淺談多媒體技術在小學語文中的應用

摘要：近幾年，隨著經濟和科技的飛速發展，各行各業都在經歷著變革。多媒體技術也走進了課堂，受到了師生的歡迎。利用多媒體技術，可以使教學內容變得更加生動，更能激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，若能有效地運用多媒體技術，將會大大提高教學效果。本文對在小學語文教學中運用多媒體技術進行了簡要的論述。

關鍵詞：小學語文" 多媒體技術" 課程導入

在現代教育觀念下，不再是將重點放在語文學習水平上，而是要把學生的基礎知識鞏固好，使學生形成自主學習意識，提升整體素質。小學生的年齡較小，思維很活躍，但是認知和理解力都比較弱。因此，老師要根據他們的成長規律，采取適合他們發展的教育方法，把多媒體技術的作用發揮到最大，更好地提高他們的學習能力，使他們的語文水平得到全面提高。

1 多媒體技術在語文教學中的優勢

1.1優化課程導入，激發學生參與熱情

與傳統的教學方法不一樣，多媒體教學是利用科技手段對多種信息如圖片、視頻、聲音等進行融合、再編輯和顯示，以便更好地開展教學活動。在小學語文教學中，引入是一個十分關鍵的環節，好的引入能為精彩的課堂打好基礎。借助多媒體的生動、靈活的教學手段，將豐富的媒體資源展現出來，讓學生在視聽上有足夠的感官體驗，讓他們有一種身臨其境的感覺，能提高學生的學習積極性，使課堂氣氛更加活躍。

1.2創新教學形式，降低學習難度

小學生的邏輯思維能力很弱，他們對事物的認識主要依靠形象思維，在學習中也不例外。目前的教科書大都是對文本內容進行靜態的描述，而且語言比較抽象，讓學生難以領會其中深刻的含義。在這種情況下，利用多媒體技術進行教學，可以使教學方式發生變化，減輕學生的學習困難。例如，在《將相和》課的引入中，可以先講解《晏子使楚》這一課，讓學生們先熟悉教科書中的戲劇，然后再進行《將相和》的演出。在課堂教學中，利用多媒體資源，把課文制作成一部完整的課本劇，可以有效地提升學生的語言素養。

1.3多媒體教學有利于凸顯語文學科的人文性

在語文學習中，會有大量的古詩、古文，要求學生背誦記憶，加深對課文的理解。但是，因為古詩和古文的意境很深，有些學生對此只有表面的了解，這在很大程度上與學生的知識積累、生活經驗不足有關。單純的語言解釋不能讓學生更深地領悟其中的含義，但是，通過多媒體，可以讓學生在聲音、視頻和旋律等因素的作用下，對古詩詞和文言文的理解更加深刻，從而讓學生們更加了解語文學科的人文性，讓他們能夠更好地領悟生活的真諦。同時，在運用多媒體的過程中還可以讓學生們分享自己的經驗，讓他們能夠更好地進行自主學習，理解文本內容，在對文本的深刻理解中提升自己的人文素養。[1]

2 多媒體技術在使用過程中出現的問題

2.1影響教師的研究力

利用多媒體技術和課件，有助于提高課堂效率。但是過分使用多媒體技術，容易影響教師的課堂科研力量，比如有些老師沒有充分開發多媒體資源，也沒有將其與教學實際想匹配，而是直接從網上下載課件，這就使得教學工作不夠嚴格，在一定程度上會影響教學活動的質量和效率。教材閱讀歷來是教師工作中的一個關鍵步驟，大量地使用多媒體資源，容易影響教師對于教材的學習，不利于發揮教師的教學創造力。

2.2減弱師生的互動性

新課標明確提出了在教學過程中要充分調動師生的積極性與創造力，而單純依靠多媒體的教學方式，或過分地依靠多媒體資源，通過課件向學生傳授知識，沒有及時地反饋學生接受知識的狀況，這就容易造成學生在課堂上無法很好地理解學到的內容，減弱師生的互動性。如果學生還沒有完全明白上一點，就立刻跳到下一個知識點，師生之間的溝通受到了阻礙，不利于教師引導者作用的發揮。在教學過程中，學生沒有足夠的時間進行思考，問題也沒有得到解決，這與新課程標準所提出的“理想課堂”的要求是不相符的。

3 多媒體技術如何在小學語文教學中合理應用

3.1運用多媒體技術導入新課，激發學生深入探索

小學語文老師們，利用多媒體技術的直觀性，創造出漂亮的知識課件、視頻、圖片等來作為課堂的導入，讓學生們能夠通過自己的直覺，對自己的能力有一個清晰的認識，在進一步的討論中，還可以將多媒體技術所展現的內容相結合，從而更容易地掌握語文知識。比如，在學習《大自然的聲音》這一課時，發現自然界中有花有草，有水樹，有萬物，那大自然的聲音又是怎樣的呢？利用多媒體技術，在安靜的教室里，通過視聽的刺激，讓學生在教室里用自己的心去聽、去感覺。并對視頻中的各種聲音進行熱烈的討論，充分激發學生們的討論熱情，并趁機引入到課本內容中，用語言來感知大自然的美麗之音。[2]

3.2運用多媒體技術創建情境，突破語文重點難點

在進行語文教學的過程中，由于小學生的年齡較小，他們的認識能力和理解力比較弱，因此，老師要采取適當的方法，讓學生對語文知識的內容有更好的了解和掌握。小學老師要充分利用多媒體的優勢，創造情境，讓學生們輕松地淡化語言知識的重點和難點，輕松地掌握知識的內容。比如，在學習《帶刺的朋友》這一課時，老師利用多媒體技術“創造”一片園地：同學們在花園里看著一只活蹦亂跳的小刺猬，在嬉戲、翻滾，對小刺猬產生了喜愛之情……從而深入課文，通過閱讀課文內容，理解小刺猬是如何尋找食物的。讓學生了解課文的內容，突破課文的重點和難點，體會作者的情意。

3.3運用多媒體技術豐富內容，拓展學生語文視野

課本上所學的東西很少，而語文素質的培養，則是建立在對語文知識的積累和運用之上的，因此，老師要充分利用這些輔助工具，利用提問和演示的方法，讓學生們積極地去探究語文課外知識，拓寬學生的語文眼界，為提高語文素養打下堅實的基礎。比如：在學習《父親、樹林和鳥》這一課時，老師通過對課文的介紹，了解到父親一生都很喜歡森林和鳥兒，了解到了父親對鳥的熱愛。為了更好地解釋這一點，老師可以用多媒體播放《丹頂鶴的故事》，它講的是徐秀娟真的很愛仙鶴，但最后卻倒在了保護仙鶴的工作中，從而感受到了她對仙鶴的深厚感情。這樣，就充實了學生的語文學習內容，體會到了喜愛和熱愛的感情，擴大了他們的語文視野。[3]

3.4利用多媒體教學有效渲染課堂氣氛

課堂氣氛對學生的學習效果有潛移默化的作用。課堂氣氛是指教師與學生在課堂的特定環境下的情感狀況的綜合體現，是教師與學生在課堂上教與學的依據與前提。在小學語文課堂上，應當以有實踐意義的教學方法為主，例如，將多媒體課件運用得恰到好處，以小學語文新課程標準為中心，把課堂與真實的生活相結合，對小學生的課堂氛圍進行優化與調控。那么，在小學語文教學中，應該怎樣運用多媒體教學手段來營造良好的課堂氛圍？在小學語文課上講解《地震中的父與子》時，老師們可以通過多媒體錄像，在教科書的基礎上激活地震這一自然現象，并與音樂等背景效果相結合，增強文章的感染力，把人間的父子之愛、同學之愛等情感淋漓盡致地展現出來。眾多的研究顯示，在語文教學中，教師要營造一個好的教學氛圍，才能使學生更認真地學習。如果老師在講解《地震中的父子》時，機械地重復課本內容，學生就會覺得枯燥乏味，從而影響學生的學習效果。然而，在運用多媒體的情況下，卻產生了截然不同的效果。多媒體課件的動畫效果和背景音樂對學生產生了很大的影響，營造了一種很好的課堂氛圍。[4]

3.5利用多媒體教學增強教學的直觀性

在引入新課時，教師要充分利用多媒體技術來提高學生的學習興趣，但不能僅僅局限于此。那么，怎樣才能把文本中的靜止畫面和比較抽象的、遠離我們生活的形象，變成生動的、形象的、容易理解的畫面、圖像，這是很多小學語文教師絞盡腦汁所思考的問題。而多媒體技術的興起，為解決這一問題開辟了新的途徑。多媒體是一種對符號、文字、聲音和圖像進行綜合處理與控制的高級技術。利用它的獨特作用，使抽象變為具體，靜態變為動態，枯燥變得生動，使困難變得容易。例如，在上《爬藤》這一課時。學生對爬山虎的足部沒有直觀地感受，尤其是爬山虎攀爬墻壁時的一系列動作。所以，對于文章中涉及到的運動描述詞，很難把握。此時適時播放教學視頻，讓學生們一眼就能看到爬山虎腿的形態，還有那隨風搖曳的樹葉。而利用多媒體技術，更是將“爬山虎”“爬”的形態與運動的變化生動形象，勝過老師的千叮嚀萬囑咐，這對學生對語文內容的學習和理解都有很大的幫助。

3.6利用多媒體教學培養學生的觀察能力、思維能力

在教學過程中，要注意運用多媒體技術，培養學生的觀察能力和思維能力。如“日月潭”，是描寫景物、抒發感情的作品。在教學過程中，老師首先播放了日月潭的視頻，讓學生們認真地看，并提出了一些問題，讓學生們自己去想、去看：說說日月潭的方位、日月潭的名稱由來；早晨、午后、日月潭的景色如何？在觀察之后，請同學們用自己的語言來描寫。在描寫之后，還要引導學生去理解作者的描寫，感受到作者對事物的精確觀察，恰當而傳神地描寫。最后，引導學生們各自說說自己的感受。在教學過程中，培養了學生的觀察能力和思維能力。在教學過程中，運用多媒體技術對學生進行思維訓練，以實現對學生思維能力的培養。比如“月莊稼”，是一篇以邏輯推理為基礎，探索事物間的原因的科學文章。引導學生理清蛇與作物之間的因果關系。在教學過程中，巧妙地運用多媒體技術，將事物間的因果關系形象地、巧妙分步地展示出來，以啟發和培養學生的邏輯思維能力。

結束語

在小學語文教學中，應用多媒體技術進行教學可以有效地提高語文教學質量和效率。多媒體技術，可以觸動學生的心弦，吸引學生的注意力。它以興趣的激發作為引導，用視聽作為工具，通過提高課堂參與度，達到事半功倍的效果，讓小學語文教學綻放出耀眼的光芒。

參考文獻：

[1]肖得敏.淺談多媒體技術在小學語文中的應用[J].魅力中國，2017（49）：219.

[2]閆淑霞.淺談多媒體技術在小學語文中的應用[J].未來英才，2017（10）：7.

[3]李萬軍.淺談多媒體技術在小學語文中的應用[J].讀天下（綜合），2017（18）：93.

[4]周乃萍.淺談多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020.