價值應當被我們銘記。同學們也感悟到了應以老一輩為榜樣，為建設社會主義現代化國家做出新貢獻。這正是課程目標的一種體現。

參考文獻：

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