滲透傳統文化，提升小學語文課堂教學效果

何秀英

摘 要：中華傳統文化反映著中華民族所獨有的風貌，在如今的小學語文教育過程中有著不可忽視的作用。在當今網絡時代，快節奏的文化盛行，然而，中華傳統文化的繼承和發揚卻是一個漫長而艱辛的過程。令人遺憾的是，許多小學生對網絡流行語了如指掌，卻對真正的珍寶——傳統文化知之甚少，甚至將其棄之不顧。語文作為最貼近中華傳統文化的學科之一，在教學中如何將兩者有機地結合起來，既能夠讓學生在課堂上學習語文知識，又能夠傳承傳統文化，是當代語文教師需要深入思考的問題。本文主要探討的是小學語文教學過程中，如何潤物細無聲地對孩子滲透傳統文化知識。希望能為教師提供參考。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 課堂創新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.010

在我國所實行的九年義務教育中，小學階段就占據了三分之二的時長，不僅僅是因為需要學習的內容多，需要更長的時間來打好基礎，更是由于小學階段孩子接受知識的速度比較慢，這也導致小學生在傳統文化的傳承上或多或少會出現一些問題。對于教師們來說，教育應該是“潤物細無聲”的，不僅僅是在學科方面，傳統文化方面也應如此。將傳統文化與課本內容有機結合，才能更好地向學生傳授知識。

一、為什么要傳承優秀傳統文化

中國擁有著五千年的歷史，被稱為四大文明古國之一，而熟知歷史的朋友應該都知道，其他三大文明古國都因為各種各樣的原因滅亡了，即使是依然存在的印度，也和古印度幾乎沒什么關系，唯有中國一直存在至今，所依靠的正是不曾斷代的優秀傳統文化。同時，這也是中華民族強大凝聚力的體現。然而，這種凝聚力能夠延續至今，并不僅僅依賴于中華傳統文化的優秀之處，更歸功于其獨特的兼容并蓄特性。正是這種特性，使得中華傳統文化始終保持著年輕的活力，順應著每個時代的發展需求。時至今日，中華傳統文化仍然擁有許多優秀的品質，值得我們繼續傳承和弘揚。

以忠孝文化為例，它是以法家、道家、儒家、墨家等諸多文化體系為核心形成的一種東方所獨有的綜合性文化元素，在文學、藝術等諸多領域均有所體現，包括但不限于詩歌、繪畫、音樂、書法等表現形式。在小學語文教學中，教師們應當將課本內容同優秀的傳統文化相結合，達到對學生進行道德品質教育的目的，不僅體現了傳統文化的教育性，更兼有美育的優點，促進中華傳統文化的傳承。

不同于國外常見的童話、寓言故事等啟蒙內容，我國也有相當優秀的啟蒙讀物，如《三字經》《千字文》等。教師應當在帶領學生閱讀這些優秀啟蒙作品的同時，引導學生深刻領會優秀文化的精髓。這些優秀的啟蒙讀物，本身就帶有教育的內容，學生越深入理解這些內容，就越能加深對傳統文化的認知，才能在多元化文化沖擊的當代，擁有抵抗不良外來文化侵蝕的能力，積極應對更多的國際挑戰。

二、優秀傳統文化對語文教學的影響

1.傳承文化精神內核，促進愛國主義教育

我們所擁有的璀璨文明并非憑空生成，而是一代代先輩智慧的結晶。這些文化精髓對于小學語文教育和精神精煉都具有極大的影響力。國人最自豪的自強不息的精神，能夠讓學生更好地理解革命先烈所做出的犧牲。在教師向學生傳遞優秀傳統文化的過程中，應注重培養學生的人文素質，這樣才能使學生在優秀精神信念的引導下，繼續發揚傳統文化。優秀的傳統文化能夠激發學生的愛國熱情，教師在教學過程中，也應當更多地將課本內容、傳統文化與生活中的相關常識相結合，這樣才能讓學生理解文化內核，進而激發學生的學習興趣，再由教師進行引導，實現讓學生真正理解愛國主義核心的目的。課本中的《白洋淀》《王二小》等課文都能夠被用來開展愛國主義教育，教師講述這些故事的歷史背景，更能激發孩子的愛國心理，對傳承和弘揚愛國主義精神產生積極的影響。

2.培養小學生的語文核心素養，傳承傳統文化精髓

語文核心素養的最重要內核之一就是文化素養，而文化素養的內容又和優秀傳統文化的內容有高度重合的部分。在課程設計中，教師應當提升學生誦讀優秀國學經典的能力，并在誦讀的過程中深入挖掘其中所包含的傳統文化精髓。通過這種方式，學生能夠品味國學經典的魅力，發掘語言之美，體會傳統文化精神，這種形式也能夠加強教師與學生之間的溝通交流。在教學中引入更多傳統文化的內容，不僅能提升學生的語文學科核心素養，也能讓學生對所學習的內容產生更深刻的體會。

三、如何將傳統文化融入小學語文教學

1.“大語文”教學概念與《課標》

我國義務教育階段的重點已經開始逐漸由應試教育轉向素質教育。新《課標》明確指出，要從大視野出發，確立“大語文”的教育理念。在初中階段的語文學習中，名著的閱讀量逐漸增加。然而，要想讓學生在閱讀名著的過程中完善自己的價值觀和世界觀，就需要在小學階段接受優秀傳統文化的熏陶，樹立正確的道德品質。只有這樣，再通過閱讀名著來形成自己的人生準則，才能事半功倍。學生在深入體會我國優秀傳統文化后，再去閱讀名著，二者相輔相成。這不僅能夠讓學生樹立良好的人生觀，更能深入理解優秀傳統文化內核。這樣的過程將使學生自主親近傳統文化，理解更深層次的傳統文化精神。

如今，國人對于傳統文化的弘揚愈發重視，如果家長和教師能給學生營造一個良好的感受傳統文化的環境，學生自然而然會對傳統文化等相關內容產生親近感，提高傳統文化教學效果。

小學課本中收入了諸多優秀神話故事。以《盤古開天辟地》為例，教師在講授本節課的內容時，如果輔以傳統文化中相關的神話故事，則更能調動學生參與課堂學習的積極性，利用多媒體的形式向學生展示中國古人的智慧結晶，如發明、建筑、技術等，讓學生多維度多方面地去理解中國優秀傳統文化，進而激發學生的民族自豪感，產生更加強烈的傳統文化感知需求，這樣也能使教師進一步擴大傳統文化在語文教學中的比重，不斷調整課堂內容，讓學生對民族工藝、民族藝術、風俗習慣、神話傳說等方面產生更深入的理解和體會，這樣才能充分發揮傳統文化的意義，達到讓學生更深層次理解中華優秀傳統文化的目的。教師調動了學生的主觀能動性之后，也能夠在一定程度上提升學生對文章的理解能力、表達能力和表現欲望。

2.以優秀詩歌為媒介，提升學生的藝術鑒賞能力

中華文明為現代人留下了極為寶貴的精神財富，古人的智慧不僅凝聚在一件件可視可感的文物上，還體現在優秀的文學作品上。教師在向學生講授詩歌時，不應只注重于向學生解釋晦澀難懂的文言文翻譯，更是應當向學生展示詩歌的語言美，所代表的歷史含義，所處的歷史背景以及詩人寄托在詩歌中的思想感情。

以古詩《石灰吟》為例，作者于謙在詩歌中所表達的愛國主義情懷，是中國優秀傳統文化中最為燦爛的部分，可以讓學生理解愛國主義情懷。不僅僅是托物言志類型的古詩，很多借景抒情古詩中所描述的物象、象征等，也包含著古代先賢內心的情感和智慧。在講解古詩的過程中，教師可以深入剖析這些物象所表達的意境，進而讓學生能夠體會古典詩詞的語言之美。古詩所包含的語言之美是我們中國所獨有的，中國古代有很多偉大的浪漫主義詩人，如屈原、李白等。他們留下了許多膾炙人口的詩篇，其作品中不僅含有優美的意境，更是豐富的傳統文化內容。教師在講授古詩時，應當加大對詩歌中所蘊含的傳統文化內容的挖掘力度，激發學生的想象力，讓學生體會詩歌的語言美、意境美、情感美。教師講解古詩的內容，能夠加深學生對于國學的體會。詩歌所代表的不僅僅是各個時代的文化精髓，更兼有詩人所處朝代的時代內涵。以課文《滿江紅》為例，教師應適當結合歷史背景講解文章，使學生對詩歌所傳達的精神有更深層次的理解，進而激發學生的愛國熱情，對小學生進行愛國主義教育。

3.深度挖掘教材中的傳統文化內核

在前段時間，教材插畫、選材等問題在網上掀起了軒然大波，經歷這次風波之后，教材的編寫過程更加嚴謹，教材為學生們呈現了富含人文主義的精神世界。語文課本中的課文不僅涵蓋了生活哲學，更刻畫了許多立體的人物形象，這些鮮活的人物形象，無不飽含中華優秀傳統文化的精髓，教師在備課時也應仔細研究教材內容，深入挖掘課文中所包含的中國優秀文化，并在課堂上對知識進行拓展，讓學生將課文與傳統文化相聯系。

以課文《司馬光砸缸》為例，教師在授課時，除了要注意生字生詞外，還應向學生分析司馬光的人物特質，讓學生明白遇到困難時應當冷靜思考，而不是著急或者放棄。在小學語文教材中，不乏這種既有傳統文化內核又具有故事性的文章，這種文章往往比枯燥的說教更能吸引學生們的學習興趣。教師們應該充分激發學生的閱讀興趣，將傳統文化融入課程，培養學生對傳統文化的興趣，達到提高學生學習熱情的目的。孩子們對于學習的熱情和探究是多方面的，教師在進行授課的時候也應當加入多方面的內容來滿足孩子的好奇心，如增加角色扮演的環節，不僅可以使學生理解優秀傳統文化的內核，更能培養孩子們的表現能力和表達能力，取得雙贏的效果。

以課本內的文學探究“以禮相待”環節為例，教師在講解該環節時，不僅需要用學生能夠接受的語言來進行教學，更不能忽略學生遇到的問題。教師在此基礎上，要對相關歷史典故進行拓展，使學生對成語的出處產生更準確的認知。教師的作用不止在課堂上，在關注學生學習成績的同時，也需要注重學生的全面發展，運用這種結合優秀傳統文化的教學模式，能更好地實現上述目的。孩子在接受優秀傳統文化熏陶的同時，也提高了自主閱讀能力。

以民俗故事的延伸閱讀為例，將課本知識與生活常識中的習俗、節氣等相結合，學生能更好地理解傳統民俗的內核。

教師在講解錢塘潮的時候，可以組織學生開展關于長江、黃河、湘江等相關內容的學習活動，包括但不限于關于這些地點的傳說、詩詞、歌曲等。教師在引導學生對相關知識的學習中，對傳統文化也進行了探索，不僅體會了文章所表達的情感，更理解了文章所闡述的道理。在語文教學的過程中，教師不應將同一套教學模式用到每一個班級，而是順應時代的發展和學生的精神需求及時作出調整，不斷提升教學效果。教師不僅要讓學生學會課本內的知識，更要讓學生理解課文中所蘊含的相關文化傳統，讓學生對我國優秀文化傳統的內核產生更為深入的理解和體會，進而主動接納和傳承傳統文化。

4.課堂氛圍對傳承傳統文化的作用

孟母三遷的故事大家已經耳熟能詳，其中所蘊含的道理就是環境對人的成長有極為重要的影響。我國優秀傳統文化與悠久的歷史密不可分，其中蘊含著豐富的內涵。然而，更為重要的是創造良好的教育環境和空間。為了提高教育效果，教師們應該深入挖掘傳統文化中的道德情感等方面的內容。傳統文化包羅萬象，既包含歷史，也涉及情感。因此，如何營造一個良好的國學經典學習環境，通過該學習環境創造良好的學習氛圍，并利用這種環境和氛圍，潛移默化地將傳統文化的精神傳遞給學生，顯得尤為重要。教師可以不定期組織學生開展國學經典文章、傳統文化常識的知識競賽，也可以在教室開辟專門的文化角，將學生的優秀作品進行展出。學習氛圍對于學生的學習積極性能起到促進作用，學生每天都在充滿傳統文化的氛圍內學習，能有效激發學生的主觀能動性，讓學生主動學習傳統文化，親近傳統文化，從而對傳統文化產生更深的理解。

以《牛郎織女》舉例，這種耳熟能詳的神話故事能夠激發學生對于節日的好奇心，教師可以結合中國傳統節日如清明節、端午節、中秋節等向學生講述相關的傳說，讓學生在特定的節日里能夠感受不同的民俗氣息，對傳統文化的認知也能更加深入，進而體會傳說故事中的情感，加深對于課本知識的理解和體會，理解古代勞動人民對于美好生活的向往。

在教學的時候，教師應當注意引導學生進行閱讀，把握關鍵的段落和內容，從而讓學生認識到優秀傳統文化對學生人生觀、價值觀和世界觀的塑造作用，激發學生對于美好生活的向往。教師可以組織學生以舞臺劇的形式呈現這篇富有故事性的文章，以寓教于樂的方式讓學生身臨其境地體會美好的情感和傳統文化氛圍。

小學階段既是基礎知識的學習階段，同樣也是學生人生觀、價值觀、世界觀塑造的重要時期，利用傳統文化塑造學生的價值觀，是最符合我們的文化背景的。語文課本中的很多內容都來自傳統文化，傳統文化對語文教學具有促進作用，其重要性不言而喻。同時，從宏觀的角度來看，為了讓優秀的傳統文化延綿不斷地發展下去，將傳統文化與小學語文教學相結合是必須的。作為小學教師，應積極發揮主觀能動性，提高傳統文化在語文教學中的比重，提高傳統文化與教材的互通性，讓優秀傳統文化對每個學生的學習產生更為積極的推進作用，使學生在日后能傳承和弘揚中華傳統文化。

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