“工匠精神”下高校創新人才培育與思政教育融合路徑

【摘要】“工匠精神”視域下，促成創新人才培育與思政教育融合成為無數高校的全新奮斗目標，旨在拓寬創新人才培育空間與強化創新人才培育力度，確保新時期培育的創新人才具備“工匠精神”。若要突出創新人才培育與思政教育融合的巧妙性和徹底性并達成理想教育成效，就需要高校立足實情做周全部署和安排。文章深入探究“工匠精神”下高校創新人才培育與思政教育融合路徑，為相關高校帶去培育時代新人方面的啟發和思路。

【關鍵詞】工匠精神|高校|創新人才|思政教育|融合路徑

工匠精神是當代大學生比較欠缺的素養，但卻是市場渴求人才必要具備的品質，所以培養大學生的工匠精神勢在必行且迫在眉睫，這為高校創新人才培育與思政教育的融合指明方向和提供導向，發揮出高校思政教育于新時期在育人方面的更強作用，保障高校培育的創新人才具備工匠精神，為他們今后愛崗敬業、精益求精打下重要鋪墊，協助學生實現人生價值。

一、工匠精神概述

工匠精神是一種注重細節、追求卓越、勇于創新和崇尚實踐的精神內涵。在當代理解中，除了囊括對傳統技藝的傳承和創新內容外，還包括對現代科技的運用和創新。

可將注重細節、追求卓越、勇于創新和崇尚實踐視為工匠精神的新時代特征，它與高校思政教育之間存在千絲萬縷的聯系，可從三個方面作用于思政教育和支持思政教育：

其一，工匠精神為思政育人指明方向。工匠精神是一種積極向上、蓬勃發展、百折不撓的精神狀態，有突出的引領作用，可為教師育人提供一種新思路。

其二，工匠精神為思政育人提供新內容。有關工匠精神的教育素材多種多樣，包括人物、真實事例、新聞報道等，便于開闊學生眼界和豐富思政課堂內容。

其三，工匠精神為思政育人提供新要求。工匠精神是對當代學子的新要求，思政也是育人重要板塊，所以思政育人格局、要求等都要為之改變。

二、“工匠精神”下高校創新人才培育與思政教育融合策略

（一）革新思政教育體系，緊抓理論研究

因為新時期的高校創新人才培育與思政教育融合以“工匠精神”為導向，所以思政教育體系需要做必要調整，為達成既定育人目標做好鋪墊和安排，使得育人工作順利落實、更具針對性。

具體而言，在革新思政教育體系過程中，高校要著手三項準備工作：其一，優化思政教育模式，構建多層次思政教育體系，不同層次發揮不同作用，促進不同層次間的交流與合作，這些層次包含教師、行政教輔部門、團學組織、校園協會。其中，教師為主導，行政教輔部門為輔助，層層疊加保障思政教育有滲透性和參與度；其二，調整與優化思政教育考核體制，去除保守且落后的單以思政考試成績去衡量思政教育水平高低的考評機制；其三，改善思政教師基礎待遇，加大對思政教師教學、育人工作的支持，包括資金支持、設備支持、技術支持、場地支持等，且多樣化激勵思政教師，激發思政教師著手開展工匠精神下的創新人才培育與思政教育融合工作的積極性、主動性。

此外，有關工匠精神下創新人才培育與思政教育融合的理論研究要提上日程，這關系到教師育人觀念的轉變、高校教育格局的變動、育人頂層設計等，只有全面且真切把握工匠精神內涵、思政教育新目標、創新人才標準等，才可以找準創新人才培育與思政教育融合最佳路徑，為思政教育長期計劃的制定埋下伏筆。

（二）培育舉措貫穿思政教學始終

若想促成工匠精神下高校創新人才培育與思政教育融合充分、徹底，便需要思政教師將培育舉措貫穿思政教學始終，即貫穿思政理論教學和實踐教學，使得學生由內到外轉變過程中培養創新、工匠精神等在內的品質。

思政理論教學過程中，思政教師要率先圍繞“工匠精神”“創新人才”兩方面概念進行解讀和論述，使得大學生對這兩個概念形成正確認知。接下來，有意識地將理論知識、生活案例、時事熱點聯系“工匠精神”“創新人才”，鼓勵學生做大膽創新之人、做有工匠精神之人，可以搬出行業鼓舞學生并號召學生在日后的崗位中精益求精、追求卓越并實現創新發展。此外，要將思政課程中的社會主義核心價值觀作為培育學生創新品質、工匠精神的重要板塊，以言簡意賅的語言讓學生了解中華民族中的工匠精神之文化、現代工業文明中的工匠精神之內涵，可以搬出蔡倫造紙的歷史典故，可以站在剪紙、雕刻、書法、繪畫等藝術領域發展的視角讓學生了解工匠精神，讓學生深刻把握“工匠精神是創新的基礎”這一內涵。

思政實踐教學過程中，提倡思政教師以勞動教育為抓手培養學生的創新品質、工匠精神。

其一，靠攏學生所學習的專業，率先讓學生思考“為什么要勞動”等問題，然后征詢學生對社會中呈現出的“啃老族”在內現象及價值追求的看法，引導學生思考自己的職業奮斗方向、職業理想，要求學生結合所學習的專業將以上問題思考后寫成報告，樹立勞動創造未來的觀念。

其二，以“勞動”為主題開展外出參觀、體驗活動，可以帶領學生進入生產一線、科研一線，感悟工匠干事創業的精神風貌，讓“精益求精、不甘平庸、愛崗敬業”等形象刻進學生的腦中、心中，培養學生“知業、樂業”職業價值取向。必要時，可以讓學生在各個崗位中去嘗試操作，深化教育體驗。

其三，可以邀請行業勞模來校、來班級演講，講述個人經歷并將其與工匠精神、創業品質關聯起來，讓學生從具體案例中了解何為創新、何為工匠精神，學生可以當場提問題，或是在勞模帶領下完成各種挑戰和探究問題的解決方法等，筑牢大學生注重細節、追求卓越、勇于創新和崇尚實踐等信念。

（三）師生基于工匠精神做不同努力

工匠精神下高校創新人才培育與思政教育融合目標的實現，依靠師生共同努力，師生需要結合自己的身份、任務和使命圍繞“工匠精神”做不同努力，確保教育育人效率事半功倍。

思政教師積極踐行工匠精神，更要著手創新思政教學模式和推進創新人才培育工作。第一，結合時代發展趨勢，不斷創新、豐富思政教育內容，切實開闊學生眼界和幫助學生學習新知識，幫助學生完善和創新品質、工匠精神，為學生指明正確的“工匠”發展之路；第二，結合學生現實需要，使用先進科學技術創新思政教學方式，增多新媒體在思政育人工作中的應用頻率，使得學生可以在新媒體支持下的理論教學、實踐教學中武裝頭腦和實現與時俱進發展，為順應時代發展做好準備；第三，思政教師踐行工匠精神并對學生言傳身教，主要表現在對教育教學工作的精益求精、不斷創新，成為學生學習、效仿的榜樣。

學生積極學習“工匠精神”，重要的是在教師的正確指引下樹立創新發展、工匠精神培養路線，這個過程中，學生要清楚認識到思政教育的重要性、創新與工匠精神的重要性，轉變思政學習態度和鉆研專業，始終保持嚴謹務實、精益求精、追求卓越等在內的學習作風、辦事作風，遇到困難不退縮、不逃避，客觀認知短板和彌補不足，勇于攀登知識高峰和技能高峰，真正提升自己的創新品質、工匠素養。

三、結語

綜上所述，“工匠精神”下的高校創新人才培育與思政教育融合成為一種必然，迫切需要高校做好融合相關的部署與安排，這是一項嚴峻挑戰、艱巨使命，所以務必依托新理念、新舉措順利達成融合目標。這個過程中，思政教師要不斷學習、進步并積極踐行工匠精神，成為學生學習、效仿的榜樣，相信會讓育人效率事半功倍。中國軍轉民

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【基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（編號：2022JGB162）；廣西醫科大學哲學社會科學研究課題（編號：2019B13）】

（作者簡介：田美思，廣西醫科大學馬克思主義學院中級經濟師，研究生學歷，研究方向為人才服務與管理、人才培養與教育；徐榕，通訊作者，廣西醫科大學人事處高級經濟師，研究生，研究方向為人才服務與管理）