生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：生活化教學(xué)符合小學(xué)語文作文課堂需求，將生活經(jīng)歷、日常現(xiàn)象等作為素材納入寫作體系中，能提高學(xué)生表達(dá)的真實(shí)性，貼近學(xué)生生活實(shí)際，提升寫作的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文作文教學(xué)可以通過生活化模式得到優(yōu)化提升，改善學(xué)生寫作狀況，為學(xué)生寫作提供可以參考的生活資源和寫作思路，促進(jìn)學(xué)生在寫作時根據(jù)題目迅速確立寫作方向，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。本文將探討生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)" 小學(xué)語文" 習(xí)作教學(xué)

在新課程改革逐步推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)迎來創(chuàng)新契機(jī)。由于小學(xué)生生活閱歷相對較少，使得作文寫作時常出現(xiàn)空洞、脫離現(xiàn)實(shí)等問題。通過生活化教學(xué)模式的融合應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活加深寫作感悟，并通過對生活素材的充分挖掘來提升寫作質(zhì)量。因此，如何構(gòu)建語文習(xí)作生活化教學(xué)模式，愈發(fā)受到語文教師的重視。

一、生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是寫作的根基，通過生活化的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的觀察素材，進(jìn)而有效提升他們的觀察技能。在生活化的教學(xué)過程中，教師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生把注意力聚焦于日常生活中，留心觀察身邊的小事，通過這種對生活的關(guān)注，學(xué)生能夠發(fā)掘出生活本身的美麗與樂趣。[1]

以《珍珠鳥》的教學(xué)為例，課文描述了一種令人喜愛的鳥類，在實(shí)施課文教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用生活化教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，揭示生活中的美好與樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中有關(guān)珍珠鳥的描繪，分析其細(xì)小的體型、斑斕的羽色，將之比作閃耀的珍珠。教師可指導(dǎo)學(xué)生，憑借個人生活體驗(yàn)，回憶曾觀察到的鳥類，并具體描繪其外觀特征，學(xué)生通過對比觀察，能更深入地理解課文中描述的內(nèi)容，并提升自身的觀察能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)珍珠鳥的生存環(huán)境的資料，比如樹林、湖泊、田野等，教師引導(dǎo)學(xué)生審視其日常生活所處的環(huán)境，以探尋其中的美好與樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生對校園植被進(jìn)行觀察，或者布置作業(yè)，要求學(xué)生在家附近的環(huán)境中進(jìn)行自然觀察。借助此種觀察方式，學(xué)生得以充實(shí)寫作素材庫，并發(fā)展觀察能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生留意課文中珍珠鳥的行為特性，例如其歡快歌唱與自由飛翔的情形，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的動物或人類，并對其行為特征進(jìn)行詳細(xì)描述。教師指導(dǎo)學(xué)生對校園周邊的貓狗等動物或家庭成員、朋友的行為特性進(jìn)行觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述能力。

二、生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合的生活化教學(xué)方法，能有效促進(jìn)學(xué)生在語言表達(dá)方面的提升，在實(shí)施貼近生活實(shí)際的教學(xué)過程中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識，對周圍的生活物品及自然與社會現(xiàn)象進(jìn)行具體闡述。[2]

以《狼牙山五壯士》為例，通過生活化的教學(xué)手段，能讓學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升其觀察能力和表達(dá)能力。這篇課文記述詳細(xì)描述了五位八路軍戰(zhàn)士在狼牙山戰(zhàn)斗中，英勇抗擊日軍和偽軍的經(jīng)過，表現(xiàn)了他們英勇無畏、視死如歸的不屈精神。在教育活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法，并結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。學(xué)生通過品讀這些具體細(xì)節(jié)，能夠更深刻地理解戰(zhàn)士們的艱苦奮斗和英勇無畏的精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對課文情感的理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，利用其個人生活體驗(yàn)，進(jìn)行角色代入，假想自身成為戰(zhàn)爭中的一名戰(zhàn)士，向其他同學(xué)敘述所見所感。這一教學(xué)方法旨在提升學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法和感受的能力，進(jìn)而增強(qiáng)其表達(dá)技能。生活化的教學(xué)方法能夠喚起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，促使他們在寫作過程中進(jìn)行真摯的情感表達(dá)。同時，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五位戰(zhàn)士勇敢戰(zhàn)斗的細(xì)節(jié)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會他們忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，以及面對敵人時的英勇無畏。

三、生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

采用與生活緊密結(jié)合的教學(xué)模式，開展豐富的教學(xué)活動，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有積極作用，在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生圍繞日常事務(wù)開展想象及創(chuàng)新活動，進(jìn)而寫出具有一定創(chuàng)新性的作文。

以《美麗的小興安嶺》為例，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的細(xì)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)他們的想象力。在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文過程中，教師首先指引學(xué)生觀察自己家和學(xué)校周圍的自然景觀，鼓勵他們描繪山水、植被等元素構(gòu)成的美麗景色。借助對比方法，學(xué)生能深刻領(lǐng)會小興安嶺景色的魅力，進(jìn)而喚起對小興安嶺的想象。生活化的教學(xué)方法，通過構(gòu)建具體情境，激發(fā)學(xué)生在情境中的想象能力。例如可以組織角色扮演和故事接龍活動，旨在激發(fā)學(xué)生想象力，進(jìn)而寫出具有創(chuàng)新性的作文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，使其想象并扮演小興安嶺中各類動物與植物的角色。通過這種角色扮演，學(xué)生們能夠從一個全新的視角出發(fā)，詳細(xì)地描繪出小興安嶺的美麗景色。生活化的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生以個人生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，展開想象。

總之，生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中具有重要作用。通過生活化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象力和情感表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳艷.小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)探究[J].語文新讀寫，2023（13）：75-77.

[2]崔杰.關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的一些思考[J].小學(xué)生（上旬刊），2024（03）：151-153.