創新驅動、科技賦能、產教協同：面向新質生產力的新聞傳播人才培養改革路徑探賾

【內容摘要】新質生產力是符合我國新發展理念、契合高質量發展需求的先進生產力。新質生產力的加快發展對高校新聞傳播教育的質量和水平提出了新要求。本文認為，面向新質生產力需要深化新聞傳播人才培養的改革，實施創新驅動戰略，著力培根鑄魂，培育德才兼備的卓越新聞傳播人才；聚焦科技賦能，強化技藝融合，鍛造“四力型”新聞傳播人才隊伍；深化產教協同，實現資源互補，構筑知行合一的新聞傳播育人共同體。

【關鍵詞】新質生產力；新聞傳播人才；創新驅動；高質量培養

在新一輪科技革命和產業變革背景下，習近平總書記創造性提出發展新質生產力的重要論斷。他強調，“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。”①高校新聞傳播教育服務于國家、地方經濟社會發展。面對紛繁復雜的國內外形勢和日益變化的社會需求，其人才培養的思路模式、效果質量意義重大，影響深遠。總書記關于新質生產力的深刻闡述為新時代黨的各項工作高質量發展提供了重要遵循，也為新時代高校新聞傳播專業人才的培養指明了前進的方向。如何順應新質生產力的發展要求，改革、創新人才培養的路徑，既是高校人才高質量培養的現實需要，也是時代發展的必然要求。

一、新質生產力及其對新聞傳播人才的內在要求

新質生產力指的是脫離傳統經濟增長模式、以科技創新為主導、符合高質量發展要求、實現關鍵性顛覆性技術突破而產生的生產力。新質生產力的催生需要在技術上實現革命性的突破，在生產要素上實現創新性的配置，在產業結構上實現深度的轉型升級。它是以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵。“新質生產力的特點是創新，關鍵是質優，本質是先進生產力。”②新世紀以來，伴隨著物聯網、大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新興技術的迭代創新，新的生產力呈現出鮮明的信息化、數據化、智能化特征。它有別于傳統生產力主要體現為涉及的領域新、技術含量高、具有很強的融合性。

加快形成新質生產力，需要與新質生產力相匹配的“知識型、技能型、創新型勞動者”③。未來產業發展的關鍵依賴源源不斷的技能型人才注入。從勞動要素考察，高素質技能人才是實現技術創新與高質量發展最基礎、最核心的保障，人才隊伍素質的整體躍升是形成新質生產力的必要條件。

新聞傳媒行業是一個與時俱進的行業，它以生產傳播文字、圖像、聲音、視頻等多模態信息并提供相關產品服務為標志，在當下呈現出鮮明的綠色生產力、數字經濟和未來產業等特性。新聞傳播人才是服務于新聞傳媒產業發展的核心力量，在國家和社會的發展進程中扮演著重要的角色。④新質生產力的生成與發展對傳媒行業以及新聞傳播人才的培養提出了新的要求。

（一）保持持續創新的精神品質，塑造融合性復合型的知識結構

新質生產力的核心內涵是創新。數字化與信息化賦能下的新技術正在推動跨地域、跨行業和跨產業的廣泛合作，促進更加專業、智能、精細的分工和制造方式，由此顯著助力社會生產力的進步。而這種躍升本質上是持續創新的結果。習近平強調，“堅持創新驅動發展，最根本的是要增強自主創新能力。”⑤近年來，隨著《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》《新文科宣言》等文件的相繼出臺，新聞傳播教育在人才培養方面也在不斷地進行創新性的探索與實踐，力求構建特色鮮明的人才自主培養體系。

面向新質生產力的要求，未來的新聞傳播工作者作為傳媒行業的新型勞動者，需要與時俱進、具備突出的創新創造能力。人類進入數智時代，傳播的生態和格局日新月異。ChatGPT的驟然崛起，Sora的橫空出世，以生成式人工智能為技術表征的AI時代降臨。新局面對新聞傳播人才適應快速變化的媒介環境、把握社會變革和信息技術新趨勢的要求愈發迫切。有鑒于此，新型新聞傳播人才需要具備開放的思維、保持持續創新的品質、主動探索新知識、培養終身學習的習慣。與此同時，新質生產力與知識經濟的發展密不可分。知識信息作為重要的生產要素對經濟增長、社會進步、時代發展起到了關鍵性作用。在萬物互聯互通的背景下，知識依托網絡管道呈現出了強流動性、高聯通性和易交互性，而不再僅僅固化于書本中。正如戴維·溫伯格在《知識的邊界》一書中提出“網形式知識”的論見。網形式知識塑造的世界猶如一個無定形的、相互交織的、不可掌控的大網。知識在這張巨大的網絡中生成、跳轉。數智時代的知識圖景已然發生根本性的變化。由此帶來的變革意味著“人類或將與智能機器協同成為新的知識主體”。⑥對于新聞傳播人才而言，亟需打破不同學科專業之間的壁壘，把握流動性社會環境下知識的意義與價值，著力塑造人文與技術融合的復合型知識結構，實現知識體系、理論框架、認知視野等方面的全面升級，構建跨界融合的關鍵能力。

（二）掌握智能化、數字化、網絡化技術，善用先進的媒介工具

新質生產力形成的根基在于持續的科技創新。馬克思主義經濟學認為，科學技術革新不僅改變了生產方式和產品結構，也深刻影響了社會經濟關系和勞動市場。通過新技術的運用，人類可以更有效地利用資源、提高生產效率，實現經濟的持續增長和社會的進步。技術之所以能促進或引發生產力的深刻變革在于其能借助生產過程而有效滲透于生產力的諸多要素中，并且使這些要素轉化為實際生產能力。“新質生產力的核心構成條件在于兩大因素。其一是勞動力，需要具備高水平的數字技術應用能力；其二是資本，掌握著運行的核心算法。”⑦科學技術的迅猛發展推動傳媒技術的急速迭代。隨著大數據、物聯網、云計算、以及人工智能等技術的迅猛發展，傳統產業結構正面臨前所未有的劇烈轉型挑戰。上述新技術對工作結構的沖擊表現為改變舊生產方式中的傳統技能要求，逐步弱化工人對傳統技能的掌握程度。⑧對照新質生產力對未來勞動力的要求，靈活操控、熟練使用基于數字化、智能化的新型技術設備將成為未來勞動者的標配。

凱文·凱利在《必然》中深刻探討了未來科技發展與社會變革的諸多議題。他認為，未來技術的發展將呈現出越來越智能化和復雜化的趨勢，人類必須不斷適應和學習新技術，以保持競爭力和創新能力。在新聞傳播領域，智能傳播技術和先進媒介工具不僅提升了信息的傳播速度和廣度，還改變了信息的生產和消費方式，要求新聞傳播人才具備更高的技術素養和創新能力，以應對信息過載、內容碎片化和受眾需求多樣化等挑戰。發展新質生產力對新聞傳播人才掌握智能傳播技術、運用先進的媒介工具亦提出更高的要求。一方面，新聞傳播人才需要積極擁抱新技術、探索新場景、研究新模式、掌握新應用，深刻把握數字化智能化工具的特點、優勢以及在新聞傳播活動中的應用方式，靈活運用先進技術手段進行信息采集、編輯、傳播和反饋分析，提高新聞生產的準確性和時效性。另一方面，伴隨技術的發展，新型媒介設備如虛擬現實技術、增強現實技術、無人機影像、AI文生圖片視頻等在傳媒領域的使用越來越廣泛。有鑒于此，新聞傳播人才必須熟練地駕馭先進的媒介設備，利用它們創作更加生動直觀、具有沖擊力的信息產品，滿足智媒時代用戶的多元信息需求。

（三）擁有數據思維素養，具備跨文化、跨媒體的敘事傳播能力

“誰能把握大數據、人工智能等新經濟發展機遇，誰就把準了時代脈搏。”⑨在自動化、智能化、數字化時代，眾多顛覆性技術的核心基石是數據。就像石油在工業時代驅動經濟發展一樣，數據在信息時代成為驅動經濟、推動技術進步的關鍵資源。當數據被挖掘、整理、清洗和分析后能釋放出巨大的生產力效能，促進了各行業的創新和效率提升。因此，數據要素在新質生產力的生成過程中發揮著關鍵的引擎功能。深化對數據的認知、樹立數據思維成為新質生產力背景下新型勞動者的必然追求。有研究提出，智媒轉型作為傳媒教育改革的風向標，從根本上推動了傳媒人才培養模式從“數據新聞”到“數據傳播”的轉移。⑩數據能力素養在數智時代對新聞傳播人才培養影響深遠。在新聞傳播領域，數據已經成為評估新聞信息價值、洞察用戶需求、優化內容傳播的重要資源。數據思維素養即指向運用數據分析和處理技能來理解和解決問題的能力素養。新聞傳播人才需要具備數據思維，強化對數據的分析、解讀能力，以便更準確地理解用戶的行為、把握社會的需求，為傳媒行業新質生產力的發展提供有力支撐。

新聞傳媒業是典型的創新創意驅動產業。與先進科學技術深度融合的新聞傳媒業更是未來產業。通過文化創意形成的內容豐富、形式創新的傳媒新業態屬于新興產業范疇。這種業態不僅整合了文化、科技、藝術等多領域資源，推動了文化產品的多樣化和個性化發展，還提升了內容生產和傳播的效率與效果，契合新一代信息消費者的需求。這要求新型新聞傳播人才能夠有效應對新興產業的變化，鍛造跨文化、跨媒體的敘事傳播能力，增強內容供給的知識性、趣味性、體驗性和吸引力，從而助力傳媒業的高質量發展，滿足人民群眾對美好生活的需要。

二、面向新質生產力的新聞傳播人才培養改革路徑

高校是新質生產力的“策源地”、創新人才培養的“主陣地”。圍繞新質生產力的發展要求，需要加強創新人才的自主培養體系、模式和機制的改革，培養一批具有國際視野、前沿能力、創新精神的高層次人才，為新質生產力提供源頭活水。加快形成新質生產力要求高校新聞傳播教育加快改革創新的步伐，推進教育理念、模式、內容和方法的變革，構建高質量人才培養體系。遵循新質生產力的要求，可以通過改革的探索與實踐，回答新時代“如何培養人”的問題。

（一）實施創新驅動戰略，培根鑄魂，培育德才兼備的卓越新聞傳播人才

新質生產力是以科技創新為核心驅動的生產力，而創新驅動從根本上指向人才驅動。創新驅動，意味著傳統的知識傳授模式須予以革新。我們要培養學生的創新思維、批判性思考能力，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創新，而非囿于教條主義。新聞傳播教育應著眼于培養學生的創新意識和創新能力，推動教育理念、教學模式、課程設置等各環節的創新發展。某種意義上說，唯有把握“人”這一最具決定意義的能動主體，才能深入實施創新驅動發展戰略。面對輿論生態、媒體格局、傳播方式的變化，講好中國故事、傳播中國聲音，離不開卓越新聞傳播人才的支撐。新聞傳播人才培養的改革需秉持創新驅動的理念，著力培養學生的創新品質、創造力思維，堅持鑄魂育人的導向，塑造學生愛國之情、報國之志，培育德才兼備的卓越新聞傳播人才。

創新驅動體現在立足全球視野，總結吸收國內外先進經驗，深化改革，以創新引領中國特色新聞傳播學學科發展和自主知識體系構建。需要積極回應國家戰略需求，培養現代化全媒體新聞傳播人才。有學者在分析當前新聞傳播教育的現狀時指出了，缺乏專業化、復合型和創新型的新聞傳播人才，現有的課程教學體系與市場的需求脫節，人才培養的方式單一、模式不夠靈活、特色不夠鮮明等問題。實施創新驅動戰略既是面向新質生產力的現實需要，也是解決上述問題的關鍵措施。在人才培養中，應注重更新教學的內容、形式和方法，強化學科的交叉融合與知識重組，構筑創新型的教學與實踐平臺。聚焦卓越新聞傳播人才的培養目標，遵循迭代思維，持續修訂完善人才培養方案，積極將大數據、人工智能、虛擬現實等技術范式融入課程教學，結合鮮活的新聞傳播實踐案例開展線上線下融合的互動式教學。同時，牢固樹立馬克思主義新聞觀的指導地位，將課程思政貫穿人才培養全過程。以職業倫理、社會責任為內核，夯實價值導向、問題導向、能力導向、創新導向的新聞傳播實踐創新教育基礎，淬煉學生的實踐創新能力。

（二）聚焦科技賦能，技藝融合，鍛造“四力型”新聞傳播人才隊伍

習近平總書記指出：“一些重大顛覆性技術創新正在創造新產業新業態。大數據、云計算、移動互聯網等新一代信息技術同機器人和智能制造技術相互融合步伐加快，科技創新鏈條更加靈巧。”沒有科技創新就沒有產業質變，也形成不了新質生產力。按照馬克思主義的基本觀點，勞動力在生產力諸要素中起決定性的作用。要發展新型生產力需要配備大量高素質勞動力人才，他們應具備較高的科技文化素質和信息素養，掌握前沿的技術手段，并能熟練運用新型生產工具。科技賦能意味著要將新興科技手段融入新聞傳播教學之中。人工智能、大數據、虛擬現實等前沿科技，已逐漸滲透到新聞采編播過程的方方面面。學校需要為學生搭建科技創新實踐平臺，培養他們運用新技術解決實際問題的能力，使其具備卓越的科技素養，助力新質生產力的躍升。

傳統新聞傳播人才培養偏重文史哲素養的提升，客觀上造成培養對象難以滿足現代社會對“復合型、專家型、應用型人才”的需求。新聞傳媒產業在新一輪信息技術革命推動下呈現出顯著的數據化、融合化、平臺化、智能化特征，究其內核是得益科技力量的支撐。有鑒于此，在新聞傳播人才培育體系中需要著力強化新科技的嵌入，借助科技賦能實現人才培養模式的深度變革，促進科學思維、技術能力、理論品質、藝術素養的深度融合，鍛造具有腳力、眼力、腦力和筆力的“四力型”新聞傳播人才隊伍。

充分挖掘利用新科技武裝新聞傳播人才，激發人才的創造力與創新活力。當下ChatGPT、Sora等大語言模型驅動的生成式人工智能技術正在塑造新的信息環境。正如何塞·范·迪克所言，“全球數字生態系統圖景正在發生重大轉變。”在新聞傳播教育中，信息技術作為數字化革命的杠桿作用日益顯著，需要我們將人工智能等技術范式視為重要的內容生產工具和教學內容，發揮其在處理巨量信息和數據方面的優勢，幫助學生掌握人機共生、分工協作的工作模式，構建面向新質生產力的競爭優勢，契合數字化、智能化時代傳媒業對勞動力的需求。

（三）深化產教協同，資源互補，構筑知行合一的新聞傳播育人共同體

暢通教育、科技、人才的良性循環，促進創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈等“四鏈”的深層次融合是加快培育、形成新質生產力的重要路徑。產教協同需要加強高校與政府組織、行業企業、新聞傳媒機構等的合作。通過政產學研深度協同，學校可獲得第一手的實戰項目和真實案例，學生可提前熟悉職業實踐環境；而行業企業則可借力校園，吸納新鮮血液和創新思路。多方優勢互補、資源共享，有利于縮小理論與實踐的鴻溝，加快新質生產力人才培養。之于新聞傳播教育而言，產教融合是滿足當前媒介融合實踐所需，解決高校人才培養供給和政府機構、行業產業需求“兩張皮”問題的重要舉措。深化產教融合，促進教育系統和政府、產業系統內資源的優勢互補，從而構建起“政府搭臺、企業出題、高校答卷”的新型產學研一體化人才培育機制。為此，高校新聞傳播的人才培養應以“四鏈融合”為抓手，堅持開門辦學思路，積極構建與外界互聯互通的渠道，增進高校與政府、媒體行業企業的深度協同，在跨界互動中把握未來新聞傳播教育的發展態勢。精準協同聯動，構筑產教融合的育人實踐共同體，強化對新聞傳播新質生產力人才的“合育”。

圍繞產教融合，構筑知行合一的新聞傳播育人共同體本質上就是塑造面向新質生產力的新型生產關系。目前，可從構建新聞傳媒行業企業主導的產學研深度融合創新體系切入，強化人才培養與傳媒行業企業的“同向、同行、同頻、同構”。共同聚焦培養新時代新聞傳播新型勞動者的目標，共同完成新聞傳播課程體系的教學任務和相關文化內容的創意、生產、制作及傳播，共同遵循高等教育與傳媒行業的教育規律與實踐邏輯，共同圍繞新聞傳播領域前沿發展所形成的人才、服務、內容、科研等需求，打造共同體。借助上述關系的變革與重構，實現新聞傳播教育的提質增效，實現新聞傳播勞動者綜合素養的提升，推進傳媒領域新質生產力的躍升。

三、結語

新質生產力時代的到來呼喚著新聞傳播人才的培養改革，而“創新驅動、科技賦能、產教協同”已成為這一改革的重要路徑。創新驅動是基石，科技賦能是引擎，產教協同是保障。三者相輔相成方能培養出具備新時代素質的新聞傳播人才。在充滿機遇與挑戰的新時代，在中國式現代化建設的征途中，我們應以更加開放、包容的姿態，聚焦新聞傳播的新技術、新產業、新業態、新動能，重塑人才培養的體系與模式，培養胸懷全球視野、具備前沿科技知識、實踐能力出眾的新型卓越新聞傳播人才，為培育新質生產力提供強有力的人才支撐。

參考文獻：

①《習近平在中共中央政治局第十一次集體學習時強調：加快發展新質生產力 扎實推進高質量發展》，中華人民共和國中央人民政府網站，https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202402/content_6929446.htm，2024年2月1日。

②《加快發展新質生產力 扎實推進高質量發展》，《人民日報》2024年2月2日。

③周文、葉蕾：《新質生產力與數字經濟》，《浙江工商大學學報》2024年第2期。

④周滸：《紅色基因融入高校傳媒人才培養體系：核心要義、運行機理與實踐路徑》，《新聞論壇》2023年第2期。

⑤習近平：《論科技自立自強》，中央文獻出版社2023年版，第80頁。

⑥杜華、顧小清：《智能時代的知識圖景：人工智能引發知識觀重塑》，《現代遠程教育研究》2022年第4期。

⑦劉志雄、謝建邦：《數據流動與數據生態治理研究》，《中國特色社會主義研究》2022年第Z1期。

⑧王袁欣、劉德寰：《混合技能與人機協作：人工智能社會職業風險前瞻及人才培養路徑轉型》，《中國出版》2023年第20期。

⑨習近平：《構建高質量伙伴關系 開啟金磚合作新征程——在金磚國家領導人第十四次會晤上的講話》，《人民日報》2024年6月24日。

⑩張錚、陳雪薇：《從“數據新聞”到“數據傳播”——智媒時代新聞傳播教育的數據轉向及因應策略》，《中國編輯》2020年第5期。

余清楚、呂奚若：《面向中國式現代化的新聞傳播學科建設芻議》，《青年記者》2023年第8期。

習近平：《習近平著作選讀第一卷》，人民出版社2023年版，第491頁。

李麗：《新文科背景下新聞傳播人才協同培養模式的建構》，《傳媒》2023年第3期。

（作者系淮陰師范學院新聞與傳播學院副教授，復旦大學新聞學院在站博士后）

【責任編輯：韓勇】