高校思政課精準供給的實踐困境與路徑創新研究

摘 要：隨著時代的發展，高校思政課程在培養學生思想政治覺悟、增強民族凝聚力和維護國家穩定方面的重要性日益凸顯。然而，傳統的思政課程供給方式常常不能滿足學生的個性化需求，導致教育效果不佳。為此，本文主要探討了高校思政課精準供給的現實意義和實踐困境，并從信息反饋機制、資源分配機制、學生課堂參與度、資金管控機制等角度提出了高校思政課精準供給的改革策略，以實現思政教育的長遠發展和社會主義核心價值體系的培育。

關鍵詞：思政教育；精準供給；實效性；創新

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0130-03

引言

在新時代背景下，高等教育思想政治理論課的供給質量與實效性受到了前所未有的關注。高校思政課不僅關乎學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，而且直接影響到國家未來發展的人才培養基礎。因此，提升高校思政課的精準供給能力，滿足學生個性化、多樣化的需求，已成為當前教育改革的重點。本研究通過深入分析高校思政課程實施現狀，探討如何通過教學內容、方法、手段的創新，加強師資隊伍建設，以及改進評估體系等方面提高思政課的實效性。文章還探討了提升實效性的內在邏輯，包括如何在保障供給精準性的同時，確保教育質量和效益的最大化。

一、高校思政課精準供給的現實意義

（一）滿足學生個性化需求

高校思政課精準供給旨在更準確地滿足學生的教育和引導需求，從而提高教育的實效和針對性［1］。首先，高校思政課精準供給能從數據收集和資料分析，收集學生的背景信息、思想觀念、學習興趣等資料，并識別學生的共性和個性，從而找出不同類型學生的特點和需求，并以此為基礎挑選與其實際生活、經驗、疑惑等緊密相關的內容，使思想政治教育更有針對性，同時提供多種教學材料和資源，以滿足不同學生的學習興趣和需求。其次，高校思政課精準供給能采取多樣化教學方式，如小組討論、案例分析、角色扮演、模擬實踐等，并鼓勵學生與教師進行互動，提供即時反饋，以便于教師及時調整教學策略。最后，高校思政課精準供給能提供個性化的評估與反饋，除傳統的筆試、口試外，還可以通過實踐、項目、小組合作等多種方式對學生進行評價，對學生的表現提供及時、具體的反饋，幫助他們明確自己的優勢和不足，為后續的學習提供方向，還能根據反饋和評價結果，及時調整教學內容、方法和策略，以更好地滿足學生的個性化需求。

（二）提高教育實效性

高校思政課精準供給的目標是為每個學生提供他們所需要的、與其背景和興趣相關的教育內容，這樣可以更好地促進其對于思想政治理論知識的學習和接受，這種供給方式能夠顯著增強教育的針對性［2］。具體而言，精準供給意味著教育內容更加貼近學生的實際需求，不是“一刀切”的標準化教學，而是根據學生的具體情況進行調整和優化。當教學內容與學生的實際生活、經驗和興趣緊密相關時，學生更容易產生對教育內容的認同感，從而更加積極地參與學習。而通過為每位學生提供他們真正關心和需要的內容，可以刺激其學習動機。精準供給鼓勵學生對教學內容進行探索、討論和反思，也能使學習過程變得更加有趣和有意義。除此之外，根據學生的不同需求和特點，教師可以選擇不同的教學方法和策略，如案例分析、小組討論、角色扮演等。通過與實際相結合的教學活動，如現場考察、實踐操作等，使學生更加直觀地理解和掌握知識。可見高校思政課的精準供給不僅可以增強教育的針對性和個性化，還可以刺激學生的學習動機，優化教學方法，提高評估的準確性，從而有效地提高教育的實效性［3］。

（三）促進學生全面發展

高校思政課精準供給不僅關注學生的思想政治理論知識的學習，更重要的是注重培養學生的全面素質提升，包括思想道德、創新能力、社會責任感等［4］。精準供給強調與學生實際需求相結合，這鼓勵學生對于教學內容提出質疑，激發探索精神。精準供給的內容往往與當前的社會問題和現實情況有關，通過分析社會問題、討論社會責任等方式，學生能夠明白自己在社會中的角色和責任，并培養其批判性思維獨立思考能力。在情感與道德方面，與學生的實際生活和經驗相結合的教學內容更容易引發學生的情感共鳴，而精準供給的教育內容，能通過對各種社會現象和問題的分析，使學生形成正確的價值觀和道德觀，同時在學習過程中出現的新觀點、方法和解決方案，也能成為學生思維能力發展的重要錨點。此外，精準供給還有助于鼓勵學生進行小組合作，討論問題，培養其團隊合作、人際交往能力和溝通表達能力，對促進學生綜合素質全面發展意義重大。

二、高校思政課精準供給的實踐困境

（一）信息收集困難

高校思政課精準供給意圖為學生提供與其背景、需求和興趣相符的教育內容，而要做到這一點，對學生的個體信息進行準確地收集是關鍵。然而，在具體的教育實踐中，信息收集工作會面臨信息隱私和數據倫理問題。與學生相關的個人信息收集往往觸及隱私保護問題，學生在回答問卷或提供信息時可能出于各種原因提供不準確的信息，如對某些問題的誤解、擔心信息泄露或簡單地為了完成任務而草率應對。與此同時，學生的思想狀態往往處于動態變化過程中的，其興趣、需求和背景可能隨著時間和環境的變化而變化，且在信息收集的過程中，學生、教師或其他參與者可能因為個人的信仰、價值觀和經驗而對某些問題產生主觀偏見，這些現象都可能使樣本的信息數據出現失真的情況。此外，盡管高校可以收集大量的學生信息，但如何從中篩選出真正有價值、與教育目標相關的信息始終是一個問題，雖然能夠使用一些信息收集工具和技術，但進行大規模的信息篩選可能需要大量的經費、人力和其他資源，這就對高校的資金投入提出了更高的要求。

（二）資源分配問題

高校思政課的精準供給旨在為學生提供更加針對性和個性化的教育內容和方法，但這種方式往往需要更為細致的資源配置，因此在資源分配上可能會面臨較為嚴峻的問題。具體而言，為滿足不同學生的個性化需求，資源可能會被分散到各個小的模塊或項目中，導致沒有任何一個模塊獲得充分的資源支持，且決定哪些內容或方法應該被優先考慮可能會變得復雜，尤其是在資源有限的情況下。這一問題導致精準供給可能需要更多的教師或輔導員來滿足不同學生的需求，且材料制作和分發的復雜性也會隨之增加，這就對教師資源和教學材料的供給提出了更高要求。精準供給可能依賴于先進的技術平臺和工具，需要大量的經費和技術支持，而教師和工作人員可能需要接受額外的培訓，以適應新的教學方法和工具，不同的教學方法也可能需要不同的教室布局或設施，這些針對性的資源分配容易導致某些項目或內容超出預算，或者某些重要的項目得不到足夠的經費支持。尤其是隨著學生需求的變化和技術的更新，確保資源分配的持續性和適應性成為一個長期性且亟待解決的問題。

（三）學生參與度問題

高校思政課精準供給旨在更好地滿足學生的個性化需求，從而提高教育質量和效果。但在實踐中，確保學生的積極參與是一個重要而又具有挑戰性的任務。盡管精準供給的思政課程內容更加貼合學生需求，但如果學生不認識到這一點，他們可能仍然持有對傳統思政課的既有偏見，從而不愿意積極參與。且在技術與工具的使用上，如果精準供給涉及數字化和在線教學工具，那么學生對這些工具的不熟悉或不適應可能會影響其參與度。而高校學生通常有豐富的課外活動和社團生活，很難投入大量時間參與思政學習，且并非所有的學生都有高度的自我驅動力，如何激發他們的主動性和參與意愿，使其為思政課投入足夠的時間和精力是一個問題。除此之外，缺乏有效的評估和反饋機制，可能導致學生不知道自己在課堂上的表現如何，從而影響其參與意愿，這就對思政教育的效果、評估與反饋機制提出了新的要求。

三、高校思政課精準供給的路徑創新

（一）建立信息收集反饋機制

為確保高校思政課的精準供給，需要克服信息收集中的困難，采用多種方法和工具，充分利用現有的資源，持續跟蹤和更新信息，并建立有效的反饋機制。該機制應堅持隱私保護的基本原則，制定嚴格的隱私政策和操作規范，確保學生信息的保密性，并對學生進行隱私教育，讓他們明白信息收集的目的和重要性，并知道自己的數據將如何被使用和保護。同時增加信息來源，除了問卷調查，還可以考慮采用深度訪談、小組討論、觀察等方法收集信息。關于信息收集的持續跟蹤與更新機制，應設立定期的信息收集機制，以適應學生需求的變化，利用數據儀表板等技術工具，實時監測學生的學習狀態和反饋。同時引入數據分析專家或使用數據分析工具，幫助理解和分析大量的學生數據，通過數據可視化，更直觀地展示和解釋數據，以支持決策。此外，還應為信息收集分配足夠的經費和人力資源，對教師和工作人員進行培訓，提高他們的信息收集和處理能力。將收集到的信息及時反饋給學生和教師，讓他們了解自己的學習狀態和需求，根據反饋調整教學內容和方法，確保思政課的精準供給。

（二）強化資源分配機制建設

高校思政課的精準供給需要一個綜合、多方參與的資源分配機制，確保資源得到合理、有效地利用，滿足學生的需求，提高教育質量和效果［5］。具體而言，首先應確定思政課的核心目標和教育理念，明確資源分配的大方向，根據學生的需求和反饋，設定資源分配的優先級，確保最關鍵的領域或需求得到足夠的支持。并根據實時反饋和評估結果，持續調整資源分配策略，適應學生需求和教學環境的變化。其次應探索和推廣高效的教學方法和技術，如在線教學、混合式教學等，以降低成本并提高資源利用效率，促進跨學科和跨部門的合作，共享資源和經驗，減少重復投入。同時根據教學需要，投入先進的技術和設施，如數字化工具、在線平臺、交互式教室等，定期評估技術和設施的使用效果，根據實際需求進行調整或升級。再次要完善資金籌集與管理，加強與政府、企業和社會組織的合作，爭取更多的資金支持，設立專門的基金或預算，支持思政課的精準供給項目。最后應提供專業培訓，提高教師的教學能力和資源利用效率。根據教學內容和方法的變化，調整教師配置和工作分配。鼓勵學生參與資源分配的決策和管理，收集他們的意見和建議。建立反饋機制，讓學生了解資源分配的結果，增加他們的參與感和滿意度。

（三）提高學生課程參與度

提高學生參與度需要綜合應用多種策略和方法，關注學生的學習需求和心理情感，創造一個積極、開放、支持的學習環境，確保思政課的精準供給和教學效果。為此，思政課精準供給應確保課程內容與學生的生活經驗和關心的問題相結合，使其更具相關性，定期更新教學內容，反映社會現狀和學生關心的熱點問題，并使用案例教學、小組討論、模擬游戲等互動方法，提高學生的參與度，利用數字化工具和平臺，如在線討論、實時投票等，鼓勵學生參與和互動。與此同時，高校應根據學生的興趣和需求，提供多種學習路徑和選項，設立不同難度的任務和挑戰，滿足不同學生的學習需求。鼓勵學生參與課程設計，與學生合作，共同設計和評估課程內容和教學方法，收集學生的反饋和建議，持續改進課程。提供及時、具體的評估與反饋機制，幫助學生了解自己的學習進度和成果，并鼓勵學生進行自我評估和互評，培養他們的自主學習和批判思考能力。此外，針對學生的心理和情感需求，高校應理解學生的焦慮、恐懼和壓力，提供必要的支持和幫助，培養學生的自尊、自信和自我效能感，提高他們的學習積極性，從而從心理層面提升學生的參與度。

（四）加強資金保障工作

擴大高校思政課的經費投入需要綜合考慮多種策略和方法，利用內外部資源，提高經費使用的效率和影響力，確保思政課的質量和效果。具體而言，高校應向相關的教育和文化部門申請專項資金，支持思政課的精準供給，并參與政府主導的教育項目和研究，爭取資金支持和政策優惠。同時與企業建立長期的合作關系，爭取他們的贊助和支持，與社會組織、基金會合作，開展公益項目，爭取捐贈和資助。設立部分收費課程或服務，如培訓班、研討會、出版物等，為思政課籌集經費，并舉辦籌款活動，如募捐、拍賣、義賣等，吸引師生和校友的支持。與此同時，應加強對現有資金的審查和管控，確保其合理、有效地分配，探索資源共享和合作，如與其他學院或機構共用教室、設備等，降低成本。設立專門的預算和審計機制，確保經費的合理使用和透明度，定期評估經費使用的效果和影響，為下一次預算和籌款提供依據。同時鼓勵教師申報國內外的教育和社會科學研究項目，爭取經費支持，設立專門的團隊或辦公室，協助教師完成申報工作，提高成功率。

結語

高校思政課精準供給不僅是一種教育改革和創新，更是一種對國家和社會責任的回應。通過深入研究和實踐，我們認識到，只有通過精準供給，根據學生的個性化需求進行教學內容和方法的調整，才能提高思政課的實效性，實現教育目標。同時，精準供給也需要得到相關政策、資源和技術的支持，形成一個完整的生態系統。希望本文的研究和建議能為思政課的改革和發展提供一些啟示，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代公民作出貢獻。

參考文獻：

［1］閆彩虹.供給側思維下高校思政課“雙線融合式”教學模式優化路徑［J］.南京開放大學學報，2023，（02）：1-8.

［2］劉艷萍，田金閃.新時代高校思政課精準教學的困境與問題成因研究［J］.長春理工大學學報（社會科學版），2022，35（S1）：163-167.

［3］歐曉彥，胡少萍.融媒體時代高校思政課供給側結構性改革研究［J］.學校黨建與思想教育，2022，（20）：50-52.

［4］劉國敬，牛麗麗.高校思政課精準育人的理論思維、現實困境與路徑探究［J］.傳承，2022，（02）：73-78.

［5］張秀梅.高校思政課教學方法的供給側改革路徑研究［D］.北京外國語大學，2022.