中職口語交際教學的可行路徑探究

在中職旅游專業的語文教學中，口語交際教學具有特殊的意義和價值，但在教學實踐中并沒有引起足夠重視，教學模式沒有及時更新。本文采用多種研究方法，聚焦口語交際學習領域，以情境教學法為切入點，探究中職旅游專業語文口語交際教學的可行路徑。

一、立足文本，多元整合

隨著中職語文教學改革的推進，口語交際教學日益受到重視。在《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》中，“情境”這個詞一共出現了35次。這表明新課標提倡在語文教學中運用情境教學法。語文教材就是最好的情境素材。語文教材中短小精悍的文言文、辭藻華美的散文、情景交融的詩歌、余韻悠長的小說等，都能夠成為情境創設的素材。教師可以將語文教材中的不同專題與口語交際進行整合，以培養學生的語文綜合素養。

（一）閱讀與口語交際的整合。在語文教學中，閱讀教學與口語交際教學是密切相關的。閱讀教學離不開聽、說、讀。換言之，口語交際的教學也可以借助文本中的閱讀專題，依托情境教學工具，將口語交際與閱讀進行整合。課程標準中“中外文學作品選讀”“實用性閱讀與交流”等閱讀專題的教學指導意見中也有相關的表述。比如在“實用性閱讀與交流專題”的教學提示中有“以社會生活中的學生探究性學習活動為主，合理安排閱讀、調查、寫作、口語交際等教學活動。引導學生在真實或模擬的應用情境中學習職業生活常用的文本”。從浙江省單獨招生考試試題中也能看出閱讀與口語交際的整合趨勢，以下為2022年浙江省單獨招生考試語文真題。

[23.月峰的兒子退伍回家，決定利用互聯網幫助父親進行宣傳和推銷。

（1）他拍了一段短視頻，里面有兩個場景，請你任選一個，以月峰兒子的身份設計一段解說詞，宣傳自家的新型養殖做法。要求：依據文章內容，語言生動得體，至少使用一種修辭，并在使用修辭的句子后面用括號注明修辭名稱。（5分）

場景一：大海棠在陽光房放風，月峰正在掃院子。

場景二：母豬生崽后，月峰在忙碌。

我選場（ ）______________________________________________________

（2）同時，他還在某平臺直播帶貨，請你設計一則推銷詞，幫他推銷家里的雞或雞蛋。

要求：依據文章內容，不得對產品作虛假宣傳，50字以內。（3分）]

當然，在進行閱讀教學時，也可以融入口語交際情境教學的相關內容。比如，在教授《西安這座城》時，立足旅游專業的特點，創設旅游情境，安排學生結合文本擬寫“西安導游詞”，并進行現場講解。

（二）寫作與口語交際的整合。口語作為一種有聲的語言，是依靠口語進行雙向或多向信息交流的活動。《中等職業學校語文課程標準》中指出：“憑借語感和對語言運用規律的把握，在真實的生活和職業情境中，根據不同的交際對象和具體的語言運用情境，正確運用口語和書面語進行有效的表達與交流，具備適應學習與生活需要的語言文字運用能力，養成自主學習和規范運用語言文字的良好習慣，進一步提高口語交際和文字寫作素養。”不難看出，口語交際能力與文學寫作能力是統一的整體。從教材的編排中可以看出，教材中的口語交際專題難度不大，需要教師進一步整合教材內容以適應學生的職業需求。因此，在實際授課過程中，可以將口語交際與寫作專題進行整合，以實現學生的全面發展。例如，在教授《廢墟的召喚》一課時，融合拓展模塊第三單元“采訪”的相關內容，讓學生作為采訪者撰寫采訪提綱，對文本中的“年輕人”進行采訪，并形成專題報道。在這個過程中，課堂內容得到了豐富，學生的口語表達能力和寫作能力也得到了提升。

二、基于生活，暢想職場

基于生活情境的口語交際教學活動是以生活情境為手段，以培養學生的口語交際能力為目的的教與學雙向互動活動。設置生活化的口語交際情境，選擇合適的口語交際素材，能讓學生在已有的經驗中產生交際的動機。合適的生活情境主要有三種：校園生活情境、社會生活情境、職場生活情境。

（一）校園生活情境。校園生活豐富多彩，這就為口語交際訓練提供了豐富的素材。學生在職業技能比賽中獲獎、學習取得了明顯的進步、班級學生之間的日常交往等，都能夠成為口語交際課堂的情境。比如，在教授“聽話與說話”時，可以創設情境：某日，班級里兩位班委因運動會入場表演意見相左，發生了爭執，作為班長的你會如何處理這一矛盾呢？請運用“聽話與說話”一課的相關知識，設計處理這一矛盾的對話。此情境取材于學生的生活，有具體的場景描述，有詳細的矛盾沖突，有任務布置，貼近學生生活，能夠激起學生的學習興趣。當學生解決這一基礎生活情境的問題之后，可以將情境進行延伸拓展，實現情境的遷移。

（二）社會生活情境。情境是口語交際教學的有效媒介，除了上文所提及的校園生活情境外，與學生關系最為密切的便是社會生活情境。由于旅游專業的特殊性，口語交際教學任務能夠很好地在具體的社會生活情境中體現出來。同時，也由于社會生活的復雜性，教師在教學設計時需要構思如何選取合適的情境，并將情境與教學任務進行關聯。一般而言，社會生活情境的創設可以有以下幾個步驟：情境引領——經驗認知——理性思考——知識遷移。

（三）職場情境。在中職語文教材中，應聘、交談、介紹事物、介紹工藝流程、即席發言、即興演講等口語交際內容與學生的職業生活關系密切。因此，在教學過程中，教師可以創設職場情境，選擇與學生求職或者職業生活相關的口語項目，讓學生進行學習訓練。例如，在教授“介紹事物”這一內容時，可以創設具體的情境：2023年，亞運會在杭州召開，有許多外國游客來到杭州，作為導游的你，會帶領外國游客游覽杭州的哪些景點？你又會如何介紹這些景點呢？該情境與真實的大事件相關聯，與專業相結合，與學生的未來職場生活關系緊密，能夠讓學生在學習的過程中提前體驗職場生活，同時也能激發學生的學習興趣。