共生理論視角下新疆高校“輪轉冰”課程探索實證研究

摘 要：在冰雪運動“南展西擴東進”戰(zhàn)略推動下，新疆冰雪運動進校園成效顯著。基于共生理論，運用問卷調查、實驗、訪談等研究方法，調查新疆教育學院400名學生對冰雪運動進校園的態(tài)度，并對30名體育專業(yè)學生進行“輪轉冰”特色課程教學，分析教學后的測試結果。得出“輪轉冰”課程有利于輪滑、滑冰課程一體化共生，并向非對稱性互惠共生發(fā)展變化；輪滑與滑冰技能具有運動技能的遷移效果；“輪轉冰”課程有助于解決新疆高校冰雪運動進校園的瓶頸。建議增加新疆高校體育經(jīng)費投入，增強學校冰雪運動專業(yè)師資力量；完善“輪轉冰”課程實施與宣傳，在理論與實踐結合中建立成熟模式；將“輪轉冰”課程模式向運動專業(yè)及公共體育課程延伸，逐步形成校園冰雪運動文化；加強校企合作，深化“輪轉冰”課程與培訓，以烏魯木齊市為中心，促進新疆冰雪體育教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：共生理論；新疆高校；“輪轉冰”課程；實證研究

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A 文章編號：1002-3488（2024）04-0042-09

The Empirical Research on the Exploration of “Roller Skating Turn to Ice and Snow” Courses in Xinjiang Colleges and Universities from the Perspective of Symbiosis Theory

ZHAO Liang1， ZHU He2， PEI Ying1， CHEN Liubao1， CHEN Long1

（1. School of Physical Education， Xinjiang Institute of Education， Urumqi 830043， China; 2. College of Management of Beijing Sport University， Beijing 100084， China）

Abstract： Under the strategic promotion of China focuses on popularizing winter sports southward， westward and eastward， Xinjiang ice and snow sports into campus have achieved remarkable results This paper has investigated the attitudes of 400 students from the Xinjiang Institute of Education towards the ice and snow sports in campus， it also involves teaching a specialized “Roller Skating Turn to Ice and Snow” course to 30 physical education students and analyzing the test results post-instruction by using the methods of questionnaire， experiment， interview and other research methods. It concludes that the “Roller Skating Turn to Ice and Snow” course is conducive to the integrated symbiosis of roller skating and ice skating courses， and it will develop towards asymmetric mutualism; roller skating and ice skating skills have the effect of transferring sports skills. The “Roller Skating Turn to Ice and Snow” course helps solve the problems of ice and snow sports into campus of Xinjiang colleges and universities. It is recommended to increase the investment in sports funds of Xinjiang colleges and universities and strengthen the teaching staff of ice and snow sports in schools; improve the implementation and publicity of the “Roller Skating Turn to Ice and Snow” course， and establish a mature model in the combination of theory and practice; extend the “Roller Skating Turn to Ice and Snow” course model to sports majors and public sports courses， and gradually form a campus ice and snow sports culture; strengthen school-enterprise cooperation， deepen the “Roller Skating Turn to Ice and Snow” course and training， and promote the development of ice and snow sports education in Xinjiang with Urumqi as the center.

Key words： symbiosis theory; Xinjiang colleges and universities; “Roller Skating Turn to Ice and Snow” course; empirical research

1 研究背景與理論綜述

1.1 研究背景

2019年，以《教育部等四部門關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》為代表的文件對冰雪運動進校園工作進行了全面部署，要求深入實施冰雪運動“南展西擴東進”戰(zhàn)略，加快推進全國青少年冰雪運動進校園[1]。新疆維吾爾自治區(qū)（以下簡稱“新疆”）積極響應國家號召，依托特有的地域環(huán)境以及冰雪自然資源條件，逐漸成為我國冰雪運動發(fā)展的重要潛力地區(qū)。全疆有滑雪場101家、滑冰場27家、滑雪游樂園60家，全疆93所中小學被評為“全國青少年校園冰雪運動特色學校”[2]，然而，新疆在高校領域卻鮮有冰雪運動的普及與開展。調查顯示，烏魯木齊市高校冬季體育課程中并沒有冰雪運動相關課程[3]，制約了新疆從小學到大學冰雪運動課程的銜接，并進一步影響到冰雪運動在青少年中的普及。

近年來，為紓解新疆地區(qū)冰雪運動進高校的問題，部分新疆高校結合自身情況探索實施“輪轉冰”體育課程，為大學生了解、接觸、熱愛冰雪運動開辟一條道路，同時，該課程也是新疆地區(qū)推進冰雪運動進高校的一種途徑。“輪轉冰”是指讓成績突出的優(yōu)秀青少年速度輪滑運動員，轉向專項發(fā)展速度滑冰[4]。最初是通過跨界跨項選材的方式，由輪滑項目轉項發(fā)展為速度滑冰項目，在擴大運動員選材范圍的同時，也呼應了冰雪運動“南展西擴東進”等政策。“輪轉冰”具有運動遷移的效果，其訓練模式的共通性、轉項效果以及有助于實現(xiàn)速度滑冰的后備人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了實證[5]。“輪轉冰”可為冰雪運動進校園提供支持，通過輪滑運動項目轉為冰雪運動項目，再由項目轉為或者進入課程，由“輪”轉“冰”并達到教育部冰雪運動學校的標準要求[6]。有學者認為，“輪轉冰”特色課程擴展了冰雪運動進入新疆高校的途徑，借助輪滑鞋的一鞋兩用功能可降低資金問題，輪滑技能與滑冰技能的運動遷移可改善學生安全問題[7]。對此，本文對新疆地區(qū)高校“輪轉冰”特色課程進校園進行實證研究，并結合共生理論構建分析框架。一是希望通過實證研究，充實和豐富大學生冰雪體育課程內(nèi)容，促進大學生身心健康發(fā)展。二是通過對“輪轉冰”特色課程進行評估，為政策制定者提供切實可行的建議，加快推動冰雪運動進校園。三是為我國其他地區(qū)高校的冰雪運動進校園提供參考和借鑒，拓寬高校冰雪體育教育的形式和路徑。

1.2 理論研究綜述

“共生”這一概念來自生物學領域，1879年由真菌學家德貝里[8]首次提出，具體指不同種屬的生物按照某種物質有機密切地結合在一起，在共同生活中彼此均獲得利益。共生理論認為，共生關系系統(tǒng)由4個要素構成，即共生單元、共生環(huán)境、共生界面、共生模式，各要素共同促進共生主體的協(xié)同發(fā)展[9]。20世紀中期以來，共生理論逐步擴展到體育學學科領域，相關研究成果也十分豐富。從內(nèi)容上來看，包括體醫(yī)融合領域共生機制[10]、新農(nóng)村社區(qū)體育發(fā)展模式研究[11]、民族傳統(tǒng)體育與學校教育共生[12]、馬拉松賽事與城市文化協(xié)同發(fā)展[13]、全民健身與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展[14]、高校高水平運動員“學”與“訓”協(xié)同發(fā)展[15]、競技體育與大眾體育的協(xié)同發(fā)展[9]、美國學校體育與競技體育的發(fā)展等[16]。在共生理論的視閾下，研究內(nèi)容又逐步從體育領域內(nèi)部擴散至體育領域外部。在以冰雪運動為主題的研究方面，學者更多關注的是冰雪產(chǎn)業(yè)共生發(fā)展[17]、冰雪運動與傳播媒介融合發(fā)展[18]、民族傳統(tǒng)體育與冰雪文化融合機制[19]、冰雪競技與冰雪健身融合發(fā)展[20]、競技冰雪運動與校園冰雪運動共生發(fā)展等[21]。綜上所述，基于共生理論的體育相關研究已具有一定的基礎，內(nèi)容從宏觀的體育逐步聚焦于冰雪運動相關研究，但是對于冰雪運動課程的融合發(fā)展研究較少。同時，國內(nèi)學者針對“輪轉冰”的研究主要以后備人才培養(yǎng)為主，對高校“輪轉冰”課程則基于理論構思加以探索，鮮有學者通過實證研究的方式進行分析。由此，也為本文基于共生理論、以實證研究方式審視“輪轉冰”課程進高校問題提供了出發(fā)點。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以新疆教育學院為調查范圍開展研究。在宏觀層面，從該校大一、大二學生中分層隨機抽取400名非體育專業(yè)學生進行問卷訪談，以他們對冰雪運動進校園的態(tài)度及本研究在學校開展“輪轉冰”課程后自身態(tài)度的變化情況為研究對象。從微觀層面，對30名體育專業(yè)學生進行“輪轉冰”特色課程教學，對教學后的測試結果進行分析研究。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

設計調查問卷并通過7名專家進行效度檢驗。其中，對問卷綜合效度評價很高的1人、較高的5人、一般的1人，說明該問卷總體內(nèi)容設計具有一定的有效性。信度檢驗采用重測信度的方法，在全部問卷受測對象中隨機挑選50名學生，間隔2周觀察對象群體的情況，得到一致性相關系數(shù)R＝0.85。最后面向全部受測對象，在“輪轉冰”課程開展前后（2023年10月及2024年1月）分別發(fā)放一次問卷，每次發(fā)放400份，各回收有效問卷395份，問卷有效率為98.75%。

2.2.2 實驗法

對30名體育學院的學生開展為期3個月的“輪轉冰”特色課程教學。課程結束后，分別測試單腳支撐滑行距離、直道50 m葫蘆步滑行、300 m重心轉移滑行、500 m速度滑行的成績，觀察結果是否具有顯著性差異。

2.2.3 訪談法

對學生進行半開放式訪談與焦點小組訪談，主要針對輪滑課程與滑冰課程學習中學生掌握技能的過程與感受進行交流，并對研究問題進行集體性探討，以了解更多事實細節(jié)。

3 結果分析與討論

3.1 研究結果分析

3.1.1 共生理論下“輪轉冰”課程進高校的生成邏輯

3.1.1.1 “輪轉冰”課程發(fā)展的共生單元

共生單元是構成共生關系的基本單位，是共生系統(tǒng)中的能量交換基礎單元。共生單元只有具備某種內(nèi)在的聯(lián)系才可能構成共生關系，這種聯(lián)系表現(xiàn)為反映共生單元內(nèi)部性質的質參量的兼容性，也是能量產(chǎn)生和物質交換的基礎單位[22]。一般來講，質參量越大，共生關系就越密切。在高校“輪轉冰”課程發(fā)展中，共生單元包括輪滑課程與滑冰課程，兩者存在深度關聯(lián)。其中，輪滑課程支撐起學生運動技能的學習與掌握，并伴隨著運動技能的遷移，滑冰課程則使運動技能得到鞏固與提高。輪滑課程單元、滑冰課程單元之間構成對稱互惠共生，形成多邊多向交流模式，產(chǎn)生新能量——“輪轉冰”課程。在兩個共生單元中，教師、教練、家長、學生等質參量與之關系最為密切，密切的強度直接影響到“輪轉冰”課程共生系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。新疆高校“輪轉冰”課程發(fā)展共生單元組成，見圖1。

3.1.1.2 “輪轉冰”課程發(fā)展的共生界面

共生界面是指共生單元之間信息傳輸、物質交流、能量傳導的媒介[23]。在新疆高校“輪轉冰”課程共生系統(tǒng)中，政府、學校、企業(yè)和體育協(xié)會既是能量生產(chǎn)單位又是能量傳輸?shù)闹薪椤Ｆ渲校l(fā)揮著重要作用，一方面引導政策方向，如制定及頒布冰雪運動進校園的相關文件；另一方面提供財政投入，支持新疆各高校申辦冰雪運動專業(yè)。學校作為“輪轉冰”共生系統(tǒng)最直接的共生界面，一方面要因地制宜地落實推動冰雪運動進校園，另一方面要將“輪轉冰”課程反饋于政府，持續(xù)影響政策調整。企業(yè)界面重在推動校企合作，在滿足學生實習需要的同時促進冰雪旅游的發(fā)展。體育協(xié)會界面用于壯大新疆地區(qū)高校冰雪運動隊伍，從外圍上推動冰雪運動進校園。

3.1.1.3 “輪轉冰”課程發(fā)展的共生環(huán)境

共生環(huán)境是指除了共生單元以外的所有因素的總和[24]，對任一共生體而言，它都將面臨正向環(huán)境、中性環(huán)境和反向環(huán)境。針對“輪轉冰”課程共生體，外在環(huán)境與政治、經(jīng)濟、文化、科技等要素一同構成其共生環(huán)境。例如，新疆地區(qū)冬季冰雪期時間長、雪量大的特點，對于建設冰雪場地、發(fā)展“輪轉冰”課程具有很大優(yōu)勢；隨著科技的發(fā)展，輪滑鞋具備了“一鞋兩用”的功能，也促進了輪滑課程與滑冰課程的交融。當然，共生環(huán)境的性質與功能會隨時變化[25]，當環(huán)境不斷發(fā)生變化時，應及時適當?shù)卣{整，保證共生環(huán)境對“輪轉冰”課程起到積極促進作用。

3.1.1.4 “輪轉冰”課程發(fā)展的共生模式

共生模式是共生單元之間相互作用一種方式，也稱為共生關系。共生模式具有多樣性，隨著共生單元、共生環(huán)境、共生界面的變化而變化[26]，其類型及作用特征，見表1。共生模式分為兩種模式，即組織模式和行為模式。其中組織模式包括寄生、偏利共生、非對稱性互惠共生與對稱性互惠共生；行為模式包括點共生、間歇共生、連續(xù)共生與一體化共生。組織和行為模式的共生強度由弱到強，從單向信息共享到多邊多方向信息交流，從某個時間段到連續(xù)時間段的相互作用。對于“輪轉冰”課程而言，對稱性互惠共生與一體化共生是共生模式的理想化狀態(tài)，但是從新疆地區(qū)冰雪運動進高校的實踐來看，“輪轉冰”課程發(fā)展的共生關系，正從寄生、偏利共生到非對稱性互惠共生發(fā)展變化。新疆高校“輪轉冰”課程在經(jīng)歷非對稱性互惠共生的發(fā)展階段后，才能通過構建對稱性互惠共生、一體化共生的模式實現(xiàn)高質量發(fā)展。

3.1.2 共生理論下新疆“輪轉冰”課程進高校情況

3.1.2.1 “輪轉冰”課程發(fā)展的共生單元

3.1.2.1.1 學生認知

研究對新疆教育學院大學生冬季參與冰雪運動次數(shù)與意愿進行了調查（表2），結果顯示：新疆教育學院的大學生平時參與冰雪運動的次數(shù)非常有限，約有45.82%的大學生冬季參與冰雪運動的次數(shù)為0，因為學校沒有開設冰雪運動相關課程，所以他們也沒有機會參與。每月參與1～2次冰雪運動的大學生約占40.76%，他們更多是采取報團的形式或利用假期參與冰雪運動。但大學生參與冰雪運動的意愿是非常強烈的，約有82.28%的大學生表示愿意參加冰雪運動。

繼之，對新疆教育學院大學生進行問卷調查，了解他們對冰雪運動課程的評價態(tài)度（表3）。結果顯示：在“輪轉冰”課程開設前，認為有必要開設冰雪運動課程的大學生約占63.53%；在“輪轉冰”課程開設后的，認為有必要開設冰雪運動課程的大學生約占72.40%，同比增加8.87%。可以看出，隨著學校開設“輪轉冰”課程，學生對參與冰雪運動的熱情有所提高。

3.1.2.1.2 師資配置

教師作為共生單元的另一質參量，其數(shù)量與質量對于共生單元的深度聯(lián)系起到重要作用。由于新疆教育學院近三年才開始招聘冰雪運動教師，冰雪師資隊伍尚處于起步發(fā)展階段。研究對新疆教育學院冰雪運動師資配置情況進行了調查（表4），目前該校共有2名冰雪運動教師，男、女各1名。兩名教師均比較年輕，資歷較淺，職稱均為助教，也有待提高。碩士研究生學歷、無運動等級的教師，在理論上更為偏重；本科學歷、運動等級高的教師，在技能上更為偏重，兩名教師在教學實踐上形成互補。

3.1.2.2 “輪轉冰”課程發(fā)展的共生界面

通過檢索新疆人民政府網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，2017～

2023年末，現(xiàn)行有效的支持新疆地區(qū)全民健身及內(nèi)容涵蓋冰雪運動進高校的政策法規(guī)共計15個（表5），其中自治區(qū)級的有7個，各地州的有8個。從年度政策法規(guī)的頒布數(shù)量來看，2022年最多，整體數(shù)量呈現(xiàn)出穩(wěn)中增長的態(tài)勢，反映出新疆與國家冰雪相關政策保持同步。從年度政策法規(guī)的名稱來看，新疆在2022～2023年連續(xù)針對冰雪運動制定政策法規(guī)，特別是2023年首次以“冰雪運動進校園”為標題發(fā)布文件，足以說明新疆政府對冰雪運動進校園的重視程度已有了質的提升。從政策法規(guī)的內(nèi)容來看，冰雪運動進校園的舉措逐步聚焦，從一開始僅提及推動冰雪運動進校園，到建立完整的校園冰雪運動四級聯(lián)賽體系，內(nèi)容實現(xiàn)了從宏觀到微觀的過渡。

3.1.2.3 “輪轉冰”課程發(fā)展的共生環(huán)境

3.1.2.3.1 氣候條件

新疆在每年的11月中旬到次年的2月份左右，常會受到極地和西伯利亞冷空氣侵襲，從而形成寒潮。當寒潮入襲時，日溫可以迅速降低10 ℃以上，冬季冰雪期的時間長、雪量大，對于發(fā)展冰雪運動具有很大優(yōu)勢。新疆教育學院會在每學年的第一學期，9～11月進行輪滑教學，12～1月進行滑冰教學，這為研究開展“輪轉冰”課程嘗試提供了相對適宜的教學環(huán)境。

3.1.2.3.2 場地設施

本研究選擇在新疆教育學院一片長50 m、寬25 m的空置場地建設冰場，冰場因地制宜、因陋就簡，非標準場地，采用室外人工注水澆冰（圖2）。

在2023年冬季下雪過后，將閑置場地的積雪壘堆成為40～50 cm高的雪壩，壓實雪壩后向圍合區(qū)域內(nèi)注水。前期選擇用水管進行澆冰，但是水速較小導致澆冰效果不佳，后改用載水量15 t的灑水車進行澆冰。期間受刮風天氣、溫度過高或節(jié)假日等原因等影響，最終在歷時15天、耗用14車水后完成冰場建設。在冰場的使用與維護方面，通常人工澆筑的冰面可供70名學生使用一上午（4課時），超過4個課時冰面的劃痕數(shù)量和深度會增加，不利于教學，學生上滑冰課的危險系數(shù)也會增大。下午需要進行冰場修復，先清理冰面殘渣，再用水管澆冰加以修復，澆冰最佳時間為傍晚6點以后。根據(jù)經(jīng)驗，如使用灑水車一天澆筑1～2次效果最佳，有利于保持冰面平整光滑。澆筑次數(shù)過多，冰凍時間過長，水溢出情況會有所增加，造成不必要的損失。

3.1.2.3.3 教學器械

新疆教育學院“輪轉冰”課程的教學器械以輪滑鞋為主，統(tǒng)一由學生自己購買。傳統(tǒng)的方式下，學生在上輪滑課時需要準備輪滑鞋，在上滑冰課時需要準備冰刀鞋。隨著技術的發(fā)展，輪滑鞋逐漸具備了“一鞋兩用”的便利性，輪滑鞋的刀架、輪子可用扳手隨時拆卸。在需要進行功能轉換時，可將輪滑鞋的輪子卸掉，借助16個鋁合金介子將一對冰刀組合安裝在輪滑鞋上面，從而實現(xiàn)了輪滑鞋與冰刀鞋的互換（圖3）。這在實現(xiàn)用一雙鞋夏季輪滑、冬季滑冰的同時，也為大學生減輕了經(jīng)濟負擔。

圖3 輪滑鞋轉滑冰鞋過程

Figure3. The process of converting roller skates to ice skates

3.1.2.4 “輪轉冰”課程發(fā)展的共生模式

3.1.2.4.1 “輪轉冰”課程設計

根據(jù)新疆教育學院辦學目標定位與本研究的需要，通過撰寫課程標準、設定教案、備課以及專業(yè)教研室的審核，對“輪轉冰”特色課程進行設計（表6）。“輪轉冰”特色課程共包括64學時，分為52學時的輪滑教學和12學時的滑冰教學兩部分，每部分課程進一步分為理論學習和基本技能。學習目標是讓學生了解輪滑與滑冰的起源、發(fā)展及相關比賽規(guī)則，掌握輪滑和滑冰的基本技術動作要領，熟悉輪滑與滑冰基本技術的聯(lián)系。

3.1.2.4.2 “輪轉冰”課程技能測試情況

在全部“輪轉冰”特色課程結束后，根據(jù)輪滑與滑冰項目的特點，對學生直線單腳支撐滑行距離（表7）及直線50 m葫蘆步滑行、300 m重心轉移滑行、500 m速度滑行等所用時間（表8）進行測試。結果顯示：直線單腳支撐滑行距離輪滑均值小于滑冰，直線50 m葫蘆步滑行、300 m重心轉移滑行、500 m速度滑行輪滑均值均大于滑冰，4組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出滑冰的總體成績均優(yōu)于輪滑。其中，除500 m速度滑行P＜0.01，具有高度顯著性差異外，其他3組測試結果P＞0.05，均無顯著性差異。3組測試結果無顯著性差異，說明輪滑與滑冰具有運動技能的遷移效果；500 m速度滑行具有顯著性差異，既反映出一定的運動技能遷移效果，也說明滑冰比輪滑滑行阻力小，在短距離項目中差異不明顯，需要在長距離項目中才能表現(xiàn)出來。

3.1.2.4.3 “輪轉冰”課程學生反饋

在結束“輪轉冰”課程測試后，研究對7名大學生進行焦點小組訪談，進一步了解學生對輪滑與滑冰技能學習及考試的感受。得到的反饋包括以下內(nèi)容：首先是學生在初次上冰時普遍都存在緊張感，需要在反復摔倒幾次后逐漸適應。其次是學生感覺輪滑滑行更容易發(fā)力，滑冰的速度則更快一些；彎道夾刀技術相對不易掌握，需要隨著課時的增加和對身體重心控制能力的提升，逐漸克服打滑現(xiàn)象。最后是關于滑冰成績普遍優(yōu)于輪滑成績的原因探討，一是學生們都有輪滑技術的基礎，二是冰面滑行的摩擦力小于輪滑，三是輪滑與滑冰技能很相似，產(chǎn)生了運動遷移的效果。

3.2 討論

3.2.1 “輪轉冰”課程的性質

“輪轉冰”最早是基于輪滑群眾基數(shù)大，通過跨界跨項的方式，擴大速度滑冰運動員的選材范圍。如浙江省“輪轉冰”速度滑冰隊曾多次在國際和全國速度滑冰系列賽中斬獲佳績[27]。本研究中的“輪轉冰”課程是對國家大力推動冰雪運動進校園路徑的拓展，目的是讓“輪轉冰”課程更好地融入高校體育文化，促進學生全面發(fā)展與課程目標改革，使輪滑課程與滑冰課程有機結合起來。針對不同的需要，“輪轉冰”課程具有不同的含義，它既相互統(tǒng)一，又相互獨立；既可以作為高校課程中的輪滑課程，也可以作為滑冰課程，或者以“輪轉冰”課程的融合形式存在。對于“輪轉冰”課程的工具而言，借助鋁合金介子將輪滑鞋與冰刀合二為一，上輪滑課時它叫輪滑鞋，上滑冰課時它叫冰刀鞋。對于“輪轉冰”課程的載體而言，即為輪滑技能與滑冰技能，在“輪轉冰”課程教學過程中，運動技能主線會為目標的實現(xiàn)提供動力基礎。對于課程的服務對象而言，一方面可以滿足學生的個性化需求，促進身心健康和全面發(fā)展，培養(yǎng)學生對冰雪運動的興趣；另一方面，可以給教師專業(yè)化發(fā)展提供助力，并有助于實現(xiàn)學校特色化發(fā)展。

3.2.2 “輪轉冰”課程的可行性及推廣性

本研究中“輪轉冰”課程是在高校進行的初步探索，是在克服學校場地有限、器材短缺、資金投入不足、師資力量匱乏、安全保障有限等困難因素下進行的，課程對象為新疆教育學院體育學院學生。通過訪談與過程性的參與，“輪轉冰”課程學生技能測試數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出運動技能遷移的效果，具有一定的推廣價值。新疆高校輪滑選修課程目前開展良好，如何結合實際情況認真貫徹落實《關于推進青少年冰雪運動進校園工作的通知》值得政策制定者與理論研究者的深思。可通過對“輪轉冰”課程模式加以借鑒和實施，對高校公共體育課中開設的輪滑選修課程進行轉換，將之轉換為“輪轉冰”課程，并不斷挖掘其內(nèi)在價值。通過擴展冰雪運動進校園的方式推動相關政策落實，促進校園冰雪文化發(fā)展，對高校在非雪季開展冰雪替代運動加以補充，借助“輪轉冰”“冰促輪”打造特色冰雪運動學校，為新疆冰雪體育教育事業(yè)注入活力。

3.2.3 “輪轉冰”課程的展望

“輪轉冰”課程進入高校，將會擴大冰雪運動人口基數(shù)，并以課程的“自我”為中心，向四周擴散出去，伴隨著高校“教會—勤練—常賽—評價”體系推廣傳播，向高校群乃至自治區(qū)覆蓋。“輪轉冰”課程不是冰雪運動進校園的終點，而是介質，對未來高校中“輪轉雪”“板轉雪”以及“冰球轉旱地冰球”的實施起到借鑒作用；從課程類型來看，要從公共選修課向公共必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課進行延伸。此外，對于校外資源而言，可建立校企合作模式，或通過共建俱樂部、成立新疆“輪轉冰”實訓基地，實現(xiàn)“輪轉冰”教學的深度開展。

4 結論與建議

4.1 結論

1. 共生理論視角下，開展“輪轉冰”課程有利于輪滑、滑冰課程一體化共生，從寄生、偏利共生向非對稱性互惠共生發(fā)展變化。

2. 從“輪轉冰”課程教學及測試結果來看，直線單腳支撐滑行、直線50 m葫蘆步滑行、300 m重心轉移滑行三項數(shù)據(jù)P＞0.05，沒有顯著性差異，說明輪滑與滑冰技能具有運動技能的遷移效果。

3. “輪轉冰”特色課程可解決新疆高校冰雪運動進校園的瓶頸，輪滑與滑冰課程相輔相成，共同推動新疆高校冰雪教育事業(yè)全面發(fā)展。

4.2 建議

1. 增加新疆高校的體育經(jīng)費投入，改善滑冰場地設施環(huán)境，增加兩用輪滑鞋的數(shù)量。增強學校冰雪運動專業(yè)師資力量，通過擴大宣傳招聘及積極組織參加冰雪運動培訓班，提高冰雪運動教師隊伍的能力。

2. 不斷完善“輪轉冰”課程實施，申報冰雪課題形成相關成果，在理論與實踐的結合中建立成熟模式。以新疆高校為支撐，配合政策制定，加大“輪轉冰”課程模式的宣傳推廣。

3. 將“輪轉冰”課程模式向冰雪運動、體育教育、運動訓練專業(yè)以及公共體育課程進行探索，逐步形成校園冰雪運動文化，伴隨高校“教會—勤練—常賽—評價”體系，提高輪滑與滑冰運動的熱度。

4. 加強校企合作，與輪滑俱樂部積極聯(lián)系，共同探索開發(fā)“輪轉冰”課程與培訓，以烏魯木齊市為中心向全疆覆蓋，促進新疆冰雪體育教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國中央人民政府.教育部等四部門關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見[EB/OL].（2019-05-20）[2024-03-05].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/22/content_5443310.htm.

[2] 人民日報.冰雪打造冰雪產(chǎn)業(yè)新優(yōu)勢（追著雪花看新聞）[EB/OL].（2023-12-25）[2024-03-05].https：//export.shobserver.com/baijiahao/html/697167.html.

[3] 鄭森.烏魯木齊市普通高校冬季體育課現(xiàn)狀調查分析與對策研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2013.

[4] 李雪梅，李佳軍.速度輪滑轉項速度滑冰的國內(nèi)外現(xiàn)況研究[J].北京體育大學學報，2016，39（9）：132-138.

[5] 劉江山.“輪轉冰”訓練模式的理論與實踐研究[D].上海：上海體育學院，2020.

[6] 孟現(xiàn)錄.“輪轉冰”跨項跨界選材對冰雪運動特色學校建設的作用分析[J].廣州體育學院學報，2021，41（3）：100-103.

[7] 趙良，武杰.北京冬奧會背景下冰雪運動進入新疆高校探索研究-輪滑、滑冰結合特色課程構思：第十三屆全國體育科學大會論文摘要集[C].北京：中國體育科學學會，2023.

[8] Bary A.Die Erscheinung der Symbiose：Vortrag[M].Berlin：De Gruyter，1879：1-30.

[9] 喬峰.共生理論視角下競技體育與大眾體育協(xié)同發(fā)展研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2017，31（1）：79-84.

[10] 馮振偉，韓磊磊.融合·互惠·共生：體育與醫(yī)療衛(wèi)生共生機制及路徑探尋[J].體育科學，2019，39（1）：35-46.

[11] 薛明陸.新農(nóng)村社區(qū)體育共生發(fā)展模式研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2013.

[12] 馮發(fā)金，王崗.困境與出路：新時代民族傳統(tǒng)體育與學校教育的共生研究[J].北京體育大學學報，2018，

41（12）：130-136.

[13] 彭萌，劉濤，宋超.共生理論下馬拉松賽事與城市文化協(xié)同發(fā)展研究[J].體育文化導刊，2019（6）：12-17.

[14] 雷濤.全民健身與體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展：理論邏輯與實踐路徑[J].西安體育學院學報，2017，34（6）：664-669.

[15] 呂康，張春合.共生理論視角下高校高水平運動員“學”與“訓”的協(xié)同發(fā)展研究[J].體育教育學刊，2022，38（3）：54-60，2.

[16] 肖宇翔.從共生理論管窺美國學校體育與競技體育的關系[J].南京體育學院學報（社會科學版），2017，31（2）：106-111.

[17] 劉楨，程文廣.東北城市群冰雪產(chǎn)業(yè)共生發(fā)展研究[J].體育文化導刊，2020（7）：21-26，37.

[18] 陳莉，張笑昆，付春艷.共生理論視角下冰雪運動與傳播媒介的融合發(fā)展研究[J].冰雪運動，2018，40（2）：85-88.

[19] 李鵬濤.“共生”視閾下民族傳統(tǒng)體育與冰雪文化融合機理與路徑研究：2021年全國武術教育與健康大會暨民族傳統(tǒng)體育進校園研討會論文摘要匯編（二）[C].中國體育科學學會武術與民族傳統(tǒng)體育分會，全國學校體育聯(lián)盟（中華武術），全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地（武術），2021.

[20] 張慶義.共生理論視角下我國冰雪競技與冰雪健身融合發(fā)展研究[J].冰雪運動，2020，42（2）：42-46，67.

[21] 李克良，王紫娟，張瑤，等.從疏離到彌合-競技冰雪運動與校園冰雪運動的共生探賾：第十三屆全國體育科學大會論文摘要集[C].北京：中國體育科學學會，2023.

[22] 劉志輝.共生理論視域下政府與社會組織關系研究[M].天津：天津人民出版社，2017：75.

[23] 喬峰.共生理論視角下競技體育與大眾體育協(xié)同發(fā)展研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2017，31（1）：79-84.

[24] 王宇露，石冶.企業(yè)共生理論及共生效應下的企業(yè)成長模型構建[J].上海電機學院學報，2008（2）：134-138.

[25] 熊海峰，祁吟墨.基于共生理論的文化和旅游融合發(fā)展策略研究：以大運河文化帶建設為例[J].同濟大學學報（社會科學版），2020，31（1）：40-48.

[26] 宋曉娟.共生理論視角下的中國城市社區(qū)治理研究[D].長春：吉林大學，2022.

[27] 程曉倩.浙江省“輪轉冰”速度滑冰隊隊伍建設的研究[D].杭州：杭州師范大學，2021.

第一作者簡介：趙 良（1994-），男，河南洛陽人，碩士研究生，研究方向為冰雪運動。