高中生物教材中傳統文化的要素分析與教學對策研究

白瑞

摘 要：新《課標》出臺后，新版教材更加注重培養學生的識記能力及科學探究能力。在以往的高中生物課堂中，大多數教師都會要求學生記憶某個知識點，這顯然無法有效培養學生的理解能力、科學探究能力。新《課標》要求教學更趨規范性，相關部門在研究之后設計了三級課程管理結構，國家課程、地方課程與校本課程分屬于這三級結構。這三大課程中，校本課程與校本教材體系掛鉤，高中生物校本教材開發必須保證課堂教學的實效性，教師在此基礎上借助以往的經驗完成教學，在實踐過程中不斷檢驗教學效果。

關鍵詞：新教材 校本教材 傳統文化要素 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.040

加強中華傳統文化教育是立足于當下時代要求，響應時代發展需要的必經之路。高中階段開展的生涯規劃課程也應當和傳統文化相結合，才能真正幫助學生了解中華傳統文化的優秀之處，切實樹立起道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將教育目標本土化、民族化。在合作、開放、共贏的國際環境中，我們才能堅定自身文化特色，持續走在中國特色社會主義偉大復興的道路上。

自新《課標》推廣實施以來，校本教材的開發已經成為各個學校的重要議題。校本教材的開發與實踐意愿的強烈程度，以及投入的時間與精力，都從側面反映了學校的教育教學質量的優劣。在確定課程目標之后，我們面臨的重大挑戰是如何在校本教材的提綱設計和內容選擇中融入傳統文化元素。因此，校本教材的開發對于內容選擇有著極高的要求，同時也需要緊密對接新教材。

一、對新課程理念下新教材中傳統文化要素的領悟

高中生物教學過程中積極融入傳統文化知識，既是提高學生生物綜合素養。也是弘揚傳統文化的必要手段。在教學過程中，教師應當高度重視古代文化知識的傳授，并采取積極的方式將傳統文化融入生物課堂。這一舉措不僅有助于培養學生的能力和鍛煉他們的思維，同時也能更好地完成教學目標。

為了激發學生的學習主動性，教師應引導學生積極思考和參與學習活動。在這個過程中，學生將學會科學的學習方法，培養科學思維；同時，教師還應喚起學生的好奇心、求知欲和社會責任感。

新教材新在哪里？1.問題情境化帶給學生學習方式的轉變。2.教材部分內容呈現方式的調整，有利于引導探究。3.新添知識點強化，培養學生的意志品質和遷移能力。教師想要將人文教育有效地滲透到高中生物教育教學之中，還需要結合學科自身的特點，通過各種的生物實驗來完成傳統文化的滲透。高中生物學科的實驗具有極強的實踐性與探究性，從而使學生能夠根據教師所講述的知識研究生物現象。因此，教師需要對實驗互動環節進行科學合理的設計，以幫助學生樹立合理的實驗目標。

通過讓學生了解實驗的性質和目標，教師能夠進一步引導學生進行實驗互動。這樣，學生在生物實驗探究中就能夠深入了解生物活動的規律和本質，并最終理解生物知識背后的人文精神。同時，在組織學生進行實驗的過程中，教師需要嚴格把控實驗教學時間，并充分給予學生自主實驗、實驗總結和分享的時間。這樣可以促進學生之間的交流，從而更好地滲透人文教育。

二、高中生物教學中滲透傳統文化的表現

1.價值

生物教師應該根據當前高中階段生物教學的現狀，選擇科學合理的方式，將傳統文化融入學科教學中。讓學生在學習生物知識的同時，感受到傳統文化的魅力。在生物教學中，存在著一些隱性的傳統文化思想。如果教師能夠巧妙地將傳統文化的相關內容與生物知識進行融合，就能夠實現一舉兩得的教學目標。教師除了要讓學生全面掌握生物知識外，還要將生物知識與當前社會的技術和科學的發展緊密聯系起來。這樣的做法可以充分培養學生的學科素養，讓學生在學習中真正提升自己的思維，感嘆大自然的奧秘與神奇。此外，教師還可以對學生的價值觀進行培養，幫助他們樹立良好的價值觀念，為學生后續的發展奠定基礎。

2.具體表現

在當前新課改的背景下，大多數教師響應新《課標》的要求，在生物教學中融入傳統文化的相關內容。將傳統文化滲透到生物教學中之后，生物教學的內容變得更加豐富，整體的教學形式和教學方法也更加多樣化。在高中生物教學中，傳統文化的滲透表現為對自然規律和生物科學知識的探索與積累。在研究相關理論知識的過程中，教師不僅要關注學生的知識掌握程度，還要注重對學生道德的培養。通過充分利用辯證唯物主義思想，教師可以引導學生探究生物進化的規律，從而加深學生對相關知識的理解和掌握。這種教學方式的優勢在于，它能夠使學生在學習生物理論知識的同時，形成主觀與客觀相融合的思想和認識。

三、高中生物校本教材開發與實踐分析

1.結合高中生物教材有效開發生物校本教材

在將傳統文化內容和生物教學進行融合的過程中，教師必須要明白，作為一名高中學生，考試成績是非常重要的，所以教師在開展生物教學時，應該圍繞生物教材設計一系列的傳統文化滲透和研究計劃。只有根據教材上規定的應試內容進行融合和創新，才能保證學生在完成學習任務的同時，能夠獲得較好的學習成績。

高中階段的學生學習時間是非常緊張的，如果只是片面地重視傳統文化的滲透，忽視生物學科知識的教學，對學生整體的生物成績會造成一定的影響。

教師可以充分探尋教材內的相關知識內容，例如，在給學生講解“細胞分裂”的相關知識點時，教師首先可以對學生進行基礎理論知識的講解，讓學生知道具體的概念以及細胞分裂的相關內容和步驟。然后讓學生知道細胞分裂中的各個過程，培養學生尊重生命的意識，讓學生認識到既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命，充分發揮自己生命的意義和價值。這種教學方法就能夠有效將生物教學內容和傳統文化的內容結合在一起，取得教學效果。

校本教材不能夠盲目開發，為了保證科學性與合理性，校本教材應當緊密結合高中生物教材。換言之，校本教材開發要做到基于教材、高于教材，這就需要深入開發現有的高中生物教材。為此，相關負責人員應當做好前期準備工作，注意收集開發內容。除此之外，教師應當將目光放得更長遠，為了實現最終目的，可以有針對性地借助現代技術，收集相關資源，堅持做到基本為主，拓展為輔。

例如，面對全民“以瘦為美”的現狀，在講第二章《組成細胞的分子》時，我們補充了各種營養物質對人體健康的重要性，有助于學生樹立正確的健康觀、飲食觀和審美觀。在第四章《細胞的物質輸入和輸出》中，我們補充了傳統農業文化中水肥的使用方法和相關事項，讓學生分析其中原因，培養他們的社會責任感和科學思維能力。完成內容補充之后，學生要將精力放在系統整理上，既要保證資源的完備性，又要保證內容的針對性。

高中生物課程教學內容與之前相比發生了明顯的變化，主要體現在選修模塊的設定上。這是生物學科的課程亮點。在校本教材開發時，教師應當注意到這一點，投入足夠多的時間與精力將這一工作做優做細。校本教材開發的最主要的目的是為了更好地指導學生學習，確保其學到真東西。教師在教學過程中需要根據課程計劃行事。在網絡上搜索教學資源時，我們會發現學案的內容存在著顯著的差異，并非完全統一。這種現象的出現，主要是由于各個地區學生的學習情況存在特殊性，因此，教師在編寫學案時，必須充分考慮到學生的實際情況。實際上，編寫學案的過程，可以被視為教材校本化建設的過程。在這個過程中，教師需要根據學生的實際情況，對教材進行修改和調整，以適應學生的學習需求。

2.拓展生物教材內容，合理利用高中生物新教材中的各種欄目

雖然高中階段學生的學習時間非常緊張，但是為了緩解學生過分緊繃的學習壓力，教師也可以適當利用一節課的時間組織學生開展主題班會。當然，為了培養學生良好的學習習慣，教師可以圍繞生物和傳統文化的相關內容開展主題班會。在實際過程中，教師可以充分結合先進的多媒體技術，通過視頻和照片的方式，讓學生體會傳統文化的相關內容，傳輸積極向上的思想，讓學生知道“天道酬勤”的意義。教師可以通過多媒體的方式向學生展示一些人努力學習從而改變命運的經典事例，通過這種方式激發學生學習的動力。

為了培養學生生物學習的意識，提高學生對生物學習的興趣，教師可以列舉一些比較優秀的生物學家。學生學習了這些事例以后，能夠在一定程度上改變自己當前的學習狀態。為了拉近教師和學生之間的關系，教師應該真正以朋友的方式去和學生溝通交流。了解學生在學習過程中遇到的困難，幫助學生一起去解決困難，只有讓學生感受到教師的誠意，學生才能更好地投入到后續的學習中。此外，教師在教學過程中也應充分尊重學生的意見，適當安排一些活動，以幫助學生放松身心。例如，可以組織一些簡單而有趣的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中釋放壓力。

四、傳統文化走入課堂的策略

1.提高教師的傳統文化素養

學校可針對全體教師的傳統文化知識儲備情況開展相關培訓，組織系統的文化講座并聘請專家授課，以提升教師的文化素養和對傳統文化的認知。具備較強的文化認知能力后，教師能巧妙地將文化融入教學。如在教授“細胞中的元素和化合物”時，可引導學生認識到每個人都是世界的細胞，雖小卻能實現自身價值。告訴學生要珍惜時間，每一分鐘都如同一個細胞，只有日積月累才能創造巨大財富。

2.提高學生的學習積極性

在教學過程中，教師可以通過精心安排本次課程的相關活動，巧妙地運用生活中的細微之處來激發學生的學習熱情。通過在班級中營造良好的教學環境和學習氛圍，使學生在學習活動中更好地吸收知識，從而提高本節課的教學質量和效率。

例如，在學習“生態環境的保護”時，教師可以提前向學生播放有關環境保護的視頻，比如播放詩人陶淵明的“榆柳蔭后檐、桃李羅堂前”等詩句讓學生認識到四季在不斷變化，但綠色的春天還需要我們守護。教師要告誡學生植樹造林的重要性，學生在觀看視頻時可以直接體會文化知識，還能提高學習的積極性。

3.有效培養學生的思維能力

教師要針對目前的教學現狀不斷創新高效的教學方式，促使學生能夠增強學習的體驗感，讓學生能夠真正參與到課堂學習的過程中，以此提高學生的自主學習能力。教師可以采取探究式的教學方式來促使學生的思維能力得到有效提升。教師在進行備課的過程中，要對教學內容進行仔細觀察，設計出一些具有針對性或者趣味性的問題。然后在課堂上根據學生的學習能力、男女比例、學習態度、性格特點劃分小組，讓學生開展小組合作學習。在合作學習的過程中，學生會自主探究這些問題，每個學生都能夠提出自己的想法和觀點，由小組成員進行論證，以此來解決教師提出的問題。在解決問題的過程中，教師可以引導學生結合教材中的知識進行探究，讓學生開拓思維，進行思考和分析。

4.豐富生物教學的思想性

教學的主要任務就是讓學生在學習知識時豐富自身的思想，通過學習知識提高自己對生活的見解。因此，教師在進行生物教學時，應通過科學合理地滲透傳統文化知識，以培養學生的生物學科素養和思考水平。

舉例來說，在學習人教版高中生物必修二“生物科學與進步”時，學生在教師的指導下，能夠深入了解生物知識與生活實際的聯系。他們了解到人體缺乏某種物質時會引發危險的后果。教師可以以此為切入點，告誡學生要愛護身體，平衡飲食。通過這樣的學習，學生能夠認識到生命的重要性，只有真正理解生命的價值，才能夠舍己為人，營造出一個和諧文明的社會。

總的來說，將傳統文化科學地融入高中生物教學，不僅能夠提升生物教學的質量和效果，實現素質教育的培養目標，還能增強學生在生物知識學習方面的能力，豐富他們的文化素養和科學素質。因此，在生物教學中滲透傳統文化教育是生物教師應當承擔的重要教學任務之一。為了實現這一目標，生物教師需要充分發揮自身的專業素質和能力，采取科學的方法將生物學科知識和傳統文化進行有機融合。在教授學生學科理論知識的同時，提升學生的思想道德素質，促進學生的全面性發展。校本教材的開發一定要結合相關部門頒布的新教材，校本教材開發是一項重要而系統的工作，學校應當高度重視相關工作，學校在保證基礎教學的質量之外，還應當確保校本教材具有多樣性與全面性，這樣才能夠為學生提供發展的空間。

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