新課標(biāo)視域下初中地理教學(xué)手段的思考

新課標(biāo)的實(shí)施標(biāo)志著教育改革進(jìn)入了新階段，這就給學(xué)校、老師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)視域下的教育教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)模式的要求也發(fā)生了變化。在新課標(biāo)視域下，初中地理教師應(yīng)落實(shí)新課標(biāo)精神，及時(shí)更新教育理念，探索新的地理課堂教學(xué)方法，從而提高初中地理課堂教學(xué)效果。經(jīng)過不斷的探索實(shí)踐，我總結(jié)出以下三種有效的初中地理教學(xué)方法。

一、結(jié)合歌詞和古詩材料，激發(fā)學(xué)生地理興趣

不管學(xué)習(xí)什么，毋庸置疑，興趣都是極為重要的因素，愛因斯坦就曾強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。激發(fā)學(xué)生的興趣能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)探求知識(shí)的熱情、推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。地理學(xué)習(xí)也不例外，無論教師要想采取什么教學(xué)措施，都必須從培養(yǎng)興趣開始。為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，我在教學(xué)中采取了一系列措施，并且卓有成效。首先，可以搜集一些涉及到地理知識(shí)的歌曲。如學(xué)習(xí)季風(fēng)時(shí)，可引入《黃土高坡》這首歌，對(duì)于歌詞中的“西北風(fēng)”“東南風(fēng)”，可以提問學(xué)生：“黃土高原上的這些季風(fēng)在什么季節(jié)盛行、產(chǎn)生的原因是什么？”這些與歌詞相關(guān)的問題能引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)地理產(chǎn)生更親切的情感。其次，教師可以找一些與地理相關(guān)的詩句，將這些詩句巧妙運(yùn)用到課堂上。例如，講我國(guó)地勢(shì)的西高東低時(shí)用“百川東到海”，講內(nèi)蒙古草原的平坦開闊時(shí)引用“天蒼蒼，野茫茫”。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在以往的地理教學(xué)中，教師更加追求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“標(biāo)準(zhǔn)化”，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生自主思考留出充分的時(shí)間，鼓勵(lì)他們表達(dá)新觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于進(jìn)行全面和多維度的思考，勇于打破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向打開思路。除此之外，還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生要敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，大膽創(chuàng)新。雖然不同的學(xué)生可能對(duì)同一種事物的認(rèn)識(shí)存在思想觀念上的分歧，但在獨(dú)立思考的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)也在不斷成熟完善，獨(dú)立思考的能力不斷發(fā)展，這種由創(chuàng)新所帶來的積極意義，比某一問題答案的正確性要重要的多。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀圖繪圖，掌握靈活用圖技巧

在地理學(xué)習(xí)中，地圖占據(jù)著舉足輕重的地位。尤其是在初中階段，學(xué)生首次接觸地理這門學(xué)科，必須在識(shí)記地圖方面打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地圖不僅可以幫助學(xué)生更好地理解地理概念，?還能培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、?提高地理技能，?并激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。?地圖有許多種類，初中階段經(jīng)常接觸的有經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線地形圖、世界氣候圖等。充分掌握讀圖、繪圖、用圖技巧，對(duì)學(xué)生理解地理知識(shí)、學(xué)好初中地理具有積極的輔助作用。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。充分利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀圖，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察地圖，比較不同地圖中的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，掌握扎實(shí)的讀圖技巧。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖。在繪圖的過程中，既能增進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生即便是脫離了課本，也能迅速回憶起課本上的地理知識(shí)。

（三）教師也要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的用圖技巧。教師教授完課本知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)問題供學(xué)生思考。例如，在完成“我國(guó)鐵路干線圖”教學(xué)后，可提出以下問題：假如要乘坐火車到某個(gè)城市，有幾種路線？分別要經(jīng)過哪些鐵路干線？通過一系列的問題，既能鞏固學(xué)生的知識(shí)，還能鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力。

一言以蔽之，在新課標(biāo)視域下，通過不斷探索和創(chuàng)新，我總結(jié)出上述三種有效的初中地理教學(xué)方法。作為一名初中地理教師，運(yùn)用以上教學(xué)方法能夠助力我更高效地開展課堂教學(xué)，更好地教授學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。只有不斷落實(shí)新課標(biāo)的要求，在具體的課堂教學(xué)中有效貫徹新課標(biāo)，探索、創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好地達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。