現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史學(xué)科深度融合的策略

摘要：新時(shí)代背景下，信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)各企業(yè)管理工作的再度優(yōu)化與創(chuàng)新，也為國(guó)內(nèi)教育全面改革提供了助力。截至目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用探索仍在持續(xù)進(jìn)行，其中比較熱點(diǎn)的話題與研究重點(diǎn)就是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入融合。基于此，本文就以現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史學(xué)科融合為中心，簡(jiǎn)要分析現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在歷史學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值，隨后重點(diǎn)探討現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)深度融合的路徑，希望文章闡述的策略可以給各位一線教育者一些啟發(fā)或借鑒點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)" 高中歷史" 教學(xué)策略

高中歷史知識(shí)體系涵蓋了高中階段所有的歷史知識(shí)，其中不僅包含政治、文化內(nèi)容，還包含了經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)等方面的內(nèi)容，對(duì)于時(shí)間方面涉及較長(zhǎng)，且在每個(gè)時(shí)間段發(fā)生的重大事件對(duì)于國(guó)家發(fā)展的影響也有所不同。有些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)時(shí)會(huì)有困難，只因歷史知識(shí)涉及面廣、時(shí)間軸長(zhǎng)、歷史事件復(fù)雜。現(xiàn)代信息技術(shù)具備圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，可以將較為抽象或復(fù)雜的內(nèi)容以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更易理解這些內(nèi)容。將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使歷史課堂變得靈活有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，同時(shí)還利于開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

高中時(shí)期的學(xué)生雖然各方面能力已經(jīng)得到極大的提升，但是高中階段歷史學(xué)科的知識(shí)復(fù)雜性相比于初中階段也有所強(qiáng)化，如果僅依靠歷史教材開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，可能無(wú)法取得最佳效果，還需高中歷史教師積極對(duì)教學(xué)方式以及內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，采用更加多樣化的教學(xué)輔助資源為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。信息化技術(shù)則是當(dāng)前教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整的最佳輔助資源，歷史教師正確運(yùn)用信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)融合歷史課堂教學(xué)中，不僅可以改變?cè)姓n堂教學(xué)氛圍，還可以將很多難以理解的歷史知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生更容易理解與記憶。在以往的高中歷史教學(xué)中，教師教授知識(shí)主要是通過(guò)教材與板書(shū)，內(nèi)容與方式過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更多的是記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易缺乏學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的動(dòng)力。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)動(dòng)到歷史學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，將更多難以理解的歷史知識(shí)用圖片、視頻以及音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使歷史知識(shí)呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)、有趣，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，真正促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，優(yōu)化教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的深度融合路徑

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)建歷史知識(shí)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，擁有足夠興趣值后學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，積極參與教師組織的各種活動(dòng)。所以，高中歷史教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)融合的過(guò)程中，首要目標(biāo)就是借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與主動(dòng)性?？紤]到高中階段的歷史學(xué)科具有知識(shí)內(nèi)容較為分散、廣度大、涉及面廣的特點(diǎn)，教師的最佳做法就是借助信息技術(shù)，將歷史課堂所要講授的知識(shí)內(nèi)容，以視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片等形式展示給學(xué)生，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史知識(shí)情境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，將原本抽象化的知識(shí)變得形象化。例如：教師在教授《從漢至元政治制度演變》這部分內(nèi)容時(shí)，此課涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)儲(chǔ)備量較少或不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)極易出現(xiàn)歷史知識(shí)脈絡(luò)混亂的情況。所以，歷史教師在設(shè)計(jì)本章節(jié)的課堂教案時(shí)，目標(biāo)應(yīng)是幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自兩漢起到魏晉南北朝的朝堂中央集權(quán)制度的演變與發(fā)展情況。[1]課堂教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)則是學(xué)生距離要學(xué)習(xí)的歷史朝代較遠(yuǎn)，無(wú)法快速理解朝代演變時(shí)的制度變化、意義與作用，對(duì)此，教師在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)就可以運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)提前在網(wǎng)絡(luò)中查找漢代的區(qū)域版圖以及魏晉南北朝的區(qū)域版圖，或者查找相關(guān)演變視頻，在課堂中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示或播放，讓學(xué)生可以更直觀地感受到朝代變化，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，教師在為學(xué)生播放或展示提前準(zhǔn)備好的圖片或視頻后，也可設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生觀看后向?qū)W生提出問(wèn)題。如：“各個(gè)朝代政治制度的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)嗎？”

（二）借助信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

基于新課程改革提出的要求，教師在歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，將培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作等能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。具體做法就是，高中歷史教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，將線下教學(xué)拓展為線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，以信息化技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，并利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中查找相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，不斷拓展自身歷史知識(shí)儲(chǔ)備量。[2]例如：在教授《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因此章節(jié)歷史知識(shí)內(nèi)容是高中歷史的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師就可以在課前先向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課余時(shí)間利用百度、360等瀏覽器搜索與本章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，提前了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的背景、各派代表、諸子百家思想社會(huì)地位以及意義等信息內(nèi)容，便于學(xué)生在課堂中更快速地理解教師所教授的歷史知識(shí)內(nèi)容，為課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以利用微信群、QQ群以及其他軟件構(gòu)建班級(jí)歷史學(xué)科專屬交流群，并定期在群里發(fā)布學(xué)習(xí)資料以及網(wǎng)站等內(nèi)容。如：教師可以在群里發(fā)布新型學(xué)習(xí)網(wǎng)站“歷史在線”“歷史教與學(xué)”等，為學(xué)生提供更多查找學(xué)習(xí)資料的渠道。教師可以在群里發(fā)布一些比較有趣的歷史事件或歷史知識(shí)，然后組織學(xué)生對(duì)已發(fā)布的內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)。如果有學(xué)生觀點(diǎn)不正確，教師也可在群內(nèi)及時(shí)糾正或引導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。教師還可以在每節(jié)課后對(duì)本章節(jié)教授內(nèi)容進(jìn)行匯總整理，將整理好的內(nèi)容定期發(fā)布在群里，便于學(xué)生了解課程教授重點(diǎn)，及時(shí)對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、分析，從而提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間學(xué)習(xí)觀念

高中歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間存在一定的關(guān)聯(lián)，所以高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中也可以借助應(yīng)用較為廣泛的希沃白板信息工具作為教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空學(xué)習(xí)觀念與時(shí)空素養(yǎng)，提高學(xué)生的讀圖能力，進(jìn)而使學(xué)生快速找到適合自己的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法。[3]例如：在教授到《古代商業(yè)發(fā)展》章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰地了解原始農(nóng)業(yè)的起源與特點(diǎn)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本特征以及農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)基本模式等知識(shí)，可以利用希沃白板投影相關(guān)圖片。如講解到原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的知識(shí)時(shí)，可以將河姆渡遺址出土的稻谷、半城遺址出土的栗、菜籽等圖片進(jìn)行投影，結(jié)合圖片進(jìn)行知識(shí)的講解，便于學(xué)生理解，同時(shí)也可借助這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

結(jié)語(yǔ)：根據(jù)上述內(nèi)容可知，將信息技術(shù)與高中歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，可推進(jìn)教學(xué)改革步伐，幫助歷史教師根據(jù)新時(shí)代背景下的教學(xué)新要求開(kāi)展教學(xué)，并通過(guò)歷史學(xué)科培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。在具體的現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)融合研究中，高中歷史教師可采取借助信息技術(shù)創(chuàng)建歷史知識(shí)情境、拓展教學(xué)資源以及培養(yǎng)學(xué)生空間學(xué)習(xí)觀念等路徑對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)教學(xué)形式以及教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈藝云.高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合[J].人生十六七，2022（14）：27-28.

[2]李振宇.淺談信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)化策略[J].中國(guó)新通信，2023，25（16）：236-238.

[3]王俊中.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].文理導(dǎo)航，2023（1）：16-18.