微課在高中語文教學中的應用探究

摘" 要：微課作為一種新型的教學方式，在初中、高中各類學科教學中得到了廣泛的應用。這種教學方法是將課堂所講授的知識通過微視頻的形式進行展示，旨在激發學生的學習熱情和興趣。微課有助于學生對知識進行梳理，使學生能夠系統地串聯各個知識點，從而有效提升學習效率。在高中語文課堂教學中運用微課，有利于整合各個單元的學習內容，使學生對語文知識能全面、系統地掌握。文章旨在分析微課在高中語文教學中的應用價值，并探討合理的應用策略。

關鍵詞：微課；高中語文；核心素養

語文學科是高中教育領域的核心課程之一，隨著我國新一輪課程改革的深入推進，學生和家長日益認識語文學習的重要性，語文教師亦致力于提升學生的語文素養。為此，高中語文教師需不斷探索和創新教學方法，以確保教學質量的提升。微課作為一種信息化教學手段，在高中語文教學中應用廣泛，有助于提高教學品質，并顯著提升學生的自學能力。同時，微課還能培養學生的發散性思維，進一步提升學生的語文核心素養，從而有效提升語文教學質量。在新課改背景下，如何激發學生的學習熱情、培養學生的語文核心素養成為教育工作的關鍵任務。

一、微課在高中語文教學中的應用價值

微課是一種新興的教學手段，教學視頻的時間在3～4分鐘，內容精練，可以讓學生在短時間內掌握知識點。語文教學中應用微課已經是教學的必然發展趨勢，同時也受到了師生的喜愛，微課的應用解決了傳統語文教學中存在的問題，讓學生用一種更加直觀的方式進行學習，學生的自主學習能力得到了大幅度提升，語文教學質量也得到了保障。

（一）有利于調動學生學習興趣

傳統的教學方法往往無法激發學生學習的積極性，甚至可能挫傷他們的學習興趣。在課堂上，教師的語言引導往往無法保持學生的注意力，學生容易出現注意力分散的情況。部分學生覺得語文課堂的氛圍單調乏味，對語文知識的學習僅在教師的推動下進行，缺乏主動性和熱情，從而嚴重影響教學質量。微課語文課堂是一個充滿活力的教學場所，教師需注重提升微課視頻的質量，運用文字、視頻、圖片等多種手段整合教學資源，營造互動式的課堂氛圍，激發學生的學習積極性和興趣，使學生能跟隨教師的思維進行學習，從而提高學生的學習效率。

（二）有利于豐富學習內容

微課作為一種頗受歡迎的教學方法，具有極高的實用價值。教師需根據教學實際需求來制作微課視頻，并選擇貼近學生生活的教學素材，以呈現豐富多樣的教學內容。特別是語文作文微課視頻，學生可根據自身能力暫停視頻，逐步消化知識或多次觀看以加深對教學內容的理解。通過微課，學生可以自主調節學習進度，確保作文課程的教學質量。同時，教師也應鼓勵學生充分利用課外時間豐富知識儲備，為提升寫作能力奠定基礎。

（三）有利于營造良好的語文課堂氛圍

在高中語文教材中有很多著名作家的作品，也有歷史名著的節選，語文內容的學習難度相比初中有明顯的提升，雖然高中生的理解能力也得到了提高，但是因為有些學生很難保持良好的學習狀態以及對文章背后所蘊含的含義無法完善的把握，因此教師就需要將內容化繁為簡，營造一個良好的學習氛圍，讓學生可以在這樣的學習環境下保持專注力，對文章所表達的內涵有準確地理解。高中語文教學通過微課的形式，可以將單調的文字通過生動形象的方式表達出來，讓學生可以自然而然地進入文章所營造的情境中，感受文章表達的深層內涵，學生對文章的理解則可以更加的透徹。此外，語文教師還可借助微課創設多樣教學情境，激發學生學習積極性，豐富語文課堂教學手段。

（四）有利于提高語文教學效率

語文課堂教學中涉及內容非常多，對學生的記憶能力、理解能力、分析能力都提出了較高的要求。高中階段的語文學習并不是單一地背古詩、文言文，而是需要學生對這些文章所表達的深層含義有充分地掌握，并且學會自我表達、自我總結。高中語文知識中也有一些難度較高的學習內容，如作文的寫作中包括議論文、敘述文、應用文等不同的形式，學生掌握這些知識需要一個過程，微課則可在學生掌握知識的過程中發揮優勢，提高學生學習內容的目標性、針對性。通過制作教學視頻可以幫助學生逐個掌握知識點，進而引導學生將所學知識融會貫通，加深對語文學習的理解。此外，語文教學中采用微課還可以明確教學主體、細化教學內容。將語文知識點濃縮成一個幾分鐘的視頻，有助于提高學生的學習效率，學生可以根據自己的學習情況，對理解困難或理解不透徹的知識點進行反復學習，以充分掌握各個知識點。

（五）有利于培養學生的語文學科素養

高中階段的學生思維活躍，依然保持很強的求知欲。同時，每個學生的個性突出，如果采用傳統的灌輸性教學手段，學生發散思維能力無法得到培養，語文學科素養的養成也會受到影響。對高中生而言，語文學習并不是一個一蹴而就的過程，單純依賴課堂教學很難對知識點有充分的理解，微課教學手段的應用則打破了傳統課堂的束縛，讓學生可以利用課外時間來學習微課，對課堂上理解不夠深入的知識點進行鞏固學習，同時也有利于促進學生的發散思維，從不同的角度對文章進行理解。

二、微課在高中語文教學中應用存在的問題

（一）教師無法充分利用微課的優勢

很多高中語文教師在使用微課教學時，只是用微課進行課堂導入和復習，重點的知識點并沒有制作成微課讓學生在課后學習，這導致微課優勢無法充分發揮出來，也無法通過微課來提高語文教學效果。

（二）教師過度依賴微課

雖然微課在高中語文教學中發揮著積極優勢，但是微課無法徹底代替教師的作用，這只是輔助性的教學手段。教師授課講解是教學的基礎，其他的任何教學手段都是在這個基礎上的加成。但部分教師過度使用微課，沒有考慮教材內容是否與微課的形式相符合，過度將精力放在制作微課上也會嚴重影響教學質量。

（三）微課評價體系不完善

由于微課是一種新興的教學手段，目前對其教學效果的評價仍然較為模糊。有些教師在制作微課過程中，缺乏對微課質量的把控，導致微課內容過于簡單或過于復雜，無法真正滿足學生的學習需求。同時，教師在微課的評價過程中，也缺乏對學生學習效果的全面評估，這使得微課在高中語文教學中的應用存在一定的問題。

（四）教師制作微課的能力有待提高

很多教師在制作微課的過程中，由于技術水平和服務意識的限制，導致微課的質量不高，無法滿足學生的學習需求。因此，提高教師制作微課的能力成了當務之急。教師只有具備了一定的微課制作能力，才能更好地將微課融入語文教學中，從而提高教學效果。

三、微課在高中語文教學中的應用途徑

（一）利用微課進行語文課堂的導入

在當前多元化的教學方法中，情景教學法是最常用的策略，而微課的應用則為情景教學法的實施提供了有力支撐。在高中語文教學環節，課堂導入的重要性不容忽視。一個精心設計的課堂導入，既能引領學生迅速融入教學氛圍，又能激發他們對本堂課知識的興趣。因此，教師應對課堂導入環節給予足夠的重視。為了滿足學生的期待，營造良好的學習環境，可通過微課的形式來實現。語文教師需對微課內容進行精細化設計，以激發學生興趣為基礎，構建教學情境，從而誘發學生探索的欲望，使學生能全身心地投入到課堂教學中。

例如，在《鴻門宴》的教學中，教師可在導入環節運用微課展示電影《霸王別姬》的精彩片段，引發學生對課文背景和故事情節的好奇心。通過富有吸引力的微課展示，能夠喚起學生探索知識的渴望，并調動他們的積極性，從而使學生能更好地理解課文內容，進而提高課堂教學效果。此外，教師還可于微課視頻中設置懸念，以刺激學生的好奇心，讓他們以飽滿的熱情投入后續的學習。

（二）通過微課解決學習中遇到的難題

在各個學科的學習過程中，疑難問題無疑是一大挑戰，而教師解答這些疑問則有助于學生對知識進行準確理解。在高中語文教學中，微課的應用能夠針對各類常見難題逐一予以解答。高中語文教材中有許多文學作品都值得深入探討與學習。然而，受課堂時間所限，教師往往無法對每一篇課文進行詳盡解析。因此，教師可運用微課提出一系列問題，引導學生逐一攻克。

以《鴻門宴》為例，本篇文章涉及劉邦、項羽等諸多歷史人物。鑒于高中階段的學生對這些著名歷史人物已有初步認識，語文教師可據此指導學生深入剖析各個人物的性格特點。如教師可以制作關于劉邦、項羽等歷史人物的微視頻，并引導學生通過寫作等形式表達自己對這些人物的見解，可以分析項羽最終失敗的原因，剖析項羽的性格特點及其對鴻門宴事件的影響等。又如在《荊軻刺秦王》的學習過程中，教師可指導學生對荊軻和秦王的人物形象進行探討，微課可將人物分析作為重點，引導學生通過剖析人物探討荊軻為何最終失敗。此外，教師還可引導學生分析文章的寫作風格，通過微課詳細講解，使學生能夠掌握此類寫作手法。

在傳統教學模式中，教師采取先學后練的方法，指導學生掌握文章創作技巧及人物形象描繪。然而，這種教學方式可能使學生思維趨于固化，逐漸喪失對語文學習的熱情。相較之下，微課的應用有助于語文教師針對特定知識點進行深入講解，將重點與難點解析透徹，促使學生充分理解。因此，高中語文教師必須全面把握文章中的核心要點，制作相應的微課視頻，同時預判學生在學習過程中可能提出的疑問，充分利用微課做好充足的教學準備，從而提升教學質量。

（三）通過微課拓展課堂的內容

在高中語文課堂教學中，許多教師往往未能充分重視課堂收尾環節的重要性。然而，一個出色的課堂結尾所帶來的益處深遠，它是提升教學成果的關鍵因素。高中語文教師利用微課作為課堂的收尾，不僅能夠對當堂課程的教學內容進行概括總結，還能實現教學內容的拓展延伸，激發學生的發散性思維，這對培養學生的語文核心素養具有重大意義。

例如，在學習《林黛玉進賈府》一課時，鑒于該文章的故事背景與學生的實際生活有較大區別，學生對其內涵的理解或許會存在一定的挑戰。此時，語文教師可以運用微課進行教學拓展，通過微課深入剖析《林黛玉進賈府》中主要角色的性格特質。隨后，教師可布置課后閱讀作業，并設計微課視頻以輔助學生深入閱讀，從而使學生對這一經典之作有更為深刻的理解。

（四）通過微課做好課后復習

在高中語文教學中，教師應高度重視微課在課后復習環節的應用。通過巧妙運用微課，幫助學生鞏固課堂所學知識，強化記憶，同時培養學生的自主學習能力。教師可將課堂內容制作成微課，供學生課后復習使用，進一步深化對知識點的理解，從而提升語文學習成效。微課視頻短小精悍，能在有限的時間內傳遞核心知識點，便于學生掌握。

例如，在學習《詩經》時，教師可以運用微課為學生詳細解析詩歌的創作背景、意境以及詩歌中的象征意義等。學生在課后可以通過觀看微課視頻，進一步理解詩歌的內涵，掌握《詩經》的藝術特色。此外，教師還可以設置一些思考問題，引導學生在復習過程中進行自我思考和探究，提高學生的自主學習能力。

綜上所述，微課在高中語文教學中的應用不僅有助于營造優良的教學氛圍，還有助于提升教學質量，同時，學生的語文核心素養也得以培養。微課在當前教學中起著至關重要的作用，它幫助學生突破傳統課堂的束縛，使學生在任何時間、任何地點都能根據自身需求選擇學習內容，從而提高學生的自主學習能力。此外，微課還能將高中語文的重點和難點知識集中呈現，有效提升教學效率。因此，教師應持續探索微課在語文教學中的應用途徑，以進一步提升語文教學質量。

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（責任編輯：廖" 藝）