中職建筑類專業學生BIM技術應用能力培養路徑分析

摘" 要：為了給中職建筑類專業學生BIM技術應用能力的培養提供一些參考，分析了BIM技術應用能力，介紹了中職建筑類專業學生BIM技術應用能力培養的重要性，進一步探索了中職建筑類專業學生BIM技術應用能力培養的科學路徑。得出：中職建筑類專業學生BIM技術應用能力的培養需要中職院校轉變教育理念，更新教育方法，完善教育設備，強化教育考核。

關鍵詞：中職建筑類專業學生；BIM技術應用能力；教育考核

收稿日期：2024-03-08

作者簡介：鐘玉玲（1985-），女，福建長汀人，高級技師，研究方向為中職建筑專業教育教學。

Analysis of Training Paths for BIM Technology Application Skills

in Secondary Vocational Architecture Students

Zhong Yuling

（Fujian Polytechnic School，Fuzhou，350000）

Abstract：In order to provide insights into the cultivation of BIM technology application skills for secondary vocational architecture students，this paper analyzes the key components of BIM technology application.It introduces the importance of training BIM technology skills in these students and further explores scientific paths for skill development.The study concludes that enhancing BIM technology application skills in secondary vocational architecture students requires vocational schools to shift educational concepts，update teaching methods，improve educational equipment，and strengthen educational assessments.

Key words：secondary vocational architecture students;BIM technology application skills;educational assessment

中等職業教育關乎國計民生，在中等職業教育地位逐步提升的背景下，越來越多人投身到中等職業教育中，為中等職業教育模式及人才培養體系的優化升級提供了依據。與此同時，BIM技術逐漸成為建筑業先進生產力，BIM技術員是熱門新興職業之一。當前中職學校培養的建筑類專業人才缺乏BIM技術應用能力。因此，分析中職建筑類專業學生BIM技術應用能力的培養路徑具有非常突出的現實意義。

一、BIM技術應用能力分析

BIM技術是有機整合信息處理、模型構建、數據管理等的綜合性信息管理技術，可以支撐建筑項目管理信息化、自動化。作為建筑行業新生事物，BIM技術備受建筑行業創新者青睞，其應用能力呈現出多樣化趨勢，見圖1。

根據圖1，BIM技術應用能力包括運營維護、變更索賠、溝通協調、質量管理、成本管理、進度管理、沖突檢測、建筑設計等。其中運營維護主要是面向建筑物使用全壽命周期，利用BIM快速定位建筑設備組件，進行預防性維護；變更索賠主要是應用BIM幾何運算、空間拓撲匯總工程變更信息，調整資源，完善索賠管理；溝通協調主要是利用BIM三維立體模型代替三視圖，可視化專業信息，解決各專業溝通問題；質量管理主要是利用BIM虛擬施工，動態演練專項施工環節，減少工序沖突；成本管理主要是借助BIM整合施工進度與資金計劃，控制全過程成本；進度管理主要是利用BIM虛擬可視化代替二維CAD，仿真演練施工資源入場時間，輔助計劃管控；沖突檢測主要是應用BIM碰撞檢查以及場地規劃模型，提前檢測空間沖突；建筑設計主要是利用BIM數據集成信息，簡化建筑設計過程。

二、中職建筑類專業學生BIM技術應用能力培養的重要性

中職建筑類專業學生BIM技術應用能力的培養至關重要，不僅可以為社會培養高素質復合型技術技能人才，還可提高中職生畢業就業薪資水平。

一方面，建筑行業企業對人員BIM技術應用提出了更高的要求。對標行業企業用人標準，打造學校BIM技術應用人才培養方案，有針對性地培養中職生BIM技術應用能力，可以為社會輸送所需的高素質復合型技術技能人才。［1］

另一方面，多數建筑行業企業對具備BIM應用能力的人員具有補貼，相關人員薪資高于其他人員。基于此，培養中職建筑類專業學生BIM技術應用能力，可以提高中等職業院校學生入職初期的薪資水平。進而形成良性循環，激勵更多學生學習BIM技術理論和實踐方法，在一定程度上提升中職技術類人才就業率。［2］

三、中職建筑類專業學生BIM技術應用能力培養的科學路徑

（一）轉變教育理念

培養學生BIM技術應用能力是新時期中等職業院校建筑類專業面臨的新要求。在新要求下，舊的教學理念不再適用。因此，教師應及時轉變教育理念，樹立以行業企業為導向的BIM技術應用人才培養理念。在行業企業導向下，教師應以實際工程案例為基礎，在模擬實際工作情境內，主動對接產業行業、企業崗位與BIM技術應用能力，從根本上解決培養內容與行業企業實踐脫離的現象。［3］比如，對于土木建筑行業建筑信息模型技術員，教師可以將其對接“搭建建筑結構、暖通、電氣、給排水專業信息模型并復核維護管理”“協同其他專業建模”“碰撞檢查”“室內外渲染”“建筑動畫”“虛擬漫游”“虛擬施工周期”“建筑信息模型可視化處理”“施工管理”“運維管理”等核心能力。通過對接信息模型技術員崗位與BIM技術應用能力，可以促使中職學校建筑類專業學生充分了解新職業工作內容與崗位要求，主動成長為行業企業亟需的高素質技術技能型人才。

在以行業企業實踐為導向對接BIM核心能力與專業崗位的基礎上，中等職業院校教師應立足數字中國建設背景，樹立“三融”教育理念，包括“BIM競賽標準融入專業課程教學標準”“BIM培訓內容融入建筑類專業教學內容”“BIM技能培訓融入建筑類專業教學過程”等。“BIM競賽標準融入專業課程教學標準”主要是利用企業崗位標準，重新規劃現有建筑類課程體系以及標準內容。［4］在現有建筑類專業課程體系中找到與BIM技術應用相接近的內容，作為BIM技術培養融入建筑類專業課程標準的節點，如將BIM建模方法融入《BIM土建建模》《BIM設備建模》等；“BIM培訓內容融入建筑類專業教學內容”主要是挖掘建筑類專業教學中沒有涉及的BIM技術應用內容，單獨培訓；“BIM技能培訓融入建筑類專業教學過程”主要是根據復合型高素質技術技能人才培養需求，加強校企聯動，及時更新行業企業BIM技術標準與規范，并將相近專業知識作為拓展內容，真正增強中職生BIM技術應用能力。

（二）更新教育方法

建筑類專業BIM技術應用課程是理論性與實踐性較為突出的課程，具有知識體系龐大、內在邏輯性偏弱、需記憶內容多的特點。傳統課程教學模式不利于學生BIM技術應用能力的培養，因此，可以創新引入課賽融合教育方法，策劃與BIM技術應用有關的職業技能大賽。以職業技能大賽為主線，分賽前課程準備、賽后教育總結兩個階段，有序推進信息、計劃、決定性策略下達、策略實施、過程控制、反思反饋活動。［5］

在教育模式實施前，借鑒2023年全國職業院校技能大賽新增“建筑信息模型建模”賽項，突出競賽與課程的聯系（見表1）。

在根據表1融合賽課的基礎上，教師可以聚焦建筑信息建模行業從業人員應當具備的必要知識和技能，兼顧育人角度、企業用人角度，模擬實際工作情境，著重考核BIM建模軟件實操能力，包括熟悉BIM標準、應用BIM建模軟件、創建和編輯建筑項目三維數字模型（含結構、機電等）以及專業施工圖識讀能力、任務要求解讀能力、計算機軟硬件應用能力、成果輸出及可視化處理能力等。

在教育模式實施中，教師發布競賽要求（局部競賽要求，見表2），要求學生圍繞要求制定能力提升計劃。

在學生制定計劃期間，教師應嚴密觀察，及時給予幫助。在學生順利制定計劃后，教師可以根據學生制定方案，輔助指導，確保學生主導教育活動順利推進。

（三）完善教育設備

根據《建筑信息模型設計交付標準》（GB/T51301-2018）、《建筑信息模型分類和編碼標準》（GB/T51269-2017）《建筑信息模型施工應用標準》（GB/T51235-2017）的相關規定，中職學校應選擇與BIM應用有關的訓練軟件及硬件，完善教育設備。［6］

在硬件方面，除操作臺、椅子外，中職學校應為每一位學習BIM技術的學生提供1臺工作站電腦（臺式）、2臺27寸顯示器、1個機械鍵盤、1個三鍵光電鼠標等。其中工作站電腦處理器應達到Intel I7-10700及以上，運行內存超32G，顯存超5G，搭配GTX1050獨立顯卡與500G固態硬盤。同時，教育環境中應具有網絡通信服務器，滿足BIM技術應用期間建筑數據傳輸需求。

在軟件方面，中職學校應為每一位學習BIM技術的學生提供BIM建模軟件、文檔編輯軟件、數據表格編輯軟件、圖紙處理軟件CAD、PDF閱讀軟件等。其中BIM建模軟件主要有Autodesk revit、OpenBuildings Designer、Bentley OpenPlant Modeler、AutoPIPE等。

（四）強化教育考核

教育考核以線下競賽實操形式開展，允許中職生個人或組團報名。［7］在教育考核期間，教師可以圍繞賽課融合教育模式，引入逐項實操評分考核的方式，并增設時間限制，局部見表3。

根據表3，實操評分考核為百分制，構件建模、機電建模分別占總分值的20%，土建建模占總分值的60%。在實操評分考核要求制定后，教師可以提前為學生講解考核內容，解答學生的疑惑，帶領學生熟悉考核場地。正式考核時，為保證考核公平性，要求學生抽簽選取比賽位置，按抽簽順序入場，每一位學生考核使用軟硬件設備型號均一致且具有2m2以上的工位。學生入場后，教師可以現場發放任務書，要求學生根據任務書完成指定任務。若考核期間出現設備硬件或軟件故障，學生可提請教師確認原因避免私自啟封或破壞計算機USB接口封條，教師可以根據學生比賽時間適當增補。在考核結束后，教師可以與其他建筑類專業教師共同評分，對各任務成績多次復核，確認無誤后公布，確保BIM技術應用能力考核的公平公開性。

四、結語

綜上所述，BIM技術應用能力包括建筑設計、沖突檢測、質量管理、進度管理、成本管理等，是一項系統能力。培養中職建筑類專業學生BIM技術應用能力，可以提高中職生就業率，為社會輸送更多高素質技術技能型人才。

參考文獻：

［1］馬玲華.BIM技術在中職“室內設計”課程中的應用研究：以福建理工學校為例［J］.科技與創新，2021（17）：82-83.

［2］楊紅霞，蔣洪勝，田恒義.應用型本科建筑類專業“BIM應用一體化”特色課程體系構建與實踐［J］.教育教學論壇，2023（46）：117-120.

［3］潘丹萍.淺談BIM技術在中職院校建筑施工教學課程中的運用［J］.產業與科技論壇，2022（13）：205-206.

［4］湯彬芳.基于BIM技術的中職學校CAD建筑繪圖課程改革［J］.現代職業教育，2020（47）：208-209.

［5］郭瑞紅.應用型人才培養背景下《BIM技術應用》課程多元化教學模式研究［J］.林業科技情報，2024（2）：254-256.

［6］張露，孫山.中職建筑專業BIM技術應用教學存在的問題與改進策略［J］.職業教育，2022（17）：50-53.

［7］董穎.基于“1+X”證書制度的中職建筑BIM人才培養路徑探究［J］.科技視界，2021（35）：135-136.

（責任編輯" 陳潤梅）