初中名著閱讀策略淺析

近幾年，隨著教育和課程改革的逐漸深入，課程標準也進行了重新修訂。2022年版語文新課標在拓展型學習型任務群中，對學生進行名著整本書閱讀也作出了具體要求。

重視名著閱讀，可提高學生的寫作能力，為學生創作有思想深度的文章奠定基礎，同時可以培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在多年的一線教學中，我發現部分學生不是不喜歡閱讀，而是對閱讀名著興趣淡薄。因此，要想引導學生閱讀名著，提高名著閱讀教學的質量，就需要我們采取多種形式激發學生的閱讀興趣，并輔之以具體可操作的閱讀方法。

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”經典名著中既有對故事情節的生動描寫、還有對人物形象和環境景物的細致刻畫……這些無不彰顯著作者深厚的文學功底、創作的匠心獨運。對每一個普通讀者來說，閱讀名著猶如品嘗文化的饕餮盛宴；對初中階段的學生而言，閱讀名著則是提高寫作技巧的方式之一。

而要讀懂其深刻內涵，需要找到正確的讀書方法和策略。

首先，采用多種方式引導學生明確閱讀名著的重要性，激發其閱讀興趣。這是學生閱讀名著的源泉和動力。因此，除了講明讀書的好處外，我會在課前播放由名著改編的電影、電視劇精彩片段，如《簡·愛》經典對白，讓學生提前嘗鮮了解；或者設置篇名競猜游戲活動，勾起他們的閱讀欲望；或者在課堂上展示名著中考專題，讓他們明確名著閱讀的重要性。多樣的形式，讓學生體會到閱讀名著的趣味、意義，他們便會主動參與到閱讀中去。

其次，制訂閱讀計劃、助推閱讀進程。實踐告訴我們：部分中學生缺乏自制力，對于名著閱讀很難做到有始有終。在閱讀之前，老師要與學生一起制訂閱讀計劃，將浩大的閱讀工程拆解成若干具體、微小的閱讀任務，從而有助于學生更好地完成名著閱讀。以九年級上冊名著《水滸傳》為例，我要求學生先整體了解全書的章節和頁數，根據個人情況估算出自己每天的閱讀時長和閱讀頁數，然后綜合大部分學生的意見，制訂閱讀計劃，規定每天的閱讀時間、閱讀數量，并明確其主要內容。閱讀計劃制訂好后，教師還可以指導學生制訂閱讀情況記錄卡、閱讀推進表。這樣，便于老師和學生隨時了解閱讀完成情況、檢驗閱讀效果，從而更好地推進閱讀進程。

再次，加強對名著閱讀方法的指導。統編版語文教材名著導讀系統對讀書方法的掌握也提出了要求，因此語文老師必須重視對學生進行讀書方法的指導。在教材的名著閱讀板塊都有相應的閱讀提示，例如教學生用精讀、略讀及思維導圖的方式閱讀《西游記》《水滸傳》等長篇小說；用圈點勾畫批注的方式閱讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》等作品。在閱讀方法指導中，編者提出了精讀和略讀、批注、思維導圖、讀書小論文的讀書方法，以及詩歌閱讀、小說閱讀等文體的閱讀方法和特定文體的讀書方法。在學生閱讀之前，教師先要對名著進行全面閱讀和了解，在此基礎上設計精準的閱讀任務單，精心設計具有研究價值的閱讀任務，確定合適的話題并要求學生圍繞話題開展專題探究、評價反思等活動。例如閱讀《西游記》時，可以布置一個探究題：孫悟空的反抗精神表現在哪里？閱讀《艾青詩選》時，可以搜集整理艾青詩歌中常見的意象，理解詩歌的象征意義，從而體會艾青詩歌的風格……總之，引導學生采用正確合理的方法閱讀不同的名著，根據計劃做好讀書筆記，并針對作品的語言、形象、主題等方面展開專題探究。

最后，定期開展形式多樣的語文活動，來檢驗學生的閱讀效果。這樣既能讓老師了解學生閱讀的情況，又能給學生提供一個展示自己的平臺，還能在交流中互相取長補短，提高了學生各項綜合實踐能力的同時，為他們輕松應對中考打下堅實的基礎。

下面以《昆蟲記》為例，談談具體的操作方法。

（一）看封面，閱讀序言和內容摘要。通過閱讀序言和摘要，學生對這本書的大概內容及寫作特色有了粗淺的了解。

（二）讀閱讀目錄。目錄是書中內容的高度濃縮，可以讓讀者對本書的整體結構布局有全面掌控，也有助于學生擬定讀書計劃。

（三）讀正文。可分條縷析，采用不同方法閱讀。

1.制作昆蟲名片；2.列表分類整合比較，如：求偶、繁殖、天敵、捕食；3.畫思維導圖；4.用圖畫來介紹昆蟲；5.寫擬人化動物自傳，或制作動物名片；6.搜索百度百科中對該動物的介紹。

（四）讀作者，了解法布爾的生平經歷及寫作目的或表達的情感。

讀名著如品味人生，品味世界，引導學生用正確的方法、策略進行閱讀，任重而道遠。在具體的名著導讀教學實踐中，教師更應注重閱讀、勤于探索、提升素養，才能與學生共享閱讀樂趣。