教學改革背景下初中體育信息化課堂教學芻議

摘要：近年來，在我國信息技術快速發展的背景下，許多行業都逐漸向信息化、數字化、智能化轉變，教育行業也是如此通過信息技術的使用，不僅能提升學生們的學習興趣，同時還能提升教學質量，將知識內容形象、直觀、生動地傳遞給學生們，但是現階段依然有一部分初中學校對于體育信息化教學并不重視，不但缺少相關的體育信息設備，而且也沒有多余的時間帶領學生們參與到體育學習中，這對于初中階段學生的健康成長和身體素質提升有著嚴重的影響。本文中筆者通過對初中體育信息化教學中存在的問題進行分析，并且對教學改革背景下初中體育信息化課堂教學的優勢進行闡述，最后對教學改革背景下初中體育信息化課堂教學的相關對策進行探討。

關鍵詞：教學改革；初中；體育；信息化；課堂教學

一、引言

信息化教學是指利用現代信息技術手段，將信息傳遞、知識獲取和學習交流融入教學過程中的一種教學模式，早在70年代我國逐漸將計算機和教育領域相結合，但是主要應用在編程教學、多媒體教學、電子制圖等學科中，進入90年代后在互聯網快速發展的情況下，信息技術進入了教育領域的新階段，網絡教學和遠程教育成為關注的焦點，學生能夠通過互聯網接受在線課程，并與教師和其他學生進行遠程交流和互動。進入20世紀后，各國各地的學校都逐漸開始普及多媒體教室和電子學習平臺。教育資源數字化、在線學習平臺的建設和使用成為主要趨勢。教師可以通過多媒體教室開展課堂教學，學生可以在電子學習平臺上獲取學習資料和完成作業。現在，隨著智能手機、平板電腦等移動設備的普及，教育逐漸進入了個性化學習時代。學生可以通過移動學習應用程序獲取學習資源、進行在線學習，并與教師和同學進行實時互動。

二、初中體育教學信息化中存在的問題

（一）重視程度不高

初中體育信息化教學是指運用現代信息技術手段，將教學內容及相關資源進行數字化、網絡化的教學模式，但是在實施過程中，會發現一些初中體育教師對于信息化教學并不是十分重視，造成這種情況的主要原因有以下幾點：

首先，體育在整個課程體系中的地位相對較低，導致經常被忽視，因為在學校的教育體制中，語數英等學科往往被視為重要科目，而體育教育的地位卻相對較低，而且受傳統教育理念的影響，教師、家長、學校以及社會都只關注學生的學習成績，從而導致藝體類學科很容易被忽視，但是作為一門與學生身心健康發展密切相關的學科，體育教育應該受到更多的關注和重視。事實上很多學校對體育專業教師的培養和體育設施建設投入十分有限，長此以往導致學校的體育教學信息化建設受到影響。

其次，初中體育教師信息化教學能力不足，教師是體育信息化教學的實施者和推動者，他們對于信息化教學的理解程度和掌握程度直接影響著教學效果，但是目前許多初中體育教師在信息技術的應用方面存在著一定的局限性，他們對于教學中常用的教學軟件和工具掌握不夠熟練，無法充分發揮信息技術在體育教學中的優勢[1]。

此外，學校設備和網絡條件限制了信息化教學的發展，信息化教學需要一定的硬件設備和網絡支持，但是很多學校在這方面的投入還不夠，導致學校內部的設備老舊、網絡不穩定，無法滿足信息化教學的需求。這就限制了體育教師在教學過程中充分利用信息技術手段進行教學設計和資源的開發。

最后，許多學校對于體育信息化教學的評價還是以傳統的考試和測驗為主，未能充分發揮信息化教學所特有的優勢，這就導致學生和教師在信息化教學中的積極性和參與度較低，難以形成良好的互動和反饋機制[2]。

（二）教學方法枯燥

受傳統教育理念的影響，一些初中教師依然在使用灌輸式、填鴨式的教學方式，教師臺上講、學生們臺下聽，這種枯燥無味的教學方法，不僅無法激發學生的學習興趣，同時還會逐漸讓學生們喪失學習積極性。特別像體育這類實踐性較強的學科，如果教師只進行知識內容的口頭講述，讓學生們被動地吸收知識、消化知識，不但無法幫助學生們真正理解體育內容，還會讓學生產生倦怠感，體育需要理論和實踐相結合，而且實踐大于理論，特別是一些運動的技術動作，需要學生們進行反復地練習，僅學習理論無法起到任何作用。

另外，體育教學過程中教師缺乏多樣化、差異化的教學，一些教師不但沒有積極創新和完善教學方式，而且也沒有根據學生的個體差異開展針對性教學，這種教學模式下導致體育教學質量大打折扣。體育本身就是一項運動和游戲的課程，但是很多教師未能將課程內容設計得足夠有趣和吸引人，而且缺乏激發學生參與的趣味性活動和創新的游戲化元素，導致學生對體育課程的參與度降低，這些問題都嚴重影響初中體育教學質量。

三、教學改革背景下初中體育信息化課堂教學的優勢

（一）提升教學效果

通過信息化技術的應用，可以豐富和拓展教學資源，包括圖像、視頻、聲音和互動教具等多種形式的媒體素材。這些豐富多樣的教學資源能夠激發學生的學習興趣，提高信息的傳遞效率和教學的吸引力。同時，信息技術還可以為學生提供個性化的學習支持和反饋，幫助他們更好地理解和掌握知識[3]。

（二）增強學生參與度

體育信息化課堂教學可以提供豐富的互動和參與機會，激發學生的積極參與和主動學習。通過使用互動教具、教學軟件和網絡平臺，學生可以參與到實踐性的活動中，進行模擬實驗、虛擬訓練和自主學習，從而提高學習的實際操作能力和創造性思維能力。此外，通過在線討論和分享，學生可以交流和合作，培養團隊合作精神和社交能力。

（三）個性化學習支持

初中體育信息化課堂教學可以根據學生的不同需求和學習特點，提供個性化的學習支持和輔導。通過教學軟件和在線平臺，教師可以根據學生的學習進度和水平，進行差異化的教學設計和任務分配，讓每個學生都能夠在適合自己的學習節奏和方式下進行學習。同時，教師還可以通過在線作業和測驗對學生的學習情況進行實時監測和評估，及時調整教學策略和提供個別輔導。

（四）拓展學習空間

體育信息化課堂教學可以突破時間和空間的限制，將課程延伸到課外和社區。通過在線教學平臺和資源共享，學生可以隨時隨地訪問課程資料和學習資源，自主學習和探索。同時，通過與其他學校或機構的合作，可以開展遠程教學、共同項目和競賽，拓寬學生的學習視野和交流機會[4]。

（五）培養創新能力

信息技術的應用為學生提供了創新和探究的平臺。通過使用多媒體、模擬軟件和虛擬現實等工具，學生可以進行科學實驗、運動訓練和比賽模擬，培養創新思維和解決問題的能力。同時，信息化教學還可以鼓勵學生開展研究項目和創意設計，激發他們的創造力和創業精神。

四、教學改革背景下初中體育信息化課堂教學的相關對策

（一）提高對初中體育信息化教學的重視

教學改革背景下為了提高初中體育信息化教學質量，幫助學生們營造一個良好的教學環境，學校方面必須加強對體育信息化教學的重視，并且為體育教學提供足夠的信息化設備和良好的網絡環境。這包括購置計算機、投影儀、互動白板等硬件設備，并確保網絡穩定和快速。只有設備和網絡條件滿足要求，教師才能充分利用信息化技術進行教學，學生才能順利參與在線學習和互動。同時學校和教師還要積極尋找和開發豐富的教學資源，包括多媒體、模擬軟件、在線課程等。這些資源可以通過購買、訂閱或與其他學校、機構合作來獲取。同時，學校也可以建立自己的資源庫，存儲和共享教師和學生創作的內容。提供豐富的教學資源可以豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和參與度。

另外，教師要探索新的評估方式和標準，像項目作業、表現評價、口述報告等。這樣可以更好地評價學生在信息化課堂教學中的綜合素養和技能，促進學生們的創新思維和實踐能力不斷提升。最后，教師可以通過學生問卷調查、小組討論、個別面談等方式了解學生對體育信息化課堂教學的看法和體會。根據學生的反饋，及時調整教學策略和內容，提高教學質量和效果[5]。

（二）加強對初中體育教師的培訓和教育

加強對初中體育教師的培訓和教育是促進初中體育信息化課堂教學有效實施的重要對策之一，不但能提升體育教學的質量和效率，同時還能幫助教師不斷提升信息化教學能力，為以后的體育信息化教學奠定基礎。比如學校可以為教師建立專門的培訓機構或平臺，提供針對初中體育教師的信息化課堂教學培訓。這些培訓可以包括理論知識的講解、實際操作的演示和實驗，以及與其他教師的互動和經驗分享。通過這種方式，教師可以系統學習和掌握信息化技術在體育教學中的應用方法和教學策略。

另外，學校方面還要定期組織教師培訓和研討活動，讓教師了解最新的信息化技術和教學理念，以學術講座、工作坊、研討會等形式，涵蓋信息技術應用、課程設計和評估方法等方面的內容。通過參與培訓和研討活動，教師可以及時更新自己的知識和教學方法，提高信息化教學的能力和水平。還比如學校開展在線培訓課程或使用遠程教育平臺，讓教師根據自己的時間和需求，自主選擇培訓內容和學習進度。此外，提供一對一輔導或導師制度，讓有經驗的教師指導并幫助新任教師逐步掌握信息化教學技能。

最后，學校可以建立教師互助平臺和資源庫，以促進教師之間的交流和資源共享。在這個平臺上，教師可以分享自己的教學經驗、教案和教材，從其他教師那里獲取優質的教學資源和案例[6]。這種互助和資源共享的機制將鼓勵教師之間相互學習、共同進步，進而提高整體教學水平，并建立科學合理的教師評價和激勵機制，以提高教師對信息化課堂教學的重視和積極性。在教師評價中，應該加入對信息技術應用和教學效果的評估指標，并將其納入績效考核和職稱晉升的考慮因素之中。

（三）利用一體機激發初中生的學習興趣

初中體育信息化課程的實施過程中，一體機的使用可以幫助學生們豐富教學資源，提升體育學習興趣，教師在教學中通過連接互聯網或使用內置的多媒體資源，如圖像、視頻、音頻等，利用這些多媒體資源來呈現豐富多樣的教學內容，像展示運動技能的示范視頻、運動項目的實況比賽錄像等。通過視覺和聽覺的刺激，激發學生的學習興趣，增加對課程內容的理解和記憶。例如：在開展籃球教學的過程中，教師可以為學生們播放一些CBA、NBA的籃球比賽視頻，提升學生們對籃球的了解，然后再播放一些籃球基本功訓練內容，因為許多籃球動作要領很難用語言描述，通過視頻不但能直觀地了解籃球動作要領，同時還能幫助學生們從多個角度觀察動作細節，這對于學生籃球技巧的掌握、了解等都有重要幫助。

另外，教師還可以為學生們設計互動式的教學活動，如拼圖游戲、知識競賽、互動投票等，激發學生的積極參與和主動學習。通過互動教學，學生可以更深入地理解和應用所學知識，提高學習的效果和滿足感。現階段一些一體機已經具備虛擬現實功能，這種情況下體育教師可以為學生們創設虛擬的運動場景，讓學生身臨其境地進行運動體驗，像訓練場、比賽場景等，讓學生通過佩戴VR頭盔或使用AR標記，與虛擬物體互動、執行動作。這種虛擬實境環境可以增加學生的參與度和體驗感，同時提供實踐性的學習機會。

而且通過一體機信息化教學過程中，每個學生的學習情況、表現情況，教師都能一目了然地看到，教師再根據學生的水平差異，推送不同的學習內容和挑戰。這樣可以滿足學生的個性化需求，并激發他們的學習興趣和探索精神。最后，教師通過一體機的實時反饋和評價功能，進行在線問答、投票、電子作業等方式，收集學生的反饋和回答，及時掌握學生的學習進展。同時，教師可以利用一體機的評估工具，對學生的表現進行評估和記錄，為個性化教學提供參考。

（四）通過網絡平臺，加強對初中生自主學習能力的培養

信息時代下，互聯網平臺中存儲著大量的學習資源，像教學視頻、電子教材、在線練習和互動游戲等。學生可以根據自己的學習需求和興趣，在網絡平臺上選擇合適的學習資源進行自主學習，教師只需要對學生進行合理的引導即可，比如給學生們提供相關學習任務、問題，讓學生們自己思考和探索，這樣既能加深學生們對體育的了解，而且還能實現知識內容的深入研究和拓展。

近年來，線上學習已經成為每個學生必須經歷的內容，這種情況下需要學校和教師不斷完善和創新線上體育課程，具體的在線學習課程可以根據教學大綱和學生的學習進度進行設計，提供系統的學習內容和評估方式。學生可以根據自己的時間和節奏，在家或者在學校的計算機室進行自主學習。這樣學生可以根據自身的情況進行學習管理，培養自主學習的能力和習慣。此外，在網絡平臺中還包含著各種社交軟件，教師發布的一些作業和任務，學生可以通過線上社交平臺進行討論和交流，通過這種合作學習方式，可以提升學生的學習效果和問題解決能力，這對于學生自主學習能力、交際能力、合作精神的提升有著重要的幫助。

五、結語

綜上所述，本文中筆者通過對初中體育信息化中存在的重視程度不夠、教學方法枯燥等問題進行分析，并且對教學改革背景下初中體育信息化課堂教學具有提升教學效果、增強學生參與度、個性化學習支持等優勢進行闡述，最后對提高對初中體育信息化教學的重視、加強對初中體育教師的培訓和教育、利用一體機激發初中生的學習興趣等教學改革背景下初中體育信息化課堂教學的相關對策進行探討。

參考文獻：

[1]董淇；郭思遠.基于信息化視野下對初中體育教學模式探究[J].冰雪體育創新研究，2021，（20）：87-88.

[2]楊汶靜.教育現代化下的體育課堂——初中體育信息化課堂教學模式的構建研究[J].體育視野，2021，（01）：53-54.

[3]朱勝筠.教育現代化下的現代課堂——初中體育信息化課堂教學模式的構建研究[J].體育風尚，2020，（01）：173.

[4]陳永刊.信息化教學在初中體育與健康教學中的應用研究[J].青少年日記（教育教學研究），2018，（03）：249.

[5]賈聯會.信息化教學在初中體育課堂教學中的應用策略分析[J].中國新通信，2022，24（14）：217-219.

[6]王巨龍.基于信息化視野下初中體育足球運球繞桿策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020，（16）：121-122.