紅色文化網絡短視頻賦能高校思政教育高質量發展研究

【內容摘要】本文認為，紅色文化網絡短視頻與高校思政教育高質量發展關系密切，建議在新媒體時代背景下，高校應以審慎原則精選優秀紅色文化網絡短視頻、以精準思政優化高校思政教育場域格局、以多元策略創新高校短視頻思政教育傳播。

【關鍵詞】紅色文化；網絡短視頻；高校思政教育

紅色文化是馬克思主義基本原理與中國革命具體相結合的精神結晶，是中國共產黨帶領全中國人民進行革命、建設、改革過程中形成的，全體共產黨員接受的，代表一定價值準則、精神意志、道德品質、優良作風的文化意識形態。①

智媒時代，紅色文化網絡短視頻的創作成為這一意識形態傳播的重要途徑，它將嚴肅的政治話語與單調的文字資料進行藝術化表達，增強了高校思想政治教育的效果，這對培育新時代社會主義建設者和接班人、堅定文化自信、實現民族復興意義重大。例如，為慶祝中國共產黨成立103周年，中宣部推出三個“七一”主題短視頻——《堅守》《追光》《共同的名字》，帶領觀眾回顧了黨的光輝歷程，讓觀眾感受到了革命先輩的英勇事跡，見證了平凡中的偉大。又如河北省圖書館創作的《紅色冀憶》系列短視頻，該片主要以河北省境內豐富的紅色元素作為創作基礎，聚焦革命人物與革命事件，將發生在燕趙大地上的革命歷史以及人物故事展現給觀眾，該片劇情緊湊，主旨明確，成為年輕觀眾尤其是大學生生動具體的網絡思政文化輔助教材。②因此，在高校思政教育中，教學主體應充分挖掘紅色文化網絡短視頻素材，運用多元化的培育策略，賦能大學生思政教育的培育效果。

一、紅色文化網絡短視頻與高校思政教育的耦合

紅色文化網絡短視頻是中國共產黨團結帶領中國人民百年奮斗史的形象展示，與高校思政教育在目標上同向同行、內容上互融共生、功能上同頻共振。

（一）同向同行：目標相互一致

紅色文化網絡短視頻本質上是對馬克思主義意識形態的隱喻性表達，蘊含了黨性意識、道德規范、民主觀念等政治特質。這契合了高校思政教育的教學目標，與高校的思政教育具有內在一致性。

從思想上而言，高校思政教育與紅色文化網絡短視頻都致力于提升大學生的政治覺悟與思想意識。前者通過對書本上相關案例的解釋說明，使大學生了解中國共產黨奮斗史的艱苦歷程，使大學生掌握歷史規律；后者通過對相關史實的視覺化呈現，潛移默化地影響大學生的思想。從情感上而言，高校思政教育目標在于端正學生的三觀，增強他們對于中國特色社會主義的“四個自信”。而紅色文化網絡短視頻通過藝術化的呈現，縮短歷史和現實的距離，從而引發大學生對于歷史的共情，進而實現大學生情感態度和價值觀的變化。從行動上而言，高校思政教育在于引導學生提升自身思想境界，將所學與所行結合起來，知行合一，提升對現實的認知能力和解決能力，從而增強自身的底氣。紅色文化網絡短視頻則是通過一代代共產黨人篳路藍縷、艱苦奮斗的歷程，激勵當代大學生奮斗拼搏，為實現中華民族的偉大復興而不斷努力。

（二）互融共生：內容相互契合

紅色文化網絡短視頻從誕生之初就被賦予了國民教育、政治宣傳的目的。國家主流媒體也十分重視影像媒介與意識形態之間的融通，從而產生了一大批挖掘歷史記憶與精神傳承、聚焦革命故事與英雄事跡的紅色文化網絡短視頻。

在內容上，紅色文化網絡短視頻將紅色革命故事、革命人物和革命精神作為主要創作內容，借助短視頻豐富的視聽語言，將紅色文化中的重點事件、重要語錄、重要場景進行可視化呈現，不僅加強了大學生的文化自信，更使得大學生理解和接受紅色文化，甚至主動追尋紅色文化。與此同時，高校思政教育的主要目的是幫助學生樹立馬克思主義信仰，其主要內容包括政治認同與家國情懷、文化素養與法治意識、社會主義核心價值觀、馬克思主義理論教育等，與紅色文化網絡短視頻的內容相互契合。因此，將紅色文化網絡短視頻融入高校思政教育，兩者可實現互融共生。

（三）同頻共振：功能相互耦合

教育功能指的是教育活動對個體發展和社會發展所產生的影響和作用。它不僅關注教育活動本身帶來的直接變化，也涉及這些變化在廣泛的社會背景下產生的綜合效應。高校思政教育與紅色文化網絡短視頻在教育功能上相互耦合、同頻共振，具體表現為牢固政治認同、實現道德規訓、彰顯人民立場。

從政治認同的角度而言，紅色文化網絡短視頻是宣傳革命歷史故事、詮釋紅色精神、加強國民教育的視覺文化形式，其創作目標是實現政治行為的合理性。全媒體時代下，短視頻與政治的結合是國家牢固大眾政治認同的重要策略，它通過提供先輩英勇抗敵、為現代化建設努力奮斗的視覺圖景，激發學生的家國情感。而學生在觀看并理解了紅色文化網絡短視頻之后所形成的記憶，也成為認同中國共產黨的重要依據。因此，紅色文化網絡短視頻的制作與傳播過程，正是建構中國共產黨政權成立的集體性記憶的過程。從道德規訓的角度而言，紅色文化網絡短視頻與高校思政教育是道德規訓的重要途徑。規訓不僅可以保證國家政治秩序與社會秩序的穩定發展，也可以為國家調節民眾的道德規范，塑造理想型、主流型的人民群眾。紅色文化網絡短視頻作為一種柔性的道德規訓媒介，傳播了祖國先輩們在篳路藍縷的奮斗歷程中塑造出的艱苦奮斗、開拓進取、改革創新精神，潛移默化地將理想性的價值隱喻傳遞給受眾，從而實現道德的規訓，與落實立德樹人根本任務的思政教育同頻共振。從彰顯人民立場角度而言，人民性是馬克思主義的本質屬性，必須堅持人民至上。紅色文化網絡短視頻遵循文藝審美的人民性，堅持以人民為中心的創作導向，滿足人民的精神文化需求；同時也刻畫了不同時期的“人”，凸顯不同時期祖國革命、發展與建設中“人”的主體性，反映了人民群眾的美好愿望，將紅色文化網絡短視頻融入高校思政教育當中，推動了大學生回歸人民性的價值取向與審美創造。

二、高校思政教育中紅色文化網絡短視頻的價值闡述

紅色文化網絡短視頻實現了紅色文化與短視頻題材二者的相互統一，它通過呈現多樣性的“人”與“事件”，表達隱藏在故事當中深刻的主流意識形態以及革命主義精神，賦予了紅色文化網絡短視頻的育人功能。因此，做好紅色文化網絡短視頻的創作與傳播，不僅有利于它的良性發展，也推動了我國紅色文化的繼承與發揚。與此同時，紅色文化網絡短視頻中蘊含的社會主義核心價值觀教育與高校開展思政教育的目標一致，通過紅色文化網絡短視頻豐富高校思政教育的內容與形式，加強大學生社會主義核心價值觀教育，主要有以下幾方面的價值。

（一）推動高校思政教育的改革創新

高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。紅色文化網絡短視頻作為思想政治教育的傳播載體，擁有其他教育載體不可比擬的優勢。作為一個新興傳播載體，它有著直觀的視聽感受以及創意性、交互性等特征，能夠很好地激發大學生的學習興趣。短視頻中的視聽元素、內容要素可以將社會主義核心價值觀教育的內容以藝術化的形式展現，潛移默化中提高大學生的思想政治素質。與此同時，紅色文化網絡短視頻也能夠豐富大學生思政教育的內容，創新高校思政課教學方式，使得思想政治教育不再局限于單調的理論知識。

（二）營造高校思政教育的良好氛圍

高校作為當代青年思想政治培育的主要陣地，有必要創建良好的文化氛圍。紅色文化網絡短視頻作為網絡思政文化輔助教材，不僅能夠通過其精美的視聽語言調動學生的學習積極性，還能夠在全校范圍內創設良好的紅色文化培育氛圍。優秀的紅色文化網絡短視頻以其短小精悍的內容特點，符合當下“碎片化”的觀看需求。以獲評2022年中華文物全媒體傳播精品推介項目的《紅色故事追述歷史》為例，以革命歷史文物和其承載的故事為切口，集中創作了25部精品短視頻作品并面向全省征集了超過150部作品，認真遴選出100部優秀作品在多家新媒體網站進行推廣。高校可以利用校園廣播站、校園小劇場等，進行播放和展示。大學生在收聽或者觀看此類紅色文化網絡短視頻的過程中，可以提升他們的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，使他們自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者。

（三）促進高校思政教育與美育的有效結合

紅色文化網絡短視頻實現了對紅色革命歷史的全面生動呈現，推動了紅色文化的廣泛傳播和革命精神的當代傳承，其主題通常圍繞革命精神和英雄主義精神等展開，具有鮮明的愛國主義、集體主義、樂觀主義的價值理念。這類短視頻往往通過講述中國共產黨領導下的革命歷史人物或者革命歷史事件，弘揚革命先烈不畏艱難、敢于犧牲、英勇奮斗的精神品質。而高校美育是高等教育不可或缺的一部分，其本質在于滋養學生情感，使學生的情感由弱轉強、由薄轉厚，強化其意志，完善其行為，最終培育完整的人。③美育作為提高學生審美和人文素養的重要途徑，是高校乃至全社會需要重視的一個課題。紅色文化網絡短視頻以藝術欣賞為主要內容，通過崇高的主題以及精美的藝術技法，不僅提高了學生的審美能力，也提升了學生對于思政和藝術的理解，促進了高校思政教育與美育的有效結合。

（四）有助于塑造學生正確的價值理念

高校通過將紅色文化網絡短視頻融入高校思政教育當中，可以讓大學生加深對中華民族歷史的理解，構建正確的價值觀，同時以視頻中的英雄人物為榜樣，樹立遠大理想，真正做到立大志、明大德、成大才、擔大任。

三、紅色文化網絡短視頻賦能高校思政教育高質量發展的實現路徑

紅色文化網絡短視頻內容真實且有著鮮明的主題，高校可以利用此類短視頻將思政教育與社會大課堂結合起來，推動“大思政課”的高質量發展。

（一）以審慎原則精選優秀紅色文化網絡短視頻

全媒體時代下，紅色文化網絡短視頻內容與質量良莠不齊，高校利用紅色文化網絡短視頻開展思政教育需要以審慎原則仔細甄別，選取導向正確、內容優質、遵循學生發展規律的紅色文化網絡短視頻開展教學設計。因此，高校必須明確選材標準，明確選材方向。

一是價值導向必須正確。高校在選取優秀紅色文化網絡短視頻時，不僅需要考慮其承載的學科知識，更要重視其所具有的價值導向。一方面，高校可以從學生的價值立場出發，分析選取的紅色文化網絡短視頻中呈現的思想觀念是否符合社會主義核心價值觀的內涵要求，是否能夠引領學生形成正確的價值觀念。另一方面，需要考慮其是否有鮮明的政治立場與法治觀念，避免誘發學生不良思想與習慣。

二是故事內容必須真實。通過紅色文化網絡短視頻進行思政教育的前提，是保證其內容的真實性，避免其落入歷史虛無主義的陷阱當中。短視頻作為藝術創作的一種類型，其中飽含了創作者自身的情感與想象。在創作過程中，個別創作者可能缺乏一定的專業歷史知識，導致對于史實的錯誤解讀；也有可能為了追求藝術效果的呈現，過度加工歷史事件，導致內容偏離史實；也存在個別創作者加入個人的想象，影響短視頻內容的準確性。因此，高校在選取紅色文化網絡短視頻作為教育素材時，需要對其內容嚴格把關，確保短視頻內容的準確性與權威性。

三是應立足學生實際。思政教育應遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律。紅色文化網絡短視頻融入高校思政教育當中，旨在提高學生學習興趣，幫助學生理解理論知識，促進學生的全面發展。一方面，高校在選取紅色文化網絡短視頻時，可以找準學生興趣點，選取深受學生歡迎喜愛的紅色文化網絡短視頻開展教學。相關教師可以剪輯其中精華片段，引起學生思想共鳴。另一方面，紅色文化網絡短視頻要盡量貼近當下學生生活實際，貼近學生情感訴求，與學生認知水平、經驗能力相互適應，引發學生情感共鳴點，如此才能最大限度地發揮紅色文化網絡短視頻的教育功能。

（二）以精準思政優化高校思政教育場域格局

場域是由法國社會學家皮埃爾·布迪厄爾提出的，可以被理解為在各種位置之間存在的客觀關系的一個網絡。場域理論揭示了社會各部門之間的復雜互動和相互影響。④精準思政摒棄了“大水灌滿”式的傳統的教育思維，探索精細化的“精準滴灌”式的教育模式。⑤

一是應將思想政治理論課程作為紅色文化網絡短視頻賦能高校思政教育的“主流場域”。思想政治理論課是高校開展思政教育的第一課堂，發揮著主渠道的作用，以傳播黨的先進科學理論，通過學理分析、思想理論帶動學生思想的進步。紅色文化網絡短視頻以其短小精悍、視覺沖擊力強、快節奏和即時性的特點，融入高校思想政治理論課程當中，可以更好地將單調的思政理論教育入耳、入腦、入心。

二是應將第二課堂的實踐育人環節作為紅色文化網絡短視頻賦能高校思政教育的“聚合場域”。第二課堂作為第一課堂的有效補充，對于高校人才培育質量的提升具有非常重要的作用，同樣也是推動高校思政教育發展的重要聚合場域。第二課堂致力于將理論教育、專業學習、社會實踐三者相結合，推動學生以知促行、以行求知，引領學生積極將思政小課堂與社會大講堂有效結合。我國有眾多革命舊址，可以引領學生開展社會實踐，讓他們在實踐中感受紅色文化，從而強化思政教育的功能，提高大學生的思想政治素質。

三是應將數字空間作為紅色文化網絡短視頻的“虛擬場域”。全媒體時代下，大數據、人工智能等技術賦能，虛擬場域的范疇逐漸擴大，利用數字技術開展高校思政教育是應時代發展的必然之策。數字技術可以為學生提供沉浸式教學場景，讓學生可以在虛擬場景中觀看故事、感受歷史。如利用VR技術還原紅色文化短視頻中的歷史場景，通過視聽等多感官體驗增強學生學習效果，堅定學生的理想信念。

（三）以多元策略創新高校短視頻思政教育傳播

全媒體時代下，網絡信息技術的發展為紅色文化網絡短視頻的思政教育功能提供了更加便利的條件。新時代的大學生是伴隨著網絡成長起來的一代，尤其是近年來短視頻文化的崛起，大學生會利用更多的時間通過短視頻獲取資訊。因此，高校應充分利用短視頻的優勢，建立以平臺建設為支撐、內容建設為根本、創新管理為保障，以多元策略創新高校短視頻思政教育傳播。

一是拓展高校思政網絡教育平臺。以紅色文化網絡短視頻拓展高校思政教育平臺，可以通過建設校內不同短視頻平臺賬號與官方賬號的協同合作，推進平臺矩陣的建設。建立以高校官方賬號為主體、二級學院賬號為支撐的短視頻矩陣聯盟，實現有效聯動、多方合力，完善和提升高校思政教育的傳播格局。一方面，需要明確建設特色鮮明的高校官方短視頻賬號，充分利用大數據技術，牢固掌握高校短視頻傳播話語權，積極推送符合社會主義核心價值觀的紅色文化網絡短視頻內容，增強高校思政教育的深刻性。另一方面，將短視頻平臺與高校思想政治理論課緊密結合，創設高校思政教育短視頻素材庫，將紅色文化網絡短視頻融入思政教育的各個環節，打造思政教育短視頻精品課，構建線上線下相結合的思政教學路徑。

二是加強高校思政網絡內容建設。高校應結合短視頻的傳播特點，加強紅色文化網絡短視頻內容建設，實現精準補給。一方面，高校應細化紅色文化網絡短視頻的內容，如故事簡介、創作歷程、真實事件簡述、人物介紹等，幫助學生更好地理解其中的內容，更好地感悟紅色文化背后所承載的深刻內涵。另一方面，高校自身應開發和推廣具有時代感和吸引力的紅色文化網絡短視頻，使之與當代大學生的生活和思想實際相契合。尤其是在創作時應注重用故事的創作方式做好理論宣傳，避免落入宏大敘事、單向說教的窠臼。利用高校自身資源，打造“短視頻+高校”的傳播格局，激發大學生情感共鳴，提升其參與感和認同感。

三是注重安全監管和評價機制。高校應加強對網絡內容的監管，確保思政教育內容的積極與正面。同時，應建立科學的評價體系，對紅色文化網絡短視頻教育的質量和效果進行定期評估和反饋。高校需要加強對思想政治理論課教師的培訓，提高他們的網絡素養以及新媒體運用的能力。鼓勵高校思政工作者參與到平臺的建設與維護當中，同時利用短視頻的特點，與學生在短視頻平臺積極交流互動，從而在思維的碰撞中教學相長，使大學生的思政教育更有保障。

四、結語

短視頻是新媒體建構青年群體紅色文化精神認同的關鍵紐帶。⑥通過紅色文化網絡短視頻賦能高校思政教育是可行且有必要的。新媒體時代下，高校應重視紅色文化網絡短視頻對于大學生思想政治教育的價值，將紅色文化網絡短視頻與學生的課程結合，開展豐富多樣的紅色文化網絡短視頻主題的相關活動；借助新媒體的優勢加強紅色文化網絡短視頻在高校思政教育中的優勢，幫助學生從紅色文化網絡短視頻中看到中國傳統文化的精髓對自身發展和社會發展的重要作用；以學生喜聞樂見的方式增強高校思政教育的培育效果，從而幫助學生繼往開來，自覺成為適應時代發展的社會主義建設新人。

參考文獻：

①王彬：《中國共產黨紅色文化內涵及傳承研究》，《延邊黨校學報》2021年第2期。

②唐偉哲、劉永寧：《論“中國節日”系列節目的創作特征及育人功能》，《教育傳媒研究》2023年第5期。

③李俊佳：《“五育”并舉視域下高職院校資助育人工作精準化路徑研究》，《辦公室業務》2023年第1期。

④馬松、孫秀玲：《新媒體賦能高校思政教育的應用價值、現實瓶頸及實踐路徑》，《傳媒》2023年第6期。

⑤楊智勇、陳蕾靜、李睿：《精準思政賦能高校思想政治教育場域優化研究》，《教育探索》2023年第2期。

⑥孫麗園、于雙瀅、唐雨桐：《創作即認同：紅色文化短視頻創作動因研究》，《中國廣播電視學刊》2023年第12期。

（作者唐偉哲系南京交通職業技術學院教師；謝劍康系南京交通職業技術學院副院長；戴廣東系南京交通職業技術學院后勤基建處處長）

【責任編輯：謝敏】