因地制宜上好研學和綜合實踐課程

義務教育階段綜合實踐活動是國家義務教育課程方案規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。綜合實踐課程是從學生的日常生活和發(fā)展需求出發(fā)，通過學習、探究、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科課程。為貫徹落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生的愛國情懷、集體觀念、生活技能，培養(yǎng)他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，2016年11月30日，教育部等11部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，但作為農(nóng)村山區(qū)這樣欠發(fā)達的地區(qū)，資金問題，意識問題，安全壓力等仍然制約著研學和綜合實踐課程的開展。2023年春季學期，學校把學生研學和綜合實踐課程作為學校重點工作加以落實，首先通過班子會和教師會統(tǒng)一思想，打消教師自身的種種顧慮。制定教師全員家訪方案，經(jīng)過教師全員家訪，了解家長意見，與家長交流學生教育成長規(guī)律，新時代對人才的要求和培養(yǎng)途徑，尋求家長的理解與支持。一個多月的家訪，與家長達成了共識，屏山小學的校外研學和綜合實踐課程終于邁出了第一步，開啟了縣域?qū)W校走出校門開展研學和綜合實踐課程先例，收到了良好的效果。

一、因地制宜建設富有特色的綜合實踐課基地

研學是綜合實踐課程的重要形式，實踐基地的遴選共建是開展好綜合實踐的基礎(chǔ)。作為農(nóng)村山區(qū)學校，在還沒有條件組織學生走向更為廣闊的天地時，結(jié)合當?shù)貙嶋H，因地制宜建立穩(wěn)定的實踐基地，對學校的長效綜合實踐教學至關(guān)重要。基地建設不是學校一廂情愿單方面的，要根據(jù)學校所處地理位置的區(qū)域優(yōu)勢來設計，它必須又是雙方甚至是多方共建。各行各業(yè)都關(guān)心支持孩子的成長，只要學校主動，大家都會齊心協(xié)力積極參與到基地建設中，共建共榮。基地建設中必須充分考慮研學的安全性、教育性、實踐性、經(jīng)濟性，才可能建設成長期穩(wěn)定的綜合實踐課程基地，綜合實踐課程才能持續(xù)有效地開展。

祿勸素有“三水一江地，彝歌苗舞鄉(xiāng)”的美譽。24種民族共同居住在這4249平方公里的土地上，各民族相互交融，民族文化濃郁，人文底蘊深厚。在掌鳩河西岸崖壁上，有刻于明弘治十三年（1500年）的彝·漢文摩崖石刻；有著獨具特色的“羅婺文化”。祿勸自然資源豐富，這里有高山冰雪、峽谷溪流、溫泉地熱等自然景觀。滇中第一高峰轎子雪山海拔4247米，移步換景，引人入勝，是昆明地區(qū)一道獨特的風景線。祿勸是一個革命老區(qū)縣，紅軍長征兩度經(jīng)過祿勸，在皎平渡巧渡金沙江，實現(xiàn)了重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，聶榮臻元帥曾為祿勸題詞“革命勝地，山川增輝”。長征途經(jīng)的九龍紅軍洞、翠華鐵索橋、翠華毛主席紀念館、雙化石板河等，已成為昆明市進行愛國主義和革命歷史傳統(tǒng)教育的重要基地。

目前，學校依托祿勸豐富的自然資源、多彩的民族文化資源、深厚的紅色文化資源來建設研學和綜合實踐課程基地，已建成祿勸烈士陵園基地、轎子山基地和皎平渡、烏東德基地。學校還與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會對接，計劃合作共建一個以民族文化為主題的研學基地。

二、建設開發(fā)效果顯著的研學和綜合實踐課程

屏山小學把研學和綜合實踐課程落到實處，納入學校的教育教學計劃。成立學校研學和綜合實踐課程工作室，不斷開發(fā)課程資源，力求開發(fā)出適合每個年級不同年齡特點的研學和綜合實踐課程，使學生從個體的“我”轉(zhuǎn)化為社會群體中的“我們”，同時注重使集體的融入、互動與審視、行為導向等更具實踐性和社會性。同學們通過綜合實踐，逐步提升了對自然、對社會、對人文和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，培養(yǎng)出正確的價值觀念、責任意識、問題解決能力等。

烈士陵園基地的主題是“緬懷革命先烈”，旨在培養(yǎng)學生愛國主義教育精神。學生走進莊重的烈士陵園，為革命先烈敬獻花籃、花圈，聽革命先烈和仁人志士可歌可泣的英勇事跡故事，這是對他們進行理想信念教育、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、舍身忘我的大無畏精神教育的特有渠道，可以培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛家、愛他人，從小樹立遠大志向，努力學習，長大后為建設繁榮富強的祖國多做貢獻。

轎子山基地的課程主題是“勇攀轎子山，感知生物多樣性”。轎子山素稱“滇中第一山”。一山四季，立體氣候明顯，動植物資源豐富，地質(zhì)地貌景觀具有很高的觀賞價值。同學們走進轎子山生物多樣性展覽館，可以更加真切地感知轎子山豐富的動植物資源和礦產(chǎn)資源。身處形態(tài)各異，色彩繽紛的杜鵑花海，置身3800米的“花溪”，水從天上來，花在溪中流，同學們聽潺潺溪流，賞千年古樹，領(lǐng)略祖國的壯美河山。還可以聽解說員講述我國西南海拔最高的新型自動觀測氣象站知識，看到中國氣象局新一代國家級基準站的重要列裝產(chǎn)品，為我國科技進步而自豪。

皎平渡、烏東德基地課程主題是“覽國之重器，溫革命歷史，觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”。學生可以觀看中國第四、世界第七、創(chuàng)造世界8項“世界第一”的烏東德水電站。師生走上大壩壩頂，能實地感受大壩的宏偉壯觀，聆聽工程建設者日夜奮斗攻克多項世界級難題的故事，還能學習科普水電科學知識，切身感受國之重器的驕傲。在橫跨金沙江的洪門渡大橋上，師生聽紅軍搶占洪門渡的故事，重溫革命歷史。走進鄧秀新院士科技團隊與云南省農(nóng)業(yè)科學院團隊合作共建的烏東德農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范園，學生可以沿著園內(nèi)錯落有致的道路，一邊走一邊看，了解水肥一體智能化、自動化灌溉模式等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識，領(lǐng)略現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的魅力。坐在船工之家的院子里，可以聽老爺爺講當?shù)?6名群眾協(xié)助紅軍，用7條小船經(jīng)過7天7夜的時間，將3萬多紅軍渡過金沙江的故事。參觀皎平渡紅軍長征紀念館，可以重溫紅軍長征過祿勸的史實，理解今天幸福生活來之不易。豐富的研學主題內(nèi)容，讓師生親身感受到了祖國發(fā)展的巨大成就和中國夢的時代脈搏，增強了他們的民族自豪感和愛國情懷，這是師生在校園里捧著書本體會不到的。

學校在不同年級中開展不同內(nèi)容的研學活動，每學期按教學計劃組織，讓每位學生都可以對祿勸有代表性的自然景觀、民族文化、紅色文化等得到系統(tǒng)的體驗。這些資源支撐研學和綜合實踐課程，使其內(nèi)容具體、豐富、生動，充分體現(xiàn)以學生為主體、多樣化的原則，也有利于教師對研學主題相關(guān)資料進行廣泛的收集、整理、提煉，固化成研學和綜合實踐課程內(nèi)容。

三、把研學上成多學科融合的綜合實踐課

要使研學達到預期效果，整個過程的各個環(huán)節(jié)都要精心組織。在外出研學的前一周，根據(jù)基地課程，把涉及研學的視頻、圖片、文字材料按班級進行初步的學習，讓師生對即將的研學有個初步的了解，在這基礎(chǔ)上選拔學生講解員和教師講解員，然后把解說內(nèi)容分配給講解員熟悉掌握，為后面的現(xiàn)場講解打下基礎(chǔ)。

由于提前做好了充分準備，研學過程中，從踏出校門的那一刻起，學生們便迅速進入“狀態(tài)”。每到一處，首先由各個小講解員講述，老師講解員做補充，最后由基地講解員根據(jù)師生的講解情況再做講解。同學繪聲繪色的講解，儼然就是一個個小老師，小演說家，同伴講解，貼近同學，孩子們更容易理解接受。孩子們的講解自然大方，聲情并茂，或娓娓道來，或高亢激昂。只要給學生搭建舞臺，他們就能自由綻放，驚艷四方，千姿百態(tài)，靈動可愛。

三級講解，讓學生形成被動、主動、親歷體驗的過程。帶著研學的既定任務，他們一邊仔細地看，一邊認真地聽，一邊用心地體會，專注地在筆記本上記錄下自己的感悟。腳到、眼到、耳到、腦到、手到，達到綜合實踐的效果。研學返回還沒結(jié)束，按之前作業(yè)的布置，回校后有成果匯報。讓每個學生都動起來，或用繪畫、文字、圖文、音頻、黑板報、手抄報等做匯報，通過班級、學校進行公開展示。每次研學結(jié)束，及時總結(jié)，積累經(jīng)驗，充實內(nèi)容，為下一次研學提供借鑒做準備。

研學和綜合實踐課程涵蓋語文學科的觀察、記錄、口語表達、作文；科學學科的探究精神、科學思維；體育學科的體育衛(wèi)生知識、強身健體、團隊合作、心理健康、心理壓力的釋放；美術(shù)學科的審美判斷、構(gòu)圖繪畫、藝術(shù)表現(xiàn)；道德與法治學科的紀律意識、規(guī)則意識、道德認識、道德意識、道德行為、法律意識、法律行為、法制信仰等等，做到多個學科要素彼此滲透、融會貫通，達到了融合教育。

文能言聲，文能怡情，妙筆生花習佳作。一篇篇靈動的美文昭示著沿路的風景；一個個細膩的筆觸記錄著心路歷程。孩子們的習作內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，感情真摯。

比如，學生這樣寫道：“紀念館內(nèi)陳列的一件件革命文物、一幅幅長征影像，都一一詮釋著紅軍長征時的艱辛，深深震撼了我的心靈，仿佛帶我回到了那個戰(zhàn)火紛飛的時代，我看到他們在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，看到他們翻越雪山、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江的英勇無畏，看到了他們坐在火堆旁暢談祖國未來的美好圖景。”“當我站在烏東德水電站大壩上的時候，看見從壩眼里噴薄而出的水霧傾瀉到壩下的深潭里，瞬間形成數(shù)不清的小水球跳了出來，又撒落水中，重重疊疊，簇擁著奔向遠方。”

學生用手抄報展示著他們的才華和創(chuàng)意，傳達著他們的心聲。他們將想法和感受用文字和圖片表達出來，用自己的審美和技巧，為研學感悟增添更多的色彩。幾筆勾勒似云錦，點墨繪出心中情。同學們拿起畫筆，把所看、所思、所感、所悟、所獲，繪出精彩，把裝進眼睛的美景以繪畫的方式，呈現(xiàn)在大家面前。一篇篇秀美的文章，一張張圖文并茂的手抄報，一幅幅飽含深情的畫作，鋪展在校園的長廊，就連剛參加研學歸來的同學都是流連忘返。還沒有參加該課程的學生，則對綜合實踐課程有了一個初步的了解，增強了對該課程的興趣和親身體驗的期許，也許已在默默為自己的成果展在做規(guī)劃。

屏山小學因地制宜上好研學和綜合實踐課程，為縣域義務教育學校開展綜合實踐課打開了一扇窗。校領(lǐng)導被邀請交流分享，各校不再因害怕組織學生外出存在風險就緊閉校門，而是爭相組織師生走出校門，開展豐富多彩的研學和綜合實踐活動。研學和綜合實踐課程提高了教師駕馭教學綜合實踐課的能力，構(gòu)建了研學和綜合實踐課程教師隊伍新質(zhì)生產(chǎn)力，形成研學、體驗、綜合實踐一體化的教育活力，為培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)，推動了教育高質(zhì)量發(fā)展。