淺談核心素養背景下如何優化高中地理課堂師生互動教學

摘要：在新時期教育環境中，教師踐行核心素養教育理念，從提高課堂師生互動有效性出發，將其作為高中地理課堂教學水平提升的有效手段，與學生建立良好師生關系的同時，也可以激發學生學習的積極性與主動性，減輕學生的學習負擔，讓學生逐漸熱愛地理學科，為學生綜合發展打下良好基礎。本文重點分析了核心素養背景下高中地理課堂師生互動教學優化的策略，以此為相關教育工作者帶來有價值的參考。

關鍵詞：核心素養" 高中地理課堂" 師生互動教學" 優化策略

前言：目前，在教育改革持續推進的背景下，核心素養教育理念是高中地理課堂教學的核心內容，教師要給予高度重視和關注，提升學生綜合學習能力與綜合素養，為社會和國家培育出更多優秀人才。在高中地理課堂教學中，教師要積極轉變教學理念的基礎上，結合當前教育情況與教育要求，對教育方式加以創新，注重對課堂秩序的優化與管理，促使高中地理課堂教學效率的提高，幫助學生更好地掌握知識，發展能力。[1]

一、營造輕松愉快的學習氛圍

在新時期教育政策指導下，教師應注重良好學習氛圍的營造，給學生的學習與發展帶來積極影響。高中地理學科中，學生對很多知識的記憶與運用有一定困難，加上高中地理知識具有抽象性與復雜性的特點，沒有良好學習環境與氛圍，就難以激發學生對地理學科的興趣，從而影響學生的學習效果。所以，從目前高中地理課堂教學改革的情況來看，大多數學生都愿意在輕松愉快的氛圍中和教師進行互動，并且學生的學習質量與效率有明顯的提高。所以，教師要充分意識到和學生互動的重要性與必要性，打造良好的學習環境，讓學生主動融入到地理課堂學習活動中，進而實現教育目標。[2]

在“地理環境的差異”的教學中，主要教學目標是讓學生了解地域之間的差異，大致掌握我國地形圖。但是，由于我國地理面積較大，學生學習起來有一定難度。此時，教師可以采用游戲的教學方式，為學生事先準備各種顏色的橡皮泥，分別代表對應的等高線，以此突顯出不同地區之間的地理位置差異。同時，教師要求學生親自動手制作等高線，為學生提供更多自主創造與發揮的機會，營造寬松、和諧的高中地理課堂教學氛圍，發揮學生的主觀能動性，在和教師進行良好互動的基礎上，提高了學生對地理知識的靈活運用能力，確保高中地理課堂教學效率的提升。[3]

二、積極運用信息技術

隨著信息技術的發展，在高中地理教學環節中運用多媒體，能有效促進師生互動。雖然地理學科屬于文科的內容，但其中也有很多偏理科的知識，學生理解起來比較困難，影響了課堂教學效率的提高。所以，在多媒體設備的支持下，可以把抽象化的知識進行具象化與直觀化的展示，彌補傳統教學的不足，有效提高教學效率。在引入多媒體技術后，利用視覺與聽覺，對學生的感官加以刺激，讓學生感受地理課堂的樂趣，培養學生的主動探究意識與能力。[4]

在“地球的運動”教學中，教師利用多媒體設備為學生播放和地球有關的紀錄片，為學生帶來清晰與明確的認知，將地球運動軌跡進行動態化與立體化的呈現，便于學生對知識的吸收與理解，提高學生學習質量與效果，優化地理課堂教學，有利于多元化教育目標的實現。

三、創新課堂提問方式

在以往的教學中，教師的課堂提問形式比較簡單，只是進行知識的傳授，問題也比較單一，導致有些學生在課堂上不愿意主動發言，學生的學習水平難以提高，無法滿足學生的實際學習需求?；诖?，在核心素養教育理念的滲透下，教師應尊重學生的學習主體地位，尊重學生的個體差異，與學生展開和諧、平等的互動，引導學生積極討論與分析問題，幫助學生深入理解地理知識，尊重學生的感受和想法，促使融洽師生關系的建立，促進學生學習效率的提升。[5]

例如，在“產業活動的區域條件和地域”教學中，教師給學生展示相關的圖片，并且對學生進行如下提問：“同學們，知道這些圖片是什么嗎？用處有哪些？”這樣激發了學生思考和回答問題的興趣，在課堂提問和回答的互動中，促使教師和學生關系更加緊密。

四、結束語

綜上，在全面貫徹核心素養教育理念過程中，教師在高中地理教學中，要從學生長遠發展的角度出發，加強和學生的互動、交流，借助多元化與現代化的教育手段，進一步激發學生的學習欲望，讓學生更好地學習和運用地理知識。

參考文獻：

[1]羅晨鷺，劉恭祥.以“同課異構”為抓手，促進地理教師專業化發展——以“全球氣候變化”為例[J].中學地理教學參考，2020（06）.

[2]馬巍，王民.情境教學的課堂評價與教學改進研究——以“資源枯竭型城市的發展方向”為例[J].地理教學，2020（04）.

[3]賴文.“一境到底”教學策略在高中地理教學中的應用——以“洋流對地理環境的影響”為例[J].地理教學，2020（04）.

[4]金子興，戴周麗.基于“課程標準”的地理問題設計與生成[J].地理教學，2018（14）.

[5]黃濤燕，劉春燕，李娟.基于FIAS的翻轉式與傳統地理課堂師生互動分析[J].地理教學，2018（08）.

作者簡介：

王巧莉，女，漢族，陜西省商洛市商州區人，2000年參加工作，中學一級教師，在陜西省商洛市商州區高級中學從事高中地理教育教學工作。