新媒體背景下高校舞蹈教學模式創新路徑研究

摘 要：舞蹈教學是高校藝術教育的重要環節，深化舞蹈教學改革對于弘揚真善美，發展學生藝術能力，培養學生核心素養具有重要意義。為了全面提升高校舞蹈教學的授課效能，需重點加強新媒體技術的應用，打造現代化的舞蹈教學環境。鑒于此，就新媒體背景下高校舞蹈教學的現狀進行詳細分析，并從課前準備、課堂教學、課后總結三個方面設計混合式教學模式教學過程，以期實現高校舞蹈教學的高質量發展。

關鍵詞：新媒體；高校舞蹈；教學模式；混合式；創新

隨著社會的不斷發展，人才素質能力要求不斷提高。作為我國藝術教育的重要組成部分，高校舞蹈教學也必須結合時代的脈動、大眾的期待進行適時的優化調整，從而提供更為堅實的人才支持與保障。舞蹈藝術歷史底蘊深厚，發展脈絡綿長，不僅是極為重要的育人載體，還是高校教學的關鍵內容。結合學生舞蹈基礎與學習興趣，高效開展舞蹈教學，對于學生審美意識培養、藝術能力提升具有不可替代的作用。為此，教師要順應新媒體時代的發展趨勢，將新媒體技術運用到高校舞蹈教學中，不斷創新教學模式，優化教學內容，從而促使高校舞蹈教學向更系統、更規范的方向發展。

一、相關理論概述

（一）新媒體

新媒體是依托新的技術支撐體系出現的媒體形態。其利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務[1]。

（二）混合式教學

混合式教學即線上教學與線下教學有機結合的教學模式，追求教學和實踐的統一，從而將線上教學與線下教學的優勢最大化發揮，充分調動學生學習的積極性，轉變傳統課堂中教師一對多的授課情況，培養學生獨立學習的自主性。混合式教學下，可利用新媒體技術，指導學生做好課前預習工作，并在授課過程中，通過播放舞蹈視頻，提高學生學習積極性，保障學習效率的最大化[2]。

二、新媒體背景下高校舞蹈教學模式

創新的可行性

（一）智能技術助力舞蹈教學

將新媒體技術引入高校舞蹈教學中，不僅是舞蹈教學內容的線上轉移，更是教學模式、互動方式、評價體系的全面革新。教師可根據舞蹈教學的實際需求，選用不同的新媒體技術，設計與學生學習需求相匹配的教學內容，實現智能技術與舞蹈教學的有機融合。

基于新媒體視角的舞蹈教學，不僅為學生提供了多樣化的舞蹈學習手段，還為教師提供了優化課堂教學的工具，引導學生進一步挖掘舞蹈學習的內在價值，從而獲得深層次的舞蹈學習體驗。

（二）高校舞蹈教學深厚底蘊帶來的教學助力

在新媒體背景下，舞蹈的傳承與發展超越了單純技藝層面，其深厚的文化內涵成為其獨特魅力的關鍵，為其在新媒體平臺上的教學提供強大的動力。例如，“云課堂”不僅傳授舞蹈技藝，而且深入解讀舞蹈文化，使學習者在學習動作的同時，體驗舞蹈的文化魅力[3]。

基于新媒體技術的高校舞蹈教學，通過結合技術和文化的方法，提高了學生的接受度。這不僅是技術教學的創新，還是中華優秀傳統文化傳承的創新實踐，其獨特魅力和教學可行性得到廣泛認可。

（三）云教學平臺的協助

舞蹈憑借其豐富多彩的形式和深厚的文化內涵，在高校云教學平臺上展現出獨特的魅力。從競技到藝術類舞蹈，各類別均能在基于新媒體技術的云教學平臺上完整呈現。

高校云教學平臺的靈活性為舞蹈教學提供了廣闊的展示空間，并可根據不同學生的需求進行針對性內容設計。學生可通過線上的舞蹈課程，學習舞蹈技巧，并深入了解不同舞蹈類型所具有的文化內涵，從而增強了解。為最大化利用新媒體技術的優勢，應進一步探索各舞蹈形式與云平臺特點的結合，創新舞蹈教學方法。

三、新媒體背景下高校舞蹈教學創新模式設計

（一）教學模式設計

現今，高校舞蹈教學理念已經發生變化，也在與時俱進。在傳統、經典的舞蹈教學方式基礎上，高校舞蹈教學結合新媒體發展趨勢進行創新，教學形式逐步多樣化，由單一的課堂教學，逐步轉變為線上線下相結合的混合式教學模式。這種教學模式突破了傳統課堂的時空局限，更加靈活、便捷，能幫助學生制定學習目標，提高教學質量[4]。

1.課前準備

新的教學形式的出現，是一種進步與改革。這種進步與改革，雖以社會科技的發展為主旋律，但實踐者的與時俱進也是必不可少的，諸如線上線下相結合的舞蹈教學模式，就要求教師能夠在課前針對教學內容進行仔細剖析，確定學生所要達成的學習目標，制定教學計劃。

為適應舞蹈教學方式的變革，教師的教學理念、教學技能要能夠保持先進性。教師要能夠結合所教內容以及教授對象的情況，設計新穎的舞蹈情節及動作，同時能夠熟練運用網絡平臺，制作個性鮮明的教學視頻，并按照教學課時進行合理剪輯、影像優化，并標注教學講解，以保證學生學習舞蹈動作時能夠清晰明了。

學生在正式學習之前，可以有效利用教師的線上視頻，進行有針對性的預習，提前了解教學內容。線上預習不僅能提高學生學習的主觀能動性，還能通過開闊學生的視野，提升學生對于藝術的認知，增加學生對舞蹈的熱愛。

2.課堂教學

線上教學與線下教學相結合的混合式教學，突破了傳統的教學時空限制，但要求教師對教學過程有更好的把控力。在教學過程中，教師要能夠根據學生預習過程中存在的問題，提出建設性意見，與學生形成良好互動。在舞蹈動作教學過程中，可以建立互助討論小組，讓學生之間可以相互觀摩，相互討論，指出彼此存在的不足，通過良性的溝通，達到共同提高、共同進步的目的。

在此過程中，教師要充分參與，與學生融為一體，打成一片，針對學生舞蹈動作學習存在的問題進行逐一指正，對學生的討論結果進行充分補充，避免學生對于學習關鍵點的遺漏。同時，教師也要親自對舞蹈教學內容進行演繹，在演繹過程中講解其中的難點、技藝要領，并在接下來學生的表演中，給予分段講評，幫助學生能夠快速地找到自身存在的問題，并加以改正，縮小學生間的差距，逐步提高學生的自信心，提高學生的舞蹈技藝。

3.課后總結

課后總結對于任何學習來說都尤為重要，舞蹈學習也不例外。在教學結束后，師生都要進行教學與學習過程的總結，查缺補漏，并在線上平臺進行分享、溝通。教師要充分聽取學生提出的關于教學方式、教學理念的意見，以保證教學創新的有效性；學生也要聽取教師關于舞蹈技藝學習的點評，從自身尋找原因，發現問題，在課后時間勤加練習，進一步提高個人能力，扎實舞蹈功底。教師與學生間的良好溝通，能夠營造良好的教學氛圍，促進教學質量的提升。

（二）教學評價設計

針對線上教學的特點，打造線上教學服務管理平臺，保證教師與學生在課后能夠進行持續性的互動。由于課堂教學時長較短，學生在上課時無法做到多次練習，無法將每一個動作都完整地呈現在教師面前，因此師生在課余時間的聯系就顯得尤為重要。學生可通過線上教學服務管理平臺將自己的練習視頻上傳，讓教師給予點評指正，同時也可以反復觀看教學視頻，不斷完善自身技藝。教師可以通過線上教學服務管理平臺將教學視頻、文案、注解等學習資料進行上傳，供學生課后練習時觀摩學習。

四、新媒體背景下高校舞蹈教學模式的

創新路徑

（一）注重關注學生，創新教學理念

為了實現高效的舞蹈課堂教學，教師要與時俱進地創新教學方法，改變教學理念，發揮學生主體作用，引導學生學會主動觀察、發現問題、解決問題。在舞蹈教學中應轉變教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生主動參與舞蹈學習。

在舞蹈教學中，教師要與學生積極互動，改變傳統教學方式中死記硬背、機械訓練的情況，倡導學生主動參與，樂于探究[5]。教師可將新媒體技術應用到高校舞蹈教學中，利用豐富的網絡資源提高學生的學習興趣。如：教師在講解某個舞蹈動作時，可先讓學生觀看短視頻，讓學生初步了解舞蹈的標準動作；接著，教師親身示范，使學生近距離觀看舞蹈動作；之后，教師運用圖片來展示舞蹈動作的細節，再配上文字說明，促進學生深入理解。

（二）完善教材內容，提升教學質量

舞蹈，作為一種肢體動作美學，不僅在動作上要求生動，更要在整套行云流水的動作中，能夠完整、傳神地表達出創作者想要傳達的精神、情感。因此，舞蹈教學不能僅僅依靠傳統的舞蹈教學教材，而是要不斷更新，結合國內外人文環境的發展，編制真正適合現代美學的教材。

隨著新媒體的快速發展，學生獲取舞蹈知識及舞蹈發展風向相關內容，不再依賴傳統的舞蹈教材。他們能夠從各種線上平臺獲取更豐富多樣的知識，獲知舞蹈藝術發展動態，掌握前沿信息。因此，為了能夠滿足學生日益增長的學習需求，教師應靈活、熟練地利用線上平臺，收集與舞蹈相關的各類文獻資料、視頻、圖文等信息，豐富教學內容，同時制作相關的舞蹈視頻，利用快手等媒介發送至網絡平臺，以此充分調動學生學習舞蹈的積極性，保持學生學習舞蹈的熱度，使舞蹈成為學生生活的一部分。

（三）健全教學方式，拓展教學空間

線上線下相結合的混合式教學，從某種程度上打破了線下課堂舞蹈教學的空間局限性，可以將舞蹈教學延伸至幾千公里之外，使之不受地域的限制。舞蹈教學已不再是線下專屬。只要確保教學內容的新穎以及教學質量，線上教學將獲得更多的青睞。

在互聯網飛速發展的今天，舞蹈教學地點已不再局限于線下，網絡直播亦成為舞蹈教學的優秀平臺。網絡直播便捷的授課模式深受廣大學生的喜愛，學生只要通過手機、電腦等互聯網終端便能快捷地進入教師的直播間，與在線教師時時互動。同時，學生也可在課后反復觀看教師上傳的教學視頻，不斷完善自身的舞蹈技藝。

（四）引入數字技術，促進數字化教學

教師在開展舞蹈教學時，還應開闊學生視野，結合學生當前的舞蹈認知水平，選擇具有代表性的舞蹈作品，使學生在接觸優秀作品的過程中提升藝術認知，提高審美能力，增強學習興趣。在區域鏈、數字孿生、認知大模型等新技術不斷涌現的智能時代，利用媒體技術優化舞蹈教學設計能有效提升舞蹈教學效果。如引進微認證技術，它通過線上提交能夠證明能力水平的證據材料，完成能力認證。學生在線學習，并完成在線實驗和通過在線考試，即可在認證詳情頁面獲取微認證證書。學生借助微認證所形成的能力畫像可對自己的學習與實踐進行自我診斷和反思。該項技術既可以用來監測學生舞蹈能力的發展，督促其學習與完善自我，又可以應用于教師培訓，認證教師培訓結果，從而促進高校舞蹈教學的數字化轉型。

綜上所述，基于新媒體技術的高校舞蹈混合式教學，改變了傳統的灌輸式教學，突出了學生在教學中的主體作用，激發了學生舞蹈學習的積極性，營造了更為濃郁的舞蹈學習氛圍，將舞蹈教學延伸到課堂以外，提高了教學效率與質量。在高校舞蹈教學中應用混合式教學模式，還需教師積極更新教學理念，創新教學方式，掌握新的教學技能，合理利用數字技術，拓展教學空間，豐富教學資源，促進舞蹈教學的數字化轉型，充分發揮學生學習的主觀能動性，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]李嵐.舞蹈編創人才培養視角下的高校舞蹈教學：評《當代高校舞蹈教學的路徑探索與研究》[J].中國教育學刊，2023（7）：139.

[2]趙萌.高校舞蹈專業學生音樂素養提升研究：評《舞蹈表演理論與高校舞蹈教學研究》[J].科技管理研究，2022（17）：274.

[3]果梅，靳彪.立德樹人背景下高校體育舞蹈課程體系改革和優化：評《高校體育教育立德樹人協同發展研究》[J].中國教育學刊，2022（1）：123.

[4]蘇原春.數字生態環境下高校舞蹈教學的生態特征及教學模式探討[J].環境工程，2022（10）：296-297.

[5]李倩.高校舞蹈教學中學生藝術素質培養探析[J].學周刊，2024（1）：57-60.