談民間傳統文化資源在幼兒園課程運用中存在的問題及對策

秦業香

摘 要：幼兒教育屬于我國教育體系中關鍵的組成部分。為促進幼兒健康成長和全面發展，教師應加大對幼兒園課程的開發力度，在課程體系的建設過程中，重視對民間傳統文化的融合與運用。將與民間文化體系相關的概念和內容滲透到幼兒園課程教學方案當中，以發揮民間傳統文化的價值。隨著幼兒園課程開發的深入，教師通過對當地民間傳統文化進行整合，對課程方案和實施策略進行完善，旨在解決文化資源與課程運用在融合過程中出現的問題，確保相關課程體系適合幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒教育 民間傳統文化 資源開發 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.10.056

在兒童的成長與發展中，地方傳統民俗資源與幼兒的成長和生活息息相關。在民族傳統文化不斷發展的進程中，逐漸形成了深厚的文化資源，這些資源具有豐富的文化內涵。隨著我國學前教育課程改革的深入，重視利用民間傳統文化資源，將其融入幼兒園課程體系建設中，可以解決文化資源的運用問題。教師基于有針對性的教學策略，突出民間傳統文化資源在幼兒園課程體系中的教育價值。

一、民間傳統文化資源在幼兒園課程應用中存在的相關問題

（一）受社會因素影響，對民間傳統文化資源的運用不足

1.社會經濟因素

社會經濟的持續發展，對教育行業的發展規模和發展速度起到了很大影響。通常情況下，社會經濟會在教育課程的設置過程中產生一定的影響，對其內容的選擇具有直接指導作用。在幼兒園課程開發階段，隨著民間傳統文化資源的融入，教師若無法解決材料、經費、場地等方面的限制問題，則會對該項資源的開發成效帶來直接影響，不利于發揮民間傳統文化資源的教育價值。

2.社會文化因素

在民族文化的發展過程中，逐漸產生了更深層次的精神追求，民間傳統文化資源屬于我國傳統文化體系當中的關鍵組成部分。通常需要將社會、文化的發展作為重要依托，為民間傳統文化的持續發展提供支持。在幼兒園課程教學階段，教師若無法培養幼兒對傳統文化的學習興趣，幼兒就會缺乏良好的價值觀念，教師在運用民間傳統文化資源進行教學時，不利于對課程資源的開發和應用。

（二）受個人因素影響，阻礙文化資源的開發與利用

一方面，在幼兒園課程的開發過程中，對于民間傳統文化資源的主要作用是提高兒童的素質。在幼兒園課程體系建設中，傳統文化的滲透過程中，如果不能引起幼兒的注意，就很難引起幼兒的學習興趣，導致教學成果與預期的教育目標不符。

另一方面，幼兒教師在開發民間傳統文化資源的過程中，將其運用于幼兒園的教學環節，通常需要發揮幼兒教師自身的主導作用。多樣化的民間傳統文化資源需要由教師對其合理篩選。教師既要了解幼兒當前的認知水平，還應合理地組織教學活動，這樣才能夠發揮民間傳統文化資源的教育價值。若教師不具備較高的職業素養，則難以完成上述教學要求。

二、幼兒園課程中解決民間傳統文化資源運用問題的思路和措施

（一）注重深化認識，挖掘深層價值

在幼兒園課程體系的建設過程中，隨著民間傳統文化資源的引入，應對幼兒教育工作者提出嚴格要求，使其能夠自覺履行文化使命。教師要根據當前幼兒教育行業的發展需求，在充分考量之后，總結幼兒當前的興趣點和愛好，選出更加有效的民間傳統文化資源引入方式。

對于幼兒來說，在對民族傳統文化的學習中，古代故事相對較為陳舊，與當代的故事還存在著一定的差異。在引入“古代”和“現代”這兩個故事系統時，要充分調動幼兒的主動性，讓幼兒認真思考，大膽嘗試，以加強幼兒與文化之間的關系，同時也要確保傳統文化故事能順利地融入幼兒的日常生活中。

幼兒教師在激發幼兒的興趣時，還應結合幼兒當前的經驗，使其能夠與民間傳統文化資源建立有機聯系。另外，幼兒在探索故事的過程中，要能夠真正產生學習興趣，從而使民間傳統文化資源順利進入幼兒的生活世界，促進幼兒園課程與民間傳統文化的融合。

在打造與民間傳統文化資源相關的幼兒課程體系時，針對其中的某些項目或某個內容，對幼兒來說學習難度并不大，但為了培養幼兒的“愛學”“好學”等特質，教師要對相關教學產生足夠的重視。當幼兒能夠進入“愛學”“好學”這一層面，才能夠在幼兒園課程體系的開發過程中，體現出民間傳統文化資源滲透的實效性。因此，在幼兒園課程實踐的過程中，教師需要了解幼兒的特點，從“學會”層面進行轉變，引導幼兒逐漸到達“愛學”的層面，使民間傳統文化資源能夠逐步走進幼兒的內心，發揮民間傳統文化資源的實用價值。

（二）優化課程實施途徑，實施內涵教育

對民間傳統文化資源進行利用的過程中，教師要避免出現泛化和孤立的現象，可以從以下幾方面著手來執行。

首先，在園本課程的開發過程中，教師應樹立以幼兒發展為根本的觀念，并充分利用民間傳統文化資源，真正體現出樸素、真實的內涵，以發揮民間傳統文化資源的教育價值。另外，在運用民間傳統文化資源的過程中，教師還應避免出現動機異化的現象，要注重對資源質量的把控，發揮民間傳統文化資源在幼兒園課程中的教育價值。

其次，對于幼兒園中的各類課程而言，教師應明確課程實施過程中的特點與弊端。對于所篩選的課程實施途徑，既要促進民間傳統文化資源的融合，還應突出教育價值，使幼兒能夠樂于接受。結合幼兒園中的傳統教學活動形式，教師可以融入游戲類、生活類等多種教學素材，注重培養幼兒的探究能力、人際交往能力，旨在優化幼兒的學習體驗感。

最后，各類活動均有各自的優勢和缺陷，在開展民族傳統文化教學的過程中，教師要避免單一的教學方法，要把多種教學活動結合起來，充分利用各種活動，發揮其綜合作用，從而使其得到更好的發展。在活動的形式上，教師應該盡量避免將正常的教學內容與傳統文化有關的內容混為一談，而是需要結合課程的目標，篩選合適的民間傳統文化資源加以利用。

（三）加強民間傳統文化資源與幼兒現實生活的有機聯系

1.深化對民間傳統文化資源融入幼兒課程的認識

在新時代背景下，科技手段日新月異，全球化進程日益加快，幼兒在成長和發展的過程中，容易受到影響。對于民間傳統文化資源的開發和運用，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。將該類資源引入幼兒園的課程活動當中，旨在確保該類資源能夠真正走進幼兒當下的生活。

因此，在開發并運用民間傳統文化資源的過程中，教師需要結合幼兒的現實生活情況，在兩者之間建立有機聯系，注重對現實問題的解決。在幼兒園課程實踐階段，教師需要帶領幼兒分析民間傳統文化資源的內涵，探索其時代性的意蘊。在探索古代故事時，教師要根據幼兒熟知的現代故事進行教學，使兩者之間形成有機聯系。

例如，幼兒園教師可以在開展民間傳統文化活動時，對其中的各類價值元素深入挖掘，促進幼兒的全面持續發展。在創造良好的學習環境時，教師要激發幼兒的學習主動性。在探索相對靜態化的民間傳統文化資源時，教師要結合其中的知識、技能和品德，并利用幼兒的多種感官，通過操作和探索等多種方法，豐富幼兒的實踐經驗，確保民間傳統文化資源能夠對幼兒的日常生活產生持續性和深遠的影響。

2.建立完善的課程審議制度，把握資源研發適度的原則

教師在引入傳統民族文化資源時，要將其用于幼兒園課程的開發工作。在教學資源開發方面，存在著太過單一的問題。究其根本原因，在于幼兒園缺乏必要的課程評審機制。在開展幼兒園課程資源開發工作的同時，教師除了需要明確民間傳統文化的教育價值之外，還要在判斷過程中，選出合適的資源。

因此，幼兒園課程的發展需要教師、園長、家長、專家和幼兒的共同努力。在經過集體的反復討論和互相衡量后，最后作出正確的決定，以保障課程內容與幼兒的成長規律相符合。所以，在課程資源的開發過程中，教師要突出審議制度建設的重要作用。

為此，在幼兒園課程研發的過程中，對于民間傳統文化資源的融入，首先需要組建課程審議小組，由具有代表性的課內外成員共同參與，例如，園外課程專家、教育行政人員、幼兒家長等，確保審查工作的科學性。在對現有課程資源進行研究的時候，應注意培養教師的整體意識，以適應新形勢下的幼兒園課程改革，從社會、文化、生態等方面出發，有效考慮學生當前的需求，并保證所選擇的課程資源，能夠呈現出典型性和多元化的特性，以避免出現教學類型單一的問題。

隨著多種課程審議形式的形成，課程審議成效也必將隨之提升，在課程資源的不同研發階段，教師通過篩選多樣化的教學資源，并結合幼兒園的實際情況，在幼兒不同的發展時期，促進不同層次課程審議工作的開展。教師要結合不同的審議類型開展工作，審議類型通常包括以下幾種：論證型、展開型、選擇型、形成型、判定型，等等。且課程審議包括課內審議、園際審議、班際審議3種。以班內審議方式為例，在研發課程資源的過程中，教師應避免主觀性和隨機性，確保所研發的課程總體框架能夠與原本的資源相靠近。

在課程審議制度的執行過程中，為避免出現形式化的弊端，幼兒園管理者要對相關工作進行高度重視，注重對課程審議工作研討氛圍的營造。堅持民主化的基本原則，使多個主體都能夠積極參與，學生在大膽暢想和勇于發言的過程中，能夠發揮課程審議制度的監督作用，以保障課程開發質量的提升。

三、將民間傳統文化資源融入幼兒園課程的相關案例

（一）民間童謠在幼兒園課程中的運用

在開發幼兒園課程的過程中，隨著民間傳統文化資源的滲透，能夠對當前的課程方案進行完善，將童謠等文化資源作為補充素材，有利于促進幼兒的發展。對于民間童謠而言，屬于傳統文化體系當中的關鍵資源類型，將其與幼兒園教育相融合，既能夠引導幼兒了解當地的文化，掌握其精神文化特征，還能夠彰顯出重要的教育意義。

圖1 民間童謠《十二月子》

教師在篩選童謠時，應根據幼兒的身心發展特點，幫助幼兒記憶相關知識，使幼兒對文化的接受度有所提升，以此來鍛煉幼兒的語言能力，使幼兒的邏輯思維能力得到同步發展。在幼兒園的教育活動中，民間童謠可以與不同的領域相互融合，如音樂課程、數學教學等。由于童謠有著較強的節奏感，將音樂知識或數學知識融合其中，可以幫助幼兒理解抽象的知識，有利于加強幼兒的理解能力，使學生的想象能力得到同步發展，進而幫助學生完成對數學知識或音樂知識的學習。

（二）民間工藝融入幼兒園課程中的實踐

民間手工藝是我國傳統文化中的代表，把它與幼兒園的教學內容結合起來，能夠形成濃郁的民族傳統文化學習氛圍。在兒童與民間手工藝的接觸中，加強其文化認同感，喚起他們的文化意識。教師在引導幼兒探究民間手工藝的過程中，會形成一種達觀的精神，從而有助于幼兒樂觀、開朗等性格的養成。

民間工藝當中包含了民眾長久以來對美好生活的追求和向往，并且可以體現出民眾積極向上的生活態度。以民間年畫為例，通常是以平安、豐收、快樂、幸福為主題，表達出民眾對于好日子的追求。在引導幼兒學習民間藝術時，他們能夠受到積極向上、豁達、陽光等精神的感染，使幼兒的身心健康發展水平得到提升。

在幼兒園課程當中，隨著民間傳統文化資源的融入，逐漸突出了該類教育改革的必要性。在國家教育體系中，幼兒教育屬于最初級教育類型，在提高學生的思想道德水平等方面，具有無可取代的作用。把傳統的民族文化資源作為優質的教學素材，應用到幼兒園的教學體系中，可以為幼兒的思想和成長提供基本保障，使其逐漸樹立正確的價值觀念和社會觀念。在幼兒園課程體系的開發過程中，實現課程與民間傳統文化資源的融合，可以對幼兒的未來發展產生深遠影響。

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